吳正平

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已然成為我國社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，高校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，尤其是新建本科院校在新常態(tài)下如何有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是亟需解決的問題。本文對(duì)國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析后，提出通過以工程項(xiàng)目為導(dǎo)引，系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，為培養(yǎng)我國新建本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力提供有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新；工程項(xiàng)目引導(dǎo)；新建本科院校

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0215-02

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展、傳承的源動(dòng)力。大學(xué)生作為當(dāng)代青年，創(chuàng)新是其不可或缺的素質(zhì)，因此也成為現(xiàn)代大學(xué)的內(nèi)涵之一。在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，高校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，因此，高校在新常態(tài)下如何有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是亟需解決的問題。

一、國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

眾所周知，美國的創(chuàng)新教育體系較為完善，至今已有60多年的歷史。而我國在1999年，由清華大學(xué)舉辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競(jìng)賽，拉開了我國創(chuàng)新教育的序幕。隨后，教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所知名高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，逐漸向全國推廣創(chuàng)新教育?，F(xiàn)在全國各大高校非常重視大學(xué)生創(chuàng)新教育，但從實(shí)踐結(jié)果來看，畢業(yè)生創(chuàng)新能力并沒有完全滿足社會(huì)需求。高校的創(chuàng)新教育，尤其是新建本科高校的創(chuàng)新教育，仍存在明顯的問題。主要表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)新教育理念不夠成熟

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國“211”高校中開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校不足一半[4]，新建本科院校中更是寥寥無幾。即便在已開設(shè)相關(guān)課程的高校，不同程度上存在過程管理缺失，考核過程不合理，學(xué)生忙于應(yīng)付考核等現(xiàn)象，使創(chuàng)新教育流于形式。

2.創(chuàng)新教育未能在課程體系中得到體現(xiàn)

在高校的教學(xué)計(jì)劃中，如何將創(chuàng)新教育有效的融合是各個(gè)高校還沒有很好解決的難題。創(chuàng)新教育涉及多門學(xué)科、多個(gè)專業(yè)、多門課程，不僅需要理論知識(shí)還需要大量實(shí)踐環(huán)節(jié)。而這些都不能僅僅通過簡(jiǎn)單的開設(shè)講座、或者單獨(dú)一門課程來實(shí)現(xiàn)。

3.創(chuàng)新教育師資力量有待加強(qiáng)

從事創(chuàng)新教育的教師首先應(yīng)具備較深厚的學(xué)術(shù)造詣、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，充分掌握本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)，包括最新產(chǎn)品、市場(chǎng)需求等，才能有效地指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。因此對(duì)于高校教師來說，創(chuàng)新教育也是一種挑戰(zhàn)，是對(duì)當(dāng)代大學(xué)教師提出的新的要求。

二、構(gòu)建工程導(dǎo)引式大學(xué)生創(chuàng)新教育體系

鑒于上述現(xiàn)狀，我們希望通過建設(shè)這樣一種“工程導(dǎo)引式大學(xué)生創(chuàng)新教育體系”。將學(xué)生可以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、助研、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起。歸納起來就是以工程項(xiàng)目引導(dǎo)訓(xùn)練為抓手，，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具備一定的開展科學(xué)研究的能力，建設(shè)健全“大學(xué)科、小綜合、寬平臺(tái)”的實(shí)踐創(chuàng)新教育體系。探求高校培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才的創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，期望實(shí)現(xiàn)如下的目標(biāo)：

1.結(jié)合工程導(dǎo)引式訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)型授課方式。通過先進(jìn)創(chuàng)新型科技產(chǎn)品技術(shù)解剖、創(chuàng)新功能講解，延生到學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，讓大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探求熱情，激發(fā)其創(chuàng)新的靈感，營造創(chuàng)新氛圍。

2.打通學(xué)科之間壁壘，通過組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。隨著科技的迅猛發(fā)展，不僅僅需要專才，更多的需要通才。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)面得到有效拓寬，從被動(dòng)地接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地汲取知識(shí)。

