張景波

摘要：建立以學(xué)業(yè)導(dǎo)師為主體的本科生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系是加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要舉措。本文從學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作定位、運(yùn)行機(jī)制、主要成效及需解決的問題等方面對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了論述和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)導(dǎo)師；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0228-01

加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)幫扶和個(gè)性化指導(dǎo)，是高校進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要舉措。近幾年來，筆者所在學(xué)院逐步建立起以學(xué)業(yè)導(dǎo)師為主體、朋輩輔導(dǎo)為補(bǔ)充的本科生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系。

一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作定位

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍以專業(yè)課教師為主體，包括了部分輔導(dǎo)員、班主任。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師選拔過程中，對(duì)教師本身的業(yè)務(wù)能力和科研素養(yǎng)有較高要求，對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師還要按年度考核，根據(jù)工作量和輔導(dǎo)效果給予一定績(jī)效補(bǔ)貼。

一般情況下，每名學(xué)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的學(xué)生不超過10人，每名學(xué)業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間不少于20學(xué)時(shí)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育、指導(dǎo)學(xué)生制定并督促實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等幾大方面。

二、以學(xué)業(yè)導(dǎo)師制為主體的本科生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院成立由分管教學(xué)工作副院長(zhǎng)和分管學(xué)生工作副書記為組長(zhǎng)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括各系系主任和各年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，目前主要采用兩種模式：

1.一般模式

新生入校起，采取“雙向選擇”的原則，確定導(dǎo)師和學(xué)生的分組；每周三定為“導(dǎo)師接待日”，學(xué)生可就學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)發(fā)展等問題和導(dǎo)師進(jìn)行探討；學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)督導(dǎo)；學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況及時(shí)與輔導(dǎo)員、班主任溝通，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生提供針對(duì)性的幫扶；每學(xué)期結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，就每位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具體分析以確定下一階段的工作重點(diǎn)。

2.特殊模式

從新生入校起，根據(jù)新生的高考成績(jī)，確定各專業(yè)的拔尖學(xué)生。優(yōu)選高水平學(xué)業(yè)導(dǎo)師，按一名導(dǎo)師帶三名學(xué)生的模式，組建拔尖學(xué)生重點(diǎn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組；每每學(xué)期期末考試之后，各專業(yè)前三名可以滾動(dòng)增補(bǔ)，直至大二學(xué)年結(jié)束；其他在學(xué)科競(jìng)賽或科技競(jìng)賽中表現(xiàn)突出者，也可以入選。學(xué)業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)居專業(yè)前列，且兩年內(nèi)至少指導(dǎo)學(xué)生參加一次學(xué)科競(jìng)賽或科技競(jìng)賽；帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)課題的研究工作；學(xué)生工作系統(tǒng)積極搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為拔尖學(xué)生提升綜合素質(zhì)提供便利條件。進(jìn)入到拔尖學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組的學(xué)生，在保證本人學(xué)業(yè)成績(jī)的情況下，按“1+3”模式組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生，以發(fā)揮朋輩之間學(xué)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的作用。

在開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作過程中，學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向、以發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持全面覆蓋、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)同推進(jìn)的原則，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與引領(lǐng)學(xué)生思想成長(zhǎng)相結(jié)合，取得了一定的成效。

三、主要成效

1.教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的改善。以學(xué)業(yè)導(dǎo)師制為主體的本科生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系，進(jìn)一步暢通了學(xué)生和教師的溝通渠道，使教師能更深入的了解學(xué)生的學(xué)業(yè)困難和學(xué)業(yè)需求，有利于教師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)水平；另一方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生個(gè)體的更多關(guān)注，讓學(xué)生感受到了教師更多的關(guān)心，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺，增強(qiáng)了學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過一般模式的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了很大改善；通過特殊模式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)院培養(yǎng)了一批拔尖學(xué)生，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽中都有良好表現(xiàn)，很好的發(fā)揮了榜樣示范作用。

2.學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升明顯。為了解學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的成效，學(xué)院以抽樣調(diào)查的方式，把某專業(yè)其中一個(gè)班級(jí)不同學(xué)期的相關(guān)指標(biāo)對(duì)比，把此班級(jí)和其他學(xué)院未實(shí)施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的同年級(jí)班級(jí)相比，在縱向和橫向兩個(gè)維度上，該班級(jí)的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)、必修課掛科率、大學(xué)英語四、六級(jí)通過率以及參加學(xué)科競(jìng)賽或科技競(jìng)賽的人次等相關(guān)指標(biāo)，都有較大程度的改善，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的作用。

3.朋輩輔導(dǎo)蔚然成風(fēng)，進(jìn)一步融洽了同學(xué)關(guān)系。除拔尖學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的“1+3”輔導(dǎo)模式外，學(xué)院還推行了“學(xué)生黨員助學(xué)1+1行動(dòng)”等工作模式，形成了以學(xué)業(yè)導(dǎo)師為主體的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的重要組成部分。在這些學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式下，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)一步加深，在專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中密切配合，學(xué)生之間互相促進(jìn)，相互影響，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提升。

四、仍需解決的問題

以學(xué)業(yè)導(dǎo)師為主體的本科生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的建立，盡管取得了一定的成效，也面臨的一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的配備問題。對(duì)一般專業(yè)而言，學(xué)生多教師少，很難按照師生比不超過1：10的比例配備，如每名導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生超過一定數(shù)量，很難保證學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的效果。

第二，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的考核激勵(lì)問題。擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的教師絕大多數(shù)還承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)或科研任務(wù)，對(duì)學(xué)生開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要利用課余或業(yè)余時(shí)間，一是時(shí)間不好保證，二是工作不好量化，對(duì)教師的薪資或激勵(lì)方式需要進(jìn)一步完善。

第三，學(xué)業(yè)導(dǎo)師開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)還學(xué)需要學(xué)生的積極配合。在實(shí)際工作中，個(gè)別學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，和學(xué)業(yè)導(dǎo)師接觸不積極，在一定程度上影響了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的效果。在這種情況下，盡管輔導(dǎo)員和班主任會(huì)參與進(jìn)來，通過開展思想教育工作加以督導(dǎo)，但成效并不明顯。

總之，以學(xué)業(yè)導(dǎo)師為主體的本科生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的構(gòu)建，在促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，但仍然有提升和完善的空間，需要在以后的工作實(shí)踐中不斷完善。

（作者單位：北京信息科技大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娟，王介石.高職院校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015年6月第3期.