蔣雪巖

中圖分類號：H329文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0095-01

一、介紹

此研究探討學(xué)生學(xué)習(xí)法語時，英語對法語學(xué)習(xí)的遷移影響，研究以學(xué)生角度為主、教師角度為輔，使學(xué)生可以意識到法語雖然是一門新的語言，但與英語有諸多相似之處，可以運(yùn)用英語知識解決法語問題。

本研究的創(chuàng)新之處在于，相關(guān)論文大多從法語老師的教學(xué)出發(fā)研究問題，而不是從英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的角度。從研究方法來看，本文采用兩種研究方法：訪談法和錯誤分析法。

全文設(shè)計試圖解決以下問題：

1.英語專業(yè)學(xué)生的法語作文體現(xiàn)哪些英語學(xué)習(xí)帶來的錯誤和負(fù)遷移？

2.有哪些英語帶來的正遷移？

通過對學(xué)生作文的錯誤分析，本文得出學(xué)生的作文錯誤類型有拼寫、語法和語用錯誤。主要錯誤類型是語法錯誤。除了負(fù)遷移，通過問卷和后續(xù)對學(xué)生的訪談可以看出明顯的英語對法語學(xué)習(xí)的正遷移。

二、文獻(xiàn)綜述

錯誤分析法承認(rèn)語言學(xué)習(xí)者的錯誤是不可避免的而并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，認(rèn)為母語干擾不是唯一因素，還開啟了對“中介語”的研究（Richards & Simpson，1974）。

本文實(shí)驗(yàn)研究主要用學(xué)生的法語作文進(jìn)行錯誤分析。前人研究主要從兩方面發(fā)現(xiàn)問題：語法和語用問題。蔡虹（2002）用學(xué)生寫作的錯誤分析發(fā)現(xiàn)漢語對英語遷移的詞類混用現(xiàn)象。陳萬霞（2002）通過分析學(xué)生的英文作文得出英文的搭配錯誤和母語負(fù)遷移有關(guān)。李景泉和蔡金亭（2001）總結(jié)出作文中有漢語對英語的語言遷移和過度概括。語用方面，蔡金亭（1998）得出中國學(xué)生作文中有主題突出特點(diǎn)的至少有23%由漢語的負(fù)遷移引起。

三、研究設(shè)計

1. 研究對象和方法

問卷的研究對象為某大學(xué)的27名英語專業(yè)大四學(xué)習(xí)二外為法語的學(xué)生。學(xué)習(xí)法語的時間為兩至三學(xué)期。學(xué)生從大三第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)法語，如有考研需要則需要學(xué)習(xí)三個學(xué)期，如果沒有則只需要學(xué)習(xí)兩學(xué)期。用寫作進(jìn)行錯誤分析。

2.研究過程

27名學(xué)生用10分鐘填寫問卷。觀察問卷數(shù)據(jù)和趨勢，其中對三名學(xué)生進(jìn)行訪談，內(nèi)容和問卷相似，但更深入，并做出總結(jié)。從教師處收集已經(jīng)批改好的10名還在上第三學(xué)期的法語課學(xué)生的作文。把學(xué)生作文進(jìn)行錯誤分析和錯誤歸類。

四、分析與討論

作文的錯誤分析

A.拼寫錯誤

Grce à les professeurs，japprécie la beauté de la langue et je fais de grands progrèss.其中progress應(yīng)為progrès。還有一些拼寫錯誤比如lhtel寫成lhotel、lle寫成lile、salade寫成salad。

B.語法錯誤

句子成分排列順序錯誤。一位學(xué)生寫到Je compte avoir un positif effet sur les autres.應(yīng)為Je compte avoir un effet positif sur les autres.

時態(tài)錯誤。有學(xué)生把Doug nous parlait toujours du rêve américain.寫成Doug nous a toujours parlé du rêve américain.

語用錯誤。在一篇作文中有這樣一句話：Jétudie le franais comme la seconde langue étrangère.la應(yīng)省略。

問卷和學(xué)生采訪分析

從問卷可以看出學(xué)生們對法語學(xué)習(xí)有較大興趣，但在初期認(rèn)為法語學(xué)習(xí)較難。他們普遍認(rèn)為教師的英語法語對比方法很好。他們認(rèn)為法語有很多詞匯和英語單詞像，對詞匯幫助大。寫句子也常常先想到英語句子的結(jié)構(gòu)，再翻譯成法語。有一位接受采訪的同學(xué)還認(rèn)為學(xué)法語的語音可以幫助解釋英語的語音。

他們認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)對法語有負(fù)遷移，比如發(fā)音容易混淆。但總體來看，英語對法語的正遷移更多，語法一般不會混淆。這個結(jié)論和錯誤分析作文得出的結(jié)論不一致，錯誤分析中大部分的錯誤是語法錯誤，因?yàn)閰⑴c寫作文的學(xué)生水平更高、語法學(xué)得更多，更容易混淆。這個結(jié)論驗(yàn)證了朱靜芬（2000）的研究結(jié)論，即高水平者負(fù)遷移比出水平更明顯。

五、結(jié)論

針對英語對法語的正遷移和負(fù)遷移作用、法語學(xué)習(xí)和教學(xué)，研究得出以下結(jié)論：

1.英語對法語學(xué)習(xí)的正遷移總體來說多于負(fù)遷移。在語音、詞匯、句子、思維等方面都有正遷移作用。負(fù)遷移主要集中于語法，語法錯誤有句子成分排列錯誤、時態(tài)錯誤等。學(xué)習(xí)者水平越高，學(xué)到更復(fù)雜的語法和時態(tài)，負(fù)遷移越大。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)法語時的中介語不只受到第二語言英語的影響，還會受到母語中文的影響。

3.本研究中，負(fù)遷移主要分為拼寫錯誤、語法錯誤和語用錯誤，語法錯誤占主要部分。

4.教師可以利用英語對法語的正遷移，對比學(xué)習(xí)新的語言。學(xué)生也可以主動在學(xué)習(xí)語音、詞匯、句子方面用學(xué)習(xí)英語的策略學(xué)習(xí)法語。

（作者單位：首都師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]Corder，S.P.，& Corder，S.P.（1981）.Error analysis and interlanguage.Modern Language Journal.

[2]Richards，J.C.& Simpson，G.P.（1974）.The study of learner English.In J.C.Richards（ed.），Error Analysis：Perspectives on Second Language Acquisition.London：Longman.

[3]蔡虹.英語學(xué)生寫作中的詞類混用現(xiàn)象.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2002，25（3），58-61.

[4]蔡金亭.漢語主題突出特征對中國學(xué)生英語作文的影響.外語教學(xué)與研究，1998，（4），18-22.

[5]陳萬霞.英語學(xué)習(xí)者作文中的搭配錯誤分析.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2002，25（1），60-62.

[6]李景泉，& 蔡金亭.中國學(xué)生英語寫作中的冠詞誤用現(xiàn)象——一項基于語料庫的研究.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2001，24（6），58-62.