李鳳玲，王云霞

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111）

動(dòng)物繁殖技術(shù)課一體化教學(xué)的體會(huì)

李鳳玲，王云霞

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111）

一體化教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，它不是簡單的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的形式上的組合，而是理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法。本文闡述了動(dòng)物繁殖技術(shù)課一體化教學(xué)過程的實(shí)施。

一體化教學(xué)；教學(xué)設(shè)施；教學(xué)計(jì)劃；教師準(zhǔn)備；實(shí)施；提升

高等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式是將理論與實(shí)踐分開進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)在課堂上完成后，經(jīng)過一段時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)前再進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成教學(xué)資源浪費(fèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)無主動(dòng)性。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握運(yùn)用一定的操作技能，使理論與實(shí)踐更好的銜接，動(dòng)物繁殖技術(shù)課開展了一體化教學(xué)。一體化教學(xué)是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。是將教學(xué)設(shè)備和與專業(yè)相關(guān)的設(shè)備同置一室，把專業(yè)理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課重新整合安排在一體化教室中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一體化教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系、提高學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種有效的教學(xué)模式。

實(shí)踐證明，動(dòng)物繁殖技術(shù)課程實(shí)施一體化教學(xué)整合了教學(xué)資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面結(jié)合動(dòng)物繁殖技術(shù)課的一體化教學(xué)，談?wù)剟?dòng)物繁殖技術(shù)課一體化教學(xué)實(shí)施的體會(huì)。

1 一體化教室的設(shè)施

由于動(dòng)物繁殖技術(shù)課的原有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為室內(nèi)和室外兩部分。一體化教室有別與其他課程，對于室內(nèi)一體化教室所需要的設(shè)備有投影儀、電腦、黑板、顯微鏡、冰箱、液氮罐、冷凍儀、恒溫水浴鍋、干燥箱、離心機(jī)、操作臺(tái)(實(shí)驗(yàn)臺(tái))等。而室外一體化教室是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，所需的設(shè)備有投影儀、電腦、黑板、顯微鏡、保定欄、操作臺(tái)等。

2 一體化教學(xué)計(jì)劃的制定

整合、優(yōu)化動(dòng)物繁殖技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，將其分為5個(gè)模塊，15個(gè)項(xiàng)目，總學(xué)時(shí)為96。由于一體化教學(xué)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間延長，教師講授（答疑）時(shí)間大大縮短。假如還是以2個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元的話，單元教學(xué)任務(wù)很難完成，所以教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)4個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，不要將一個(gè)教學(xué)單元設(shè)置為6學(xué)時(shí)，否則，學(xué)習(xí)效果不佳。

3 教師準(zhǔn)備

一體化教學(xué)的教師，不僅能系統(tǒng)的傳授理論知識(shí)，還要能正確熟練的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，更能較好的組織教學(xué)活動(dòng)。一體化的教師既是理論教師又是實(shí)驗(yàn)、技術(shù)人員，不但對實(shí)訓(xùn)所需的的設(shè)備、材料熟悉，還能正確的管理并操作。這無疑對一體化的教師有了更高的要求，從而挖掘了現(xiàn)有師資隊(duì)伍的潛力，改善了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。動(dòng)物繁殖技術(shù)課采用理論教師與實(shí)驗(yàn)教師共同完成一體化教學(xué)，理論教師課前與實(shí)驗(yàn)教師共同完成課前準(zhǔn)備，熟悉教學(xué)設(shè)備的調(diào)試、使用，對于室外項(xiàng)目的操作比如母牛發(fā)情鑒定，老師必須在課前掌握母牛卵巢的情況。同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的課前溝通、交流，一體化教學(xué)效果明顯。

4 一體化教學(xué)的實(shí)施

4.1 教學(xué)手段和教學(xué)方法

一體化教學(xué)應(yīng)及時(shí)引進(jìn)現(xiàn)代教育理念，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代教學(xué)媒體。動(dòng)物繁殖技術(shù)課采用多種教學(xué)手段，比如多媒體、PPT、動(dòng)畫、黑板、掛圖等。利用情境式教學(xué)、討論式教學(xué)、示范式教學(xué)和案例式教學(xué)等多種教學(xué)方法。把教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性展現(xiàn)出來，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.2 一體化教學(xué)過程的實(shí)施（以精子活力檢查為例）

4.2.1 創(chuàng)設(shè)情境：一體化教室，顯微鏡、精液等。

4.2.2 嘗試完成任務(wù)：課前預(yù)習(xí)嘗試完成任務(wù)，老師可適當(dāng)指導(dǎo)。

4.2.3 學(xué)生提出問題：小組同學(xué)匯總，一名同學(xué)將遇到的困難向老師匯報(bào)，提出問題，請求老師的幫助。

4.2.4 老師講解重、難點(diǎn)，演示操作：老師答疑，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，對技能進(jìn)行演示操作。

4.2.5 學(xué)生重新完成任務(wù)：學(xué)生解惑，重新回到任務(wù)中，小組同學(xué)共同完成任務(wù)。

4.2.6 評價(jià)、總結(jié)、布置下次任務(wù)：小組互評、組內(nèi)自評、老師點(diǎn)評，老師總結(jié)，肯定成績，指出不足。布置下次任務(wù)，并通過微信、QQ等平臺(tái)發(fā)放下次單元的信息單等。

4.3 一體化教學(xué)的考核

動(dòng)物繁殖技術(shù)課操作性較強(qiáng)，幾乎每個(gè)單元都具有可操作性?？己说男问娇啥喾N多樣，首先，在單元教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對照能力目標(biāo)采用自評、互評的方式，也可以讓組間、組內(nèi)同學(xué)展示成果進(jìn)行比賽，隨時(shí)隨地進(jìn)行考核，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可采用案例分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生分析案例的同時(shí)，無意間學(xué)習(xí)、掌握了理論知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥。老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、責(zé)任心、愛護(hù)動(dòng)物等進(jìn)行全面點(diǎn)評，并指出不足肯定成績，使學(xué)生的自信心增強(qiáng)。最后，就是期末的紙筆測驗(yàn)，出題的方式、類型也要靈活多樣，讓學(xué)生不是為了成績而考試。

5 一體化教學(xué)課后提升

一體化教學(xué)課堂信息量較大，內(nèi)容較多，學(xué)生需要借助課余時(shí)間復(fù)習(xí)、消化課堂所學(xué)、所練項(xiàng)目。老師利用多種平臺(tái)如QQ、微信、微博等與學(xué)生溝通、交流并提供輔導(dǎo)材料，比如老師把積累的動(dòng)物繁殖相關(guān)資料上傳到微博，讓學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)和交流；利用動(dòng)物繁殖技術(shù)省級精品資源共享課網(wǎng)站與學(xué)生互動(dòng)、答疑，進(jìn)行資源共享；利用課后開放一體化教室，讓學(xué)生熟練單元項(xiàng)目，強(qiáng)化操作訓(xùn)練。同時(shí)借助老師課后發(fā)放的信息單、學(xué)習(xí)指南等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉下單元的知識(shí)、技能目標(biāo)，以便更好的完成一體化教學(xué)。

10．3969/J.ISSN．1671-6027．2016．07.010