玉福位

摘要：本文以初中思想教育生活化相關(guān)概述作為出發(fā)點(diǎn)，并從立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化教學(xué)目標(biāo)體系和思想教育選課內(nèi)容生活化等方面探討了優(yōu)化初中思想教育生活化的途徑，以期為廣大初中思想教師提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：初中思想教育；生活化；途徑

初中思想教育發(fā)展目標(biāo)要求需要學(xué)生將課本理論教育內(nèi)容融入到生活案例或者時(shí)事新聞當(dāng)中，使學(xué)生個(gè)人同社會(huì)的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。進(jìn)而將個(gè)人的目標(biāo)和社會(huì)的需要有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)之間的高度融合，并為社會(huì)培養(yǎng)理論知識(shí)牢固、實(shí)踐性強(qiáng)的社會(huì)性人才。

一、初中思想教育生活化相關(guān)概述

1、思想教育生活化內(nèi)涵。思想教育生活化是指教師在課堂教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)注重思政理論知識(shí)為主的教學(xué)模式向注重學(xué)生實(shí)踐與理論知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師改變落后呆板、沉悶的教學(xué)方式，以創(chuàng)新性、多元化的教學(xué)模式營(yíng)造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。將生活素材以及案例引入思想教育課堂教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面性人才。

2、思想教育生活化特點(diǎn)。

第一，政治性。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展腳步的加快，我國(guó)初中思想教育體系不僅具有多元化特征，還具有濃厚的政治性特色。具體表現(xiàn)在為社會(huì)服務(wù)，以社會(huì)意識(shí)形態(tài)價(jià)值體系作為載體，反映出思想教育為大大眾服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

第二，評(píng)價(jià)性。初中思想教育工作的目標(biāo)主要是指培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的綜合型人才。對(duì)初中思想教師而言，其教學(xué)目標(biāo)生活化首先應(yīng)當(dāng)制定全面、系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。在此過程中，教師應(yīng)該提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕铱隙?，以更好地促進(jìn)其自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和自我評(píng)價(jià)目的。由此可見，思想教育目標(biāo)生活化貫穿于初中階段的整個(gè)過程，是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育行為。

第三，實(shí)踐性。思想教育是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些教師由于對(duì)社會(huì)政治時(shí)事關(guān)注度不夠，不能將社會(huì)發(fā)生的最新時(shí)事政治新聞合理有效地運(yùn)用到高中思政課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步降低課堂教學(xué)質(zhì)量。如何豐富思政教學(xué)方式、從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中抽取生動(dòng)、具體的時(shí)事新聞以及素材是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，也是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。

二、優(yōu)化初中思想教育生活化的途徑

1、立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化教學(xué)目標(biāo)體系。構(gòu)建多元化教學(xué)目標(biāo)體系主要是指思想教師將教學(xué)目標(biāo)生活化和大眾化，以學(xué)生的思想素養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)施政治新聞制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方案。思想教學(xué)生活化是初中政治課堂教學(xué)中的一項(xiàng)新增功能，既滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)初中教育所做的要求，又和現(xiàn)階段備受重視的素質(zhì)教育理念及其內(nèi)涵相輔相成。思想教育目標(biāo)的核心思想是發(fā)展，具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生了解最真實(shí)的自我，協(xié)助其形成正確的道德價(jià)值和人生觀價(jià)值取向，獲得各類有效的政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)信息。

其次，對(duì)初中學(xué)生分析問題能力及其決策能力進(jìn)行培養(yǎng)。

最后，幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解自己，發(fā)現(xiàn)并挖掘出自身潛能，以更好地適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我解決問題目標(biāo)。例如，在講解《讓挫折豐富我們的人生》一課時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生的挫折經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生解決挫折的方式方法作為課堂教學(xué)方案。比如教師在開展教學(xué)任務(wù)之前，先引入一個(gè)生活案例分析，從而構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)體系打下良好的基礎(chǔ)。如感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的洪戰(zhàn)輝，在11歲時(shí)家庭發(fā)生了重大變故。自己的親妹妹死去，父親又撿回一個(gè)女嬰。而母親和弟弟離家出走。那時(shí)的他還年幼，父親又犯病，不僅要擔(dān)負(fù)起照顧妹妹和家庭的重任，還需要忙于自己的學(xué)業(yè)，13歲的小男孩成為家庭的重梁之柱。再聯(lián)想到自己的生活，有發(fā)生

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過比較難忘的挫折經(jīng)歷嗎？當(dāng)遇見挫折時(shí)是怎么處理的？引入生活中的實(shí)際案例，使學(xué)生反思自己，激發(fā)對(duì)思想知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕铱隙?，以更好地促進(jìn)其自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的?？梢?，思想目標(biāo)生活化從某種意義上講就是教育和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合?？偠灾枷肽繕?biāo)生活化可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，并運(yùn)用科學(xué)的價(jià)值觀指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

2、思想教育選課內(nèi)容生活化。作為政初中思想教學(xué)生活化當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一的選課內(nèi)容生活化，需要教師專門甄選具有時(shí)效性和針對(duì)性的教案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題、解決問題。

比如，在講解《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)，教師可以針對(duì)自身的合法權(quán)益進(jìn)行講解，主要以消費(fèi)者如何運(yùn)用智慧和法律途徑保護(hù)自身合法權(quán)益、消費(fèi)者應(yīng)該掌握哪些法律法規(guī)、消費(fèi)者怎樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中理性消費(fèi)、消費(fèi)者如何樹立科學(xué)合理的權(quán)利意識(shí)和保護(hù)意識(shí)等作為講解內(nèi)容。其實(shí)，教師在確立選課內(nèi)容、講解內(nèi)容之后，穿插一段《社會(huì)視角》的錄像片段，直觀形象地表達(dá)出消費(fèi)者在現(xiàn)實(shí)生活中如何維護(hù)自身合法權(quán)益以及消費(fèi)者所處的消費(fèi)環(huán)境，令學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及法律知識(shí)，提出保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑，從情感上與視頻中的內(nèi)容做到緊密聯(lián)系。視頻內(nèi)容是關(guān)于一名初中學(xué)生在文具店買鋼筆買到殘次品時(shí)，這名學(xué)生是怎樣運(yùn)用法律途徑維護(hù)自身合法權(quán)益的。讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候從法律角度分析案例事故發(fā)生背景、前因后果、責(zé)任歸咎等等，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。總而言之，思想教育選課內(nèi)容生活化不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且可以使結(jié)合課程素材反思自身政治素養(yǎng)以及解決問題的能力。

三、結(jié)語

思想教學(xué)生活化不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用政治視角的眼光分析分析、解決問題。在初中階段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展始終、提高學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題的能力是其開展思想教育教學(xué)的核心和實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生和人才的統(tǒng)一是其最終目的，而這也是初中開展思想教育的最終目標(biāo)。思想教學(xué)生活化，就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一的重要途徑。

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