周賽

摘要：審計教學的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才。目前審計教學普遍存在課程設(shè)置不合理、教師隊伍經(jīng)驗欠缺、教學考核不合理等問題，難以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才的目的。針對上述情況，本文從原因入手，針對性地提出審計教學改革措施，希望可以為審計教學改革提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；審計教學；改革

中圖分類號：G475文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0102-01

審計學是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟管理類課程，具有較強的理論性、操作性和邏輯性，是財會類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。審計教學的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型審計人才。因此，在審計教學過程中，不單需要重視對理論知識的授課，也需要加強對學生的實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，以提高學生應(yīng)對審計實務(wù)工作的能力和水平。但是，在目前的審計教學模式下，存在著諸多問題，影響了上述教學目的的實現(xiàn)，因此需要對審計教學工作進行改革。

一、現(xiàn)有審計教學中存在的不足

（一）審計課程設(shè)置存在缺陷

對于審計課程的設(shè)置，各高校均有所不同。有的高校僅開設(shè)《審計學》課程，其內(nèi)容既包括審計理論，也涵蓋審計實務(wù)；有的高校則開設(shè)《CPA審計實務(wù)》，以注冊會計師審計為主要內(nèi)容，包括了審計理論與實務(wù)等內(nèi)容；有些高校還另行開設(shè)了《政府審計》、《內(nèi)部審計》等課程，對三類審計進行逐一授課。雖然，在上述課程中均涉及到審計實務(wù)操作方面的內(nèi)容，但是，普遍存在重理論、輕實踐，重講解、輕互動的問題，不能全面引導(dǎo)學生將審計理論與實踐結(jié)合在一起，以致于無法鍛煉學生的實踐操作能力和獨立思考能力，無法滿足企業(yè)的需求。這也導(dǎo)致了審計課堂教學枯燥乏味，學生不愛聽，難以取得令人滿意的教學效果。

（二）教師隊伍實踐經(jīng)驗欠缺

目前，審計教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接走上講臺，學歷普遍較高，理論知識扎實，但是未參加過具體審計工作，缺少審計工作經(jīng)驗，也缺乏審計實踐教學的經(jīng)驗。許多教師對于具體審計實務(wù)操作了解甚少，多數(shù)認知來源于書本。在教學工作中，部分教師只能就教材講教材、就理論講理論，甚至于照本宣科地講述枯燥的理論知識，無法與實際審計工作的具體審計案例結(jié)合起來。這也導(dǎo)致了學生缺乏學習審計課程的興趣，學習難度加大，難以理解和掌握審計知識。

（三）審計教學考核不合理

審計教學旨在提高學生審計理論素質(zhì)、實踐操作能力，但是從目前的教學考核來看，存在只重視理論素質(zhì)的考核，缺少對于實踐操作能力評價的情況。大多數(shù)高校仍舊是以考試成績作為主要考核標準，并參考學生的平時表現(xiàn)，包括作業(yè)情況、考勤情況等，綜合評定學習成績。但是，這一單一考核模式忽視了對審計實踐能力的考核，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才的目標，也使得學生在學習過程中疏于對審計實踐能力的培養(yǎng)。

二、審計教學改革措施

（一）完善課程體系設(shè)置，增加實訓課程

在現(xiàn)有審計課程的基礎(chǔ)上，可開設(shè)相應(yīng)的實訓課程，以案例式教學的方式，通過一個個具體案例，引導(dǎo)學生進行實務(wù)操作，促進實踐能力的提高。具體可以開設(shè)注冊會計師審計實訓課程、政府審計實訓課程、內(nèi)部審計實訓課程。通過開設(shè)不同審計類型的實訓課程，使學生充分了解不同類型審計工作的異動之處，也促進理論知識的理解與掌握。如果由于學時的限制，無法同時開設(shè)多門實訓課程，可將上述實訓課程進行調(diào)整，合并為一門審計實訓課程，并增加適當學時，以使得學生能夠接觸不同類型的審計實務(wù)。在實訓課程外，各個院校可努力聘請政府審計部門、企業(yè)審計人員、注冊會計師等來學校進行專題講座，為學生答疑解惑，增進學生對審計實際操作的理解和認識，以此作為對實訓課程的有益補充。

除上述方式外，有條件的高?？梢蕴剿鏖_展校企合作的教學模式，為學生創(chuàng)造審計實踐的機會，促進理論與實踐的結(jié)合。各高?？梢耘c本地區(qū)部分企業(yè)、會計師事務(wù)所建立合作關(guān)系，由企業(yè)、會計師事務(wù)所提供實習崗位，由高校安排學生參與實習，以此增加學生直接參與實際審計工作的機會。促進學生將理論知識運用于實踐，并在實踐中加深對理論知識的認識與掌握。

（二）加強審計師資隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)

為了彌補教師隊伍中部分教師實際審計工作經(jīng)驗的欠缺，高校應(yīng)注重優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)體系、實踐教學能力。可定期組織對審計師資隊伍進行教學能力考核與培訓，積極促進教師團隊深入市場開展調(diào)研工作。努力建立與政府、企業(yè)、會計師事務(wù)所之間的合作，安排審計教師到企業(yè)開展社會實踐，比如到企業(yè)、會計師事務(wù)所進行調(diào)研，了解實際審計工作的開展情況以及存在的問題，有效改善實務(wù)經(jīng)驗欠缺的情況，使師資隊伍整體素質(zhì)得到提升。

在提高現(xiàn)有審計教師素質(zhì)的同時，高校應(yīng)當積極引進具備審計實踐能力的教師，通過將審計實踐經(jīng)驗與審計理論進行有效結(jié)合，促進授課水平的提高，引導(dǎo)學生更好的掌握審計知識，提高學生實踐能力。

（三）改革學生學業(yè)考核內(nèi)容和方式

考核是審計教學的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學成果的重要手段。考核方式則可起到引導(dǎo)學生學習方向的作用，對于提高學生學習積極性具有重要意義。因此，需要對考核內(nèi)容、方式進行調(diào)整。在原先只重視審計理論考試的單一考核方式的基礎(chǔ)上，增加對審計實務(wù)操作能力的考核，綜合評價學生的學習情況。并將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來，既注重對學習情況的檢驗，也加強對學習過程的評價，鼓勵學生獨立思考，提高學生學習理論知識和培養(yǎng)實踐操作能力的積極性，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)束語

審計教學改革是一項涉及多方面的系統(tǒng)性工程。作為高校，應(yīng)當立足于培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才的目標，不斷改革和完善審計教學的課程設(shè)置、教學方式方法、考核手段，提高審計師資隊伍的整體素質(zhì)，著力培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的審計人才，為滿足社會的需求做出必要的努力。

（作者單位：大連財經(jīng)學院）

參考文獻：

[1]陶慧芳.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計教學改革探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015（3）.

[2]張燕.淺談基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計教學改革[J].財經(jīng)界，2015（2）.

[3]吳菁菁.試論基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計教學改革路徑[J].中國市場，2015（44）.

[4]徐向真，陳振鳳，吳蘭飛.我國大學審計學教學實踐與教學研究改革措施[J].中國注冊會計師，2013（1）.