李春愛(ài)

考試是學(xué)生教育成效的核心檢測(cè)手段，而命題出卷則是考前必須做好的中心環(huán)節(jié)。一份科學(xué)有效的試卷不僅能達(dá)到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的作用，而且還能促進(jìn)教師對(duì)課標(biāo)、教材的把握能力、對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)能力的提高。以往我們的英語(yǔ)試卷大多是奉行“拿來(lái)主義”，基本上都是從各種渠道征訂的成題，或是教師從練習(xí)冊(cè)、其他資料、網(wǎng)絡(luò)中的題庫(kù)等處進(jìn)行選擇樣題組合成卷。但這些試卷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)或過(guò)難，或過(guò)易，其中也不乏超出學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力的題目。一份科學(xué)有效的試卷應(yīng)具有普遍適用性，要在認(rèn)真分析學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下，依據(jù)教材、考綱，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力進(jìn)行合理比例的考查，它能較為準(zhǔn)確地反饋師生之間教與學(xué)的綜合信息。下面，我就圍繞“提高英語(yǔ)教師命題能力”問(wèn)題發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

一、莫讓命題能力的缺陷成為英語(yǔ)教師成長(zhǎng)歷程上的“短板”

教師要適應(yīng)新教育環(huán)境的變化則必須學(xué)會(huì)走專業(yè)化成長(zhǎng)之路，提高命題能力是英語(yǔ)教師適應(yīng)新教育環(huán)境的必備技能，具備較好的命題能力是英語(yǔ)教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)功底的表現(xiàn)。雖然在現(xiàn)階段多數(shù)教師的命題能力不高，難以保證原創(chuàng)試題的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但如果害怕做不好就不做則一輩子也不可能做好。如果我們總是習(xí)慣于用他人的試題來(lái)測(cè)試自己的學(xué)生，則可以理解為我們總是被別人“牽著鼻子走”。命題能力的培養(yǎng)過(guò)程就像是木桶的短板效應(yīng)，如果不解決那個(gè)短板的問(wèn)題，那么木桶可容水的容量永遠(yuǎn)會(huì)停滯于短板的高度。

英語(yǔ)教師必須順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展需要，有意識(shí)地參與到提高自主命題能力的各種活動(dòng)之中。通過(guò)自主命題活動(dòng)，英語(yǔ)教師可以反思自己對(duì)教材、課標(biāo)、教學(xué)方法和策略的得與失，也可綜合檢測(cè)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真實(shí)情況，便于英語(yǔ)教師調(diào)整教學(xué)方向，摒棄盲目、無(wú)效的操練，回避“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來(lái)的負(fù)面影響，使自己的英語(yǔ)教學(xué)真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施更有效的英語(yǔ)教育。

二、自覺(jué)鍛煉命題能力。形成命題意識(shí)和習(xí)慣

要鍛煉命題能力，我們就必須認(rèn)真研究中考、高考英語(yǔ)試卷的命題特點(diǎn)和變化規(guī)律，參看其命題指導(dǎo)思想，研究其命題的依據(jù)、難度、數(shù)量、類型等細(xì)節(jié)問(wèn)題，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生學(xué)情變化和社會(huì)發(fā)展時(shí)事。英語(yǔ)教師要形成命題意識(shí)和命題習(xí)慣，同時(shí)還要形成協(xié)作命題氛圍。不要怕命題失敗，因?yàn)樵谔剿鞯倪^(guò)程中任何困惑、遺憾、挫折、失敗都是一種寶貴的財(cái)富。初期命題出卷之時(shí)，不建議直接應(yīng)用于學(xué)生測(cè)試，要集全體英語(yǔ)教師之力展開(kāi)命題質(zhì)量和水平的客觀評(píng)估，也可進(jìn)行小范圍的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，在評(píng)估與實(shí)驗(yàn)的多次歷練之后，當(dāng)命題教研活動(dòng)形成一種常規(guī)行為，參與活動(dòng)的英語(yǔ)教師的命題水平自然會(huì)與日俱增。英語(yǔ)教師如果能與參與過(guò)中考、高考英語(yǔ)試卷命題組成員專家或者網(wǎng)絡(luò)特級(jí)教師連線溝通，與專家們細(xì)致聊聊命題領(lǐng)域的各種問(wèn)題和技巧，自然可加速英語(yǔ)教師命題成長(zhǎng)的速度。英語(yǔ)教師還需注重命題素材的日常整理工作，電視中的一段視頻、報(bào)紙上的一段文章、廣播中的一段對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)中的一篇文章、生活中的一件小事等等都可以觸發(fā)英語(yǔ)教師明日的智慧和靈感。英語(yǔ)教師要把能命題、能命好題的成長(zhǎng)目標(biāo)當(dāng)作一項(xiàng)必須達(dá)成的使命，做此項(xiàng)工作的有心人，形成一種善于積累命題素材的習(xí)慣和意識(shí)，形成專用筆記或電子題庫(kù)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，我們便可以擁有一座儲(chǔ)量豐富的命題寶藏。

三、克服畏難思想，勇攀科研高峰

有的英語(yǔ)教師認(rèn)為命題活動(dòng)只是專家的事情，如果放之于自己身上，感覺(jué)無(wú)從抓起。任何一項(xiàng)事業(yè)無(wú)不從“零”做起，大部分英語(yǔ)教師都具有較強(qiáng)的解題能力和析題能力，當(dāng)任何一道英語(yǔ)題擺在面前時(shí)，我們可以輕松判斷出正確答案，但我們卻很少注意分析該試題所反映出的試題立意（考查的領(lǐng)域、能力、情感態(tài)度等）、試題質(zhì)量（成功或失敗之處、針對(duì)性、適用性）、試題變式度（拓展延伸范圍）、試題應(yīng)用效果（學(xué)生測(cè)試正確率、成功或錯(cuò)誤原因）等相關(guān)問(wèn)題，也就是教師單純?yōu)樽鰧?duì)題而努力，而在怎樣才能幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)能力方面卻存在教育力弱現(xiàn)象。如果英語(yǔ)教師在做每道題或教每道題的過(guò)程中都按著上面的嚴(yán)謹(jǐn)求知的精神來(lái)研究試題，先從模仿中、高考試題做起，逐步向改編試題、創(chuàng)新試題方向發(fā)展，那我們便基本上算是走進(jìn)了命題科研之門，離自主命題能力的距離也就不遠(yuǎn)了。

命題工程需要教師付出大量的時(shí)間和心血，需要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持鉆研，站得高才能看得遠(yuǎn)，英語(yǔ)教師不應(yīng)滿足于現(xiàn)有能力的層次，要在新課改浪潮中脫穎而出，爭(zhēng)做學(xué)校中英語(yǔ)教研的領(lǐng)航人。給自己定一個(gè)期望達(dá)到、能夠達(dá)到的奮斗目標(biāo)，讓自己在英語(yǔ)教研之路上邁開(kāi)堅(jiān)實(shí)的步伐。