3.突出導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。結(jié)合導(dǎo)師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行雙向選擇。日常教學(xué)中很難中做到個(gè)性化教學(xué)，而在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，完全可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，經(jīng)過導(dǎo)師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的潛能得到最大程度地發(fā)揮。

4.建立課程之間的動(dòng)態(tài)銜接機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程。這過程中對(duì)指導(dǎo)老師提出了更高的要求。每位老師的創(chuàng)新理念和方式各不相同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，再構(gòu)建一些創(chuàng)新能力培養(yǎng)輔助平臺(tái)，使各平臺(tái)之間能夠有機(jī)地結(jié)合，形成一個(gè)綜合、系統(tǒng)的體系，通過這些輔助平臺(tái)使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)與老師直接交流，讓那些具有強(qiáng)烈創(chuàng)新欲望的同學(xué)有施展自己的舞臺(tái)。

三、工程項(xiàng)目導(dǎo)引式大學(xué)生創(chuàng)新教育體系具體實(shí)現(xiàn)途徑

1.采用創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)健全選拔考核體系

建設(shè)創(chuàng)新教育體系重在機(jī)制創(chuàng)新，尤其是運(yùn)行模式的創(chuàng)新。

（1）創(chuàng)新課程與創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)融合的關(guān)鍵是課程體系的建設(shè)

不同年級(jí)有不同的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)要求。不僅課內(nèi)的相關(guān)課程要進(jìn)行一定的整合，課外還要結(jié)合大學(xué)生科技競(jìng)賽等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過獲得創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)分互換等靈活的方式，既然有時(shí)間參與到創(chuàng)新訓(xùn)練中，同時(shí)也能夠完成常規(guī)課程的要求。將創(chuàng)新教育融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)精神、科研研究能力等，為今后課外的創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（2）自由開放式選拔，建設(shè)過程管理、分階考核。

Ⅰ、選拔前期進(jìn)行一定的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃宣講，由相關(guān)導(dǎo)師和相關(guān)部門統(tǒng)一組織選拔（自薦和推薦方式結(jié)合），前期經(jīng)過自然淘汰后（約4周時(shí)間），由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)和考核（大約一個(gè)學(xué)期時(shí)間，即使最終不能進(jìn)入創(chuàng)新班的同學(xué)不影響后期課程的選修），考核通過后方可結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)專業(yè)方向培養(yǎng)。每學(xué)期末工作室將結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定下一步培養(yǎng)計(jì)劃。采用末位淘汰，如有新的學(xué)生有申請(qǐng)加入，在進(jìn)行一定的考核后達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)也可破格加入。

Ⅱ、引入公司項(xiàng)目運(yùn)營機(jī)制，一方面制定以激勵(lì)機(jī)制為核心的管理制度，實(shí)行日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)、期末總結(jié)電子化考核制度。日?qǐng)?bào)主要起到考勤和技術(shù)資料入庫的作用，周報(bào)主要考查學(xué)生進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，月報(bào)主要起專業(yè)導(dǎo)向和進(jìn)度控制和微調(diào)作用。每學(xué)期末針對(duì)綜合訓(xùn)練課程，會(huì)同該課程的任課教師，通過學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)答辯，結(jié)合項(xiàng)目訓(xùn)練過程給定最終成績(jī)。同時(shí)了解企業(yè)運(yùn)營管理全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

Ⅲ、按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)行過程管理、分流培養(yǎng)的辦法、實(shí)行彈性學(xué)制。初級(jí)階段，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育和興趣培養(yǎng)。通過布置有特色和簡(jiǎn)單的創(chuàng)新性任務(wù)，讓學(xué)生能通過自己所掌握的知識(shí)自行獨(dú)立完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；中期階段，學(xué)生與導(dǎo)師之間開展雙向選擇，學(xué)生可以自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師則可以發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛力的學(xué)生，“淡化專業(yè)界限，鼓勵(lì)學(xué)科交叉”。這一階段，學(xué)生通過選擇更加明確自己的興趣、特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)理性分析，找到適當(dāng)?shù)难芯糠较颉Ｗ詈鬄轫?xiàng)目驗(yàn)收和考核階段，在此階段主要是通過過程管理和學(xué)生最終完成任務(wù)的情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，而不僅僅只看結(jié)果。

