鐘　雷 / 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思考

鐘雷 / 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

體育素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)今學(xué)校體育教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)。從“素質(zhì)教育”的觀點(diǎn)出發(fā)，借助心理學(xué)、教育學(xué)和行為科學(xué)的某些知識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性特征與體育學(xué)習(xí)行為的關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行分析為切入口，揭示了體育教育過(guò)程中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育素質(zhì)教育教學(xué)中了解學(xué)生性格的同時(shí)，利用良好好的心理品質(zhì)遷移為發(fā)展個(gè)性提供有利的條件，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性。

體育教學(xué)；素質(zhì)教育；個(gè)性；遷移

自“素質(zhì)教育”提出以來(lái)，對(duì)如何在體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的理解就成了一個(gè)令人關(guān)注的問(wèn)題。素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在新型的教學(xué)模式下，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于學(xué)校體育的發(fā)展有一定的研究?jī)r(jià)值。

一、學(xué)校體育與素質(zhì)教育以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

（一）學(xué)校體育中的素質(zhì)教育

體育作為素質(zhì)教育的外延，是全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。古語(yǔ)云“修身養(yǎng)性”，放在今日就是對(duì)人由身體到精神的培養(yǎng)與鍛煉，提高人的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的根本目的。

體育是教育的一環(huán)，但體育并非在教育中獨(dú)立存在，體育目標(biāo)所涵蓋的范圍，不僅僅是身體機(jī)能的發(fā)展與保健，它還是唯一以驅(qū)動(dòng)身體的方式，實(shí)施教育目標(biāo)的課程。它將綜合素質(zhì)教育融入體育活動(dòng)之中，并將素質(zhì)教育落實(shí)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。從育人出發(fā)，以身體鍛煉為特征，促進(jìn)人的身心發(fā)展，強(qiáng)調(diào)育體與育人的一致性，由此觀之，學(xué)校體育的最終目的是培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、提高人的全面素質(zhì)。

綜上所述，體育與素質(zhì)教育各因素互相滲透，共同促進(jìn)，辯證統(tǒng)一，體育是進(jìn)行思想品德教育的重要手段，重視學(xué)校體育，樹(shù)立素質(zhì)教育新觀念，寓德智于體，融美勞于體，以體育為載體塑造完整的、方面全面和諧發(fā)展的人。

（二）素質(zhì)教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展

所謂素質(zhì)，是指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育和環(huán)境的影響而形成的適應(yīng)社會(huì)生存和發(fā)展的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。人與人之間在基本素質(zhì)上是相近的，這是人的共性。由于每個(gè)人在先天稟賦、后天環(huán)境影響、接受教育后的內(nèi)化過(guò)程的千差萬(wàn)別，反映在腦力與體力、智力因素與非智力因素等具有一定共性的同時(shí)，也存在著千差萬(wàn)別的個(gè)性，素質(zhì)就是這樣一個(gè)共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。因而素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育理論付諸實(shí)踐的支點(diǎn)，它使有著豐富內(nèi)涵的素質(zhì)教育具有操作性，并可以順利實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作。從這個(gè)意義上說(shuō)，素質(zhì)教育既不是孤立的理論，也不是某種具體的方法，而是以學(xué)生個(gè)性作為支點(diǎn)，在弘揚(yáng)人的主體性中提高和完善學(xué)生的各方面素質(zhì)的一種教育思想。

二、體育教育過(guò)程中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵辨析及實(shí)施方法

（一）在體育教育中，學(xué)生的個(gè)性教育應(yīng)包括獨(dú)立性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、整體性四個(gè)方面

1.為了發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性，體育教育就應(yīng)該改變教育過(guò)程中單純的“授一受”形式，即不僅僅把學(xué)生看作是教育對(duì)象，還要看作是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體和發(fā)展主體。當(dāng)然，僅有觀念的變革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須落實(shí)到體育教育和教學(xué)的操作層面上來(lái)，這就是要設(shè)法利用體育活動(dòng)豐富而獨(dú)特的內(nèi)容和組織形式，吸引學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在一個(gè)樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的教學(xué)情境中，啟發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)和主體觀念，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、發(fā)展他們對(duì)于動(dòng)作以及動(dòng)作結(jié)構(gòu)之間的觀察能力、空間觀念及審美感，并使他們獲得對(duì)于體育活動(dòng)的情感、意識(shí)方面的修養(yǎng)，還要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和操作能力。

