樊金媛 / 遼寧省丹東十中

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

樊金媛 / 遼寧省丹東十中

本文在分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的重要作用的基礎(chǔ)上，著重分析了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)內(nèi)容，并積極探索了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方法。

中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升和學(xué)生智力的提升，還要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的制約作用。同時(shí)，非智力因素對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。因此，非智力因素的培養(yǎng)受到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高度重視，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。研究中學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，綜合能力的提升有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的的重要作用

1.1動(dòng)力作用

學(xué)生地學(xué)習(xí)動(dòng)力是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)地有效方式，也會(huì)極大地提升學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中地積極性。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)地動(dòng)力，才能夠在未來學(xué)習(xí)中借助自己地目標(biāo)以及自身地動(dòng)力，從而克服學(xué)習(xí)中存在地困難。動(dòng)力作用對(duì)于學(xué)生克服當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在地困難以及制定目標(biāo)具有十分重要地意義。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)地動(dòng)力地強(qiáng)烈程度與學(xué)生在未來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)具有直接地聯(lián)系，從而可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)量。

1.2調(diào)節(jié)作用

學(xué)生在進(jìn)行枯燥地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)地障礙，從而在心里上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定地阻礙。因此，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要積極地調(diào)整心態(tài)，從而借助良好地調(diào)節(jié)作用積極調(diào)整自身地心態(tài)，從而使得學(xué)生能夠在日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極地調(diào)節(jié)自身地心態(tài)，從而極大地減輕自身地學(xué)習(xí)壓力，已達(dá)到在輕松地教學(xué)環(huán)境下迅速提升自身學(xué)習(xí)水平地目的。

1.3監(jiān)督作用

非智力因素能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而進(jìn)行自我反思和自我矯正。同時(shí)，非智力因素能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自我意識(shí)，提高學(xué)生的判斷能力和學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地支配自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，非智力因素有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，非智力因素對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的監(jiān)督作用。

1.4引導(dǎo)作用

非智力因素能夠引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生朝著既定目標(biāo)而開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維和較高的想象能力，學(xué)習(xí)過程具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生在正確目標(biāo)的指引下腳踏實(shí)地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和學(xué)習(xí)過程的意志都需要學(xué)生的非智力因素引導(dǎo)。因此，非智力因素對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。

2、中學(xué)數(shù)學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)內(nèi)容

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行枯燥地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)地重要方式，也是端正學(xué)生教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能夠在枯燥乏味地?cái)?shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中從自身根本出發(fā)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量地有效因素。因此，教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升自身地教學(xué)質(zhì)量，首先必須使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)地建立會(huì)使得學(xué)生在日后地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地克服各種困難與挑戰(zhàn)，從而做到提升自身地學(xué)習(xí)水平。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。只有學(xué)生在教學(xué)中對(duì)相應(yīng)科目產(chǎn)生足夠地興趣，才能夠徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)可以使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程地學(xué)習(xí)時(shí)，通過自身興趣使然，極大地尋求其他地解決方法，從而做到對(duì)數(shù)學(xué)課程地了解程度，并且能夠在學(xué)習(xí)中享受到數(shù)學(xué)教學(xué)地樂趣，從而消除對(duì)枯燥地?cái)?shù)學(xué)地抵觸心理，以達(dá)到促進(jìn)自身學(xué)習(xí)地目的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生情感

在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和學(xué)生的是學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。數(shù)學(xué)情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中內(nèi)化順序知識(shí)而形成的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法和情感體驗(yàn)。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，解決一道難題會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一情感體驗(yàn)直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的意志力

學(xué)生地意志力是指學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠迎難而上，并且敢于不向困難與挑戰(zhàn)屈服。同時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈地意志力會(huì)使得學(xué)生在自身地心理支撐下，約束自己地不當(dāng)行為，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好地基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要面對(duì)抽象的理論知識(shí)和難度較高的邏輯推理，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

3、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)方法

3.1介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以積極向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭倦心理。而向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定義變得形象具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念來源的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史可以使學(xué)生了解我國(guó)的數(shù)學(xué)成就，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

3.2介紹數(shù)學(xué)家

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷史，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大多數(shù)數(shù)學(xué)家在取得成就的過程中都會(huì)遇到很大挫折，而他們戰(zhàn)勝挫折的意志和勇氣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中向?qū)W生我國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家傳記能夠增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和民族自信心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

3.3引用數(shù)學(xué)典故

在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中引用數(shù)學(xué)典故能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力。例如，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以引用數(shù)學(xué)典故， 向?qū)W生講解數(shù)學(xué)鼓勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，在引用典故的過程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，集中學(xué)生精力。同時(shí)，在中學(xué)教學(xué)的過程中引用數(shù)學(xué)典故能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)典故和數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和分析，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4引入數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化是文化的而重要組成部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引入數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值和科學(xué)夾渣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

4、結(jié)語(yǔ)：

本文從中學(xué)數(shù)學(xué)的角度探索了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)受到學(xué)校的高度重視。作者希望相關(guān)研究人員能夠從更多的角度對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，以增強(qiáng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

[1]侯峻梅,李伯春.基礎(chǔ)教育中非智力因素培養(yǎng)存在的問題與對(duì)策[J].淮北煤師院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2003(04).

[2]閆冰潔.談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何掌握數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)非智力品質(zhì)[J].菏澤師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2003(02).

[3]胡崇星.應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素—數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].宿州師專學(xué)報(bào).2001(03).

樊金媛（1969.10.-）女，滿族，遼寧寬甸。遼寧省丹東十中數(shù)學(xué)組，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。