程興芳

詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個問題。本文將談?wù)劰P者對這方面的思考和所做的嘗試。

一、利用直觀教具教單詞

直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的教學(xué)手段。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞表示情感的動詞及形容詞，一般可采用直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，對英語是一竅不通的。我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)apple這個單詞時，教師可一手舉起蘋果，口中問道：“Whats this in English？It is an apple.”再接著舉起兩個蘋果問：“What are these inEnglish？”“They are apples.”自問自答。再展開教師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答。這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握“apple”這個單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運用時也朗朗上口。教師如能在學(xué)生回答好之后，把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

二、在游戲中記憶單詞

在初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難，尤其是對英語單詞的記憶更是被大多數(shù)學(xué)生當(dāng)作敵人來看待。記單詞成為學(xué)習(xí)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最大的“攔路虎”。很多學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法是傳統(tǒng)的死記硬背，即把單詞一個個孤立的翻來覆去的背，其結(jié)果是忘了記，記了忘，忘了就再記。久而久之使學(xué)生喪失了學(xué)英語的興趣和信心。因此，可以在單詞記憶時引入各種游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在活動中主動地記憶單詞。對于習(xí)慣機械記憶的學(xué)生，教師教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生通過思維去理解所學(xué)的內(nèi)容，使所教內(nèi)容在學(xué)生頭腦中建立起多方面的聯(lián)系。

三、聯(lián)想法教學(xué)策略

1.比較聯(lián)想

該聯(lián)想法是指由視覺看到或聽覺聽到的詞而引起對另一個詞的回憶，并從中進(jìn)行比較，找出它們之間的相同、相似或相反之處，從而建立起某種聯(lián)系。這該方法常用于一些同義詞、反義詞（或短語）的學(xué)習(xí)。如each-every，both-neither，light-heavy，pull-push，be good at-be goodfor等等。當(dāng)然，在進(jìn)行比較聯(lián)想法教學(xué)時應(yīng)避免的、簡單的聯(lián)想，對比較對象（尤其近義詞）還應(yīng)有鑒別。

2.近鄰聯(lián)想

近鄰聯(lián)想指的就是這種在時間和空間上由一事物引起對另一事物的回憶。如ice-snow，winter-skate或ice-water-steam等，由此再與solid-liquid-gas相聯(lián)系。這種聯(lián)想方法可以不受時間的限制，可以一直進(jìn)行下去，此方法較適用于期末復(fù)習(xí)單詞時。近鄰聯(lián)想也可以根據(jù)單詞詞義進(jìn)行，如在復(fù)習(xí)名詞時，先把其分成人物，家庭、地點、物、氣候、自然、時間、人體、語言等幾類，使學(xué)生在記起一個單詞的同時，能較容易地聯(lián)想到同類詞中的其他詞。

3.詞形聯(lián)想

（1）利用詞綴。很多英語單詞是在一個詞根上加上不同的前綴或后綴而得出不同詞義或詞性的單詞。如：care，careful，carefully，carefulness，careless等均有詞根care加上不同的詞綴形成的生詞。后綴less表示“不”、“非”、“無”；形容詞加后綴ly變成副詞等。

（2）詞性聯(lián)想。詞性聯(lián)想是指各種詞性的有規(guī)律的詞形變化形式，包括動詞的時態(tài)，如make-makes-making-made；形容詞、副詞的構(gòu)成，如rain-rainy：slow-slowly；success-successful；形容詞、副詞的比較級、最高級的構(gòu)成，如many-more-most；tall-taller-tallest。

四、培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前主動預(yù)習(xí)單詞的習(xí)慣

師生共同制定計劃，選擇要學(xué)的單詞。要求學(xué)生識音標(biāo)，劃音節(jié)，拼讀音，順利讀出音標(biāo)。再要求學(xué)生學(xué)習(xí)該詞時，能找出其拼寫上特別之處。

2.課上積極參與詞匯練習(xí)的習(xí)慣

英語課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，并要強調(diào)注意力。要求學(xué)生耳、口、眼、手、腦能協(xié)調(diào)，聽、說、讀、寫都能“五到”。從觀察、模仿、練習(xí)都能夠積極參與，語言是一種社會現(xiàn)象，學(xué)外語應(yīng)是群體活動。對于教師組織的游戲、造句、朗讀一定要學(xué)生明確目的，堅決落實，切不可養(yǎng)成隨大流，“濫竽充數(shù)”“渾水摸魚”的習(xí)慣。

3.課后復(fù)習(xí)詞匯要勤的習(xí)慣

“一勤天下無難事”。學(xué)習(xí)英語詞匯，就要勤奮努力。勤記、勤憶、勤練、勤思考?！爸貜?fù)是記憶之母”。此外，學(xué)生應(yīng)該多讀、樂寫，“勤”到“點子”上，提高綜合能力。

綜上所述，初中英語是學(xué)生在接觸英語后正式開始打基礎(chǔ)的時候，筆者希望通過自己的研究能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起熱愛英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的欲望，為整個學(xué)習(xí)語言的過程打下良好的基礎(chǔ)。