2.為了發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性，體育教育要盡快改變壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、方法、組織形式等的呆板劃一，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)因材施教、區(qū)別對(duì)待，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而這也正是素質(zhì)教育在體育教育中的一大特征。為此，體育教學(xué)可采用各種形式的分組教學(xué)，也可以制定靈活而具有彈性的教學(xué)目標(biāo)，使處于不同水平線的學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力都能在適合各自的學(xué)習(xí)層面上體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和獲得成就感，較好地解決體育教學(xué)中學(xué)生的“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的欲望。

3.體育教育過(guò)程中的個(gè)性化教育還應(yīng)促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展趨于整體和完滿。目前的體育教育實(shí)際上是一種“應(yīng)試教育”的翻版。對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定，不得不去競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域“借”來(lái)秒表和皮尺；要想提高學(xué)生成績(jī)，當(dāng)然又不得不去全盤引進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法、手段等。

（二）體育教育過(guò)程中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)施辦法

1.培養(yǎng)學(xué)生身體練習(xí)的自覺(jué)性與責(zé)任感相結(jié)合。讓學(xué)生正確地對(duì)待社會(huì)的要求、對(duì)待人生，這是塑造自身性格的重要基礎(chǔ)；同時(shí)也是體育教育中性格教育的一個(gè)核心成分，因?yàn)樗切愿窠Y(jié)構(gòu)中態(tài)度特征的一個(gè)重要部分。因此，企望學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中守紀(jì)律、能自制、表現(xiàn)出鍛煉的自覺(jué)積極性，就應(yīng)該使學(xué)生對(duì)自己所從事的身體練習(xí)具有穩(wěn)定且與我國(guó)社會(huì)對(duì)體育教育的要求相聯(lián)系的目的和崇高的社會(huì)責(zé)任感。這既體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教育的根本原則，也揭示了體育教育中有關(guān)素質(zhì)教育的基本特征。

2.在體育課程教材體系的建設(shè)方面促使學(xué)生全面發(fā)展和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)相結(jié)合。體育課程是為實(shí)現(xiàn)體育教育目的而選擇的體育教育內(nèi)容的總和。體育教材是體育教學(xué)活動(dòng)的主要媒體，它從一定的體育教育目標(biāo)出發(fā)，符合體育學(xué)科的體系，適合并促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。體育課程教材是提高體育教育質(zhì)量的中心一環(huán)，因此它們應(yīng)該集中體現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育和學(xué)生的共同要求。

3.體育教學(xué)的組織形式和管理應(yīng)有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。在體育教學(xué)、組織形式和管理方面，應(yīng)本著“逐步給學(xué)生更多的自由選擇機(jī)會(huì)”為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。在體育課中，要酌情選擇一些為學(xué)生所喜愛(ài)的體育活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)立若干個(gè)練習(xí)站，指導(dǎo)學(xué)生自由選擇練習(xí)。讓學(xué)生掌握身體練習(xí)的主動(dòng)權(quán)，促使學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、自我鍛煉和組織他人鍛煉的能力，以及創(chuàng)造才能得到充分自由的發(fā)展。

4.加強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程中“團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。體育教學(xué)過(guò)程中的“團(tuán)隊(duì)”主要指班集體或練習(xí)小組。學(xué)生的個(gè)性是在“團(tuán)隊(duì)”中形成和發(fā)展的。例如：公平競(jìng)爭(zhēng)、自尊好勝、集體榮譽(yù)感和責(zé)任心等，離開(kāi)“團(tuán)隊(duì)”就根本無(wú)法培養(yǎng)。教育，就是要使每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)其能力，同社會(huì)要求和體育教育要求相一致，實(shí)現(xiàn)其最大限度的發(fā)展，因此必須注重于學(xué)生“個(gè)性差異”的個(gè)性化教育。這意味著，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)體育教育來(lái)說(shuō)將是個(gè)亟待解決的課題，也是體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要方面，應(yīng)引起我們足夠的重視。

[1]賀亮鋒.河南省高等學(xué)校校園體育文化研究[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002(05).

[2]王健.胡勇剛關(guān)于我國(guó)高校體育教學(xué)改革的研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),2001(04).