劉應(yīng)紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，“地球村”的出現(xiàn)，我國(guó)與其他國(guó)家的接觸日益頻繁，而英語(yǔ)作為一種交流的媒體也變得尤為重要。但是由于文化差異過大，造成我們?cè)诮涣髦锌赡墚a(chǎn)生很多誤解。只有在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，貫穿文化教育，使學(xué)生對(duì)國(guó)外文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化有更深刻的了解，才能避免因此而產(chǎn)生的誤會(huì)。本文主要論述了跨文化學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，以及跨文化意識(shí)的培養(yǎng)等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：跨文化意識(shí)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0094-01

“跨文化交際”的英語(yǔ)名稱是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國(guó)人打交道（由于存在語(yǔ)言和文化背景的差異），應(yīng)該注意什么問題，應(yīng)該如何得體地去交流。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，吸引來自全世界各國(guó)對(duì)中國(guó)的強(qiáng)烈關(guān)注，并吸引大量的外來投資；同時(shí)，對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，使英語(yǔ)對(duì)學(xué)生以后的日常工作變得越來越重要。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，就是幫助我們來交流的。但是我們發(fā)現(xiàn)在交流過程中，因?yàn)槲幕牟煌?，造成了很多不必要的誤會(huì)和尷尬。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家拉德曾經(jīng)明確指出：“一種語(yǔ)言既是一種文化的一部分，又是該文化其他組成部分的主要表現(xiàn)手段，影響到雙方的文化傳統(tǒng)”。由此可見，文化與語(yǔ)言之間相互相承的重要作用。在文明社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，為了交流，根據(jù)當(dāng)?shù)夭煌臍v史文化情況，從而形成了全世界不同的語(yǔ)言形式。語(yǔ)言，是文化的一種傳承。我國(guó)著名的學(xué)者王佐良教授就曾說過：“不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化，誰也無法真正掌握語(yǔ)言”。

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。目前，我國(guó)的一些高校也慢慢意識(shí)到了跨文化教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并在課堂中采取一些手段來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外，特別是西方國(guó)家一些文化知識(shí)的了解，比如：在課文前介紹一些文章的背景知識(shí)，由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)中西方的文化差異；提供相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的了解，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能避免因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生的交流誤解。

目前，從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，老師們大多還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中注重語(yǔ)法的講授、復(fù)雜句的分析，注重考查學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用情況，翻譯及寫作能力；也有部分老師會(huì)在此基礎(chǔ)上插入一些聽力、口語(yǔ)的訓(xùn)練；而對(duì)文章的背景、中西方文化差異的分析等很少或是幾乎沒有。從整體情況來說，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中仍然普遍重視書本知識(shí)的傳授，教學(xué)課堂中大部分仍以老師為中心。因此大部分學(xué)生仍然學(xué)的中啞巴英語(yǔ)，中國(guó)式的英語(yǔ)，由于對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景了解很少或是基本沒有了解，在以后工作中因?yàn)槲幕町惗斐傻慕涣鲉栴}毫無疑問會(huì)出現(xiàn)。

怎么改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化與我國(guó)傳統(tǒng)的差異，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)此，主要有以下幾點(diǎn)建議：

第一，作為老師，應(yīng)該全面擴(kuò)展自己的知識(shí)，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。首先，老師必須要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自己的思想，在教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力外，要注重引導(dǎo)學(xué)生去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)他們對(duì)其文化的興趣；其次，老師本身也要不斷地提高自己的文化素養(yǎng)，通過不斷閱讀各國(guó)文化等相關(guān)書籍或是文章來擴(kuò)充自己的知識(shí)；同時(shí)，老師還應(yīng)該多參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，有機(jī)會(huì)也可以做訪問學(xué)者，切身感受文化差異。

第二，老師應(yīng)充分利用、開發(fā)手中的教材，在課堂教學(xué)中重視文化的傳播，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解。比如《新視野大學(xué)英語(yǔ) 讀寫教程1》 的第一單元《Toward a brighter future for all》，這個(gè)單元主要講的學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)面臨的一些問題以及給學(xué)生的一些良好建議。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中國(guó)和美國(guó)考大學(xué)的不同測(cè)評(píng)方式，同時(shí)，了解國(guó)內(nèi)外一些知名大學(xué)的校訓(xùn)及其內(nèi)涵。總的來說，老師在教授過程中，應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行英美文化知識(shí)的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠更好地了解英語(yǔ)國(guó)家文化，從而發(fā)現(xiàn)與中華文化之間的差異，從而在以后學(xué)習(xí)工作中能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)交流。

第三，精典的文學(xué)作品是一個(gè)民族文化的傳承，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這一資源，比如像《霧都孤兒》、《簡(jiǎn)愛》、《紅字》等經(jīng)典名著，而且這些名著也被拍攝成了電影，學(xué)生也可以利用空余時(shí)間欣賞這些電影。通過閱讀這些經(jīng)典的文學(xué)作品或是觀看電影等來幫助學(xué)生了解國(guó)外的風(fēng)土人情、社會(huì)文化等信息，從而進(jìn)一步避免因?yàn)槲幕町惗斐傻恼`會(huì)。如美國(guó)女作家瑪格麗特·米切爾的唯一一作品《飄》，該書刻畫了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前后許多人的形象，如農(nóng)場(chǎng)主，奴隸等，通過閱讀該小說，學(xué)生就可以大概了解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前后南方人的生活，并對(duì)他們的社會(huì)文化、習(xí)俗禮儀有個(gè)比較全面的了解；同時(shí)，老師也可以推薦一些精典的電影給學(xué)生看，比如《律政俏佳人》、《野孩子》等講述英美國(guó)家校園的輕松幽默并積極向上的電影，來提高學(xué)生的興趣；還有像《非洲玫瑰》、《血鉆》等記實(shí)的電影，從各方面來擴(kuò)展學(xué)生的跨文化知道。同時(shí)，在閱讀文學(xué)作品和看電影的同時(shí)，老師還可以要求學(xué)生在一定時(shí)間，如每個(gè)月每一篇不少于200字的短小的心得，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們閱讀能力的同時(shí)，還可以提高他們的英語(yǔ)寫作水平。

（作者單位：四川工業(yè)科技學(xué)院）

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