2.重視大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目組織環(huán)節(jié)與加強(qiáng)引導(dǎo)，遵循“市場(chǎng)導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、過程管控、目標(biāo)考核”的原則

目前，每年大學(xué)生都有很多機(jī)會(huì)申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生通過梳理自己的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)研市場(chǎng)需求，找到創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目的可行性方案。最終由導(dǎo)師評(píng)估項(xiàng)目的應(yīng)用價(jià)值。這個(gè)過程對(duì)很多學(xué)生來說都是初次嘗試，尤其對(duì)于本科層次的學(xué)生來說，更加覺得“無從下手”。但實(shí)踐表明，這是一次非常有效的實(shí)踐過程，讓學(xué)生第一次作為項(xiàng)目的“主導(dǎo)”，極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐的能力，正真與市場(chǎng)接軌。創(chuàng)新訓(xùn)練組織與引導(dǎo)示意圖如圖1所示：

3.將創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)科賽事、學(xué)生社團(tuán)、科研項(xiàng)目、課外導(dǎo)師制結(jié)合起來，成為有效抓手

以大學(xué)生科技競(jìng)賽為牽引，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情，積極參與各類賽事。如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、飛思卡爾智能車競(jìng)賽等參與度較廣的普及性創(chuàng)新活動(dòng)。又或是目前新型本科院校參與較少的，具有一定的難度的學(xué)科賽事，如全國“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽、中國機(jī)器人公開賽等。而在組織學(xué)生參與這兩種類型的比賽時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力，做好前期選撥工作。對(duì)于一些大眾型的比賽，可以適當(dāng)?shù)脑黾訁①惾藬?shù)，營造創(chuàng)新活動(dòng)氛圍；而對(duì)于一些“精英型”賽事，則要提升尖子型選手的能力，為培養(yǎng)具有解決工程實(shí)際能力和項(xiàng)目研發(fā)技術(shù)性人才而創(chuàng)造條件。

學(xué)生不但是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練主體，而且還起到了一定的示范和引導(dǎo)作用，因此，充分學(xué)生科技社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各種社團(tuán)科技活動(dòng)，提高大學(xué)生的興趣，為學(xué)生的進(jìn)一步選拔和培養(yǎng)提供更好的導(dǎo)向作用，同時(shí)也是學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。除此之外，讓學(xué)生參與導(dǎo)師的各種橫向課題研究活動(dòng)中，讓他們了解項(xiàng)目研究從立項(xiàng)到實(shí)施再到結(jié)題驗(yàn)收的全過程，并且通過參與科研工作，發(fā)掘具有科研潛力的優(yōu)秀人才，從而促進(jìn)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)中。

創(chuàng)新教育離不開具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，通過課外導(dǎo)師制，即打通各學(xué)院，將相關(guān)學(xué)科的老師、有創(chuàng)意意愿、更具備創(chuàng)新能力的“雙師型”老師凝聚在一起，共同完成對(duì)學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的輔導(dǎo)工作，把課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制。

4.嚴(yán)格控制進(jìn)程、滿足學(xué)時(shí)要求

項(xiàng)目訓(xùn)練的最大要求就是要求學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。因此可以采取學(xué)分置換的方式，有效解決此類問題。以我校電子信息工程專業(yè)為例，具體訓(xùn)練學(xué)時(shí)要求及安排如圖2所示：

四、總結(jié)

當(dāng)今，是科技高速發(fā)展的時(shí)代，是大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲的時(shí)代。因此，對(duì)于新建本科院校來說，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)意義非常重大、任務(wù)非常艱巨的工程。面對(duì)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)能力提出的要求和挑戰(zhàn)，新建本科院校更應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效的進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新教育，讓學(xué)生畢業(yè)后真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，具備更大的發(fā)展?jié)摿?，才能更好地服?wù)社會(huì)。

（作者單位：三江學(xué)院）

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