周沫

幸福教育的主旨是讓孩子們享受快樂成長的幸福，讓教師享受教書育人的幸福。山東省菏澤市曹縣第一實驗小學(xué)探索“幸福教育”之路，通過實施“精細化、人性化”管理，強化質(zhì)量意識、服務(wù)意識，力求讓師生共享校園生活的樂趣，提高師生的幸福指數(shù)，努力打造成師生共同幸福成長的精神家園。

一、賦予教師職業(yè)生活的幸福

校長要用欣賞的眼光去賞識教師。教師都有被別人認可的需求，校長要懂得欣賞教師的優(yōu)點，學(xué)會慷慨地在小事情上去贊美教師；要尊重教師。要想教師之所想、急教師之所急，相信每一位教師都是優(yōu)秀的。同時在學(xué)校范圍內(nèi)，開展“聆聽、感悟、講述發(fā)生在你身邊令人感動的人和事”演講比賽活動，讓教師去尋找、發(fā)現(xiàn)自己身邊的好人好事。并用心記錄下來，這樣做的目的是讓每一位教師都去用放大鏡發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，弱化別人身上的缺點，從而建成和諧幸福校園。通過講述他們的感人瑣事，來激勵全體教職員工、感染全體教職員工，而校長也以教師為榜樣，在工作和生活中時時鞭策自己。

堅持抓好、促進教師素質(zhì)提升的“青藍工程”和“名師工程”?！扒嗨{工程”主要是針對剛走上教壇不久的青年教師，培養(yǎng)重點是提高教學(xué)基本功。在每學(xué)期，我們都要指導(dǎo)教師制訂個人成長計劃，做好“青藍工程”結(jié)對活動。培養(yǎng)形式是，學(xué)校為每一位青年教師選配有經(jīng)驗、有能力的中青年教師擔(dān)當(dāng)師傅，建立“師徒協(xié)作”共同體，師傅幫助徒弟制定工作計劃，每學(xué)期按計劃開展工作，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，即用“以老帶新”、“以優(yōu)帶新”、“以學(xué)促新”、“以優(yōu)促新”等方式，帶動教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。通過老教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課一聽課一評課一總結(jié)等環(huán)節(jié)，促使青年教師的業(yè)務(wù)水平獲得整體提升。培養(yǎng)目標(biāo)為讓青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的組織程序與基本方法，引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、積累的良好習(xí)慣，幫助青年教師盡快勝任教學(xué)工作，并融入團結(jié)、進取的教師隊伍。“名師”是指教齡在幾年以上，獲得市縣骨干教師、學(xué)科帶頭人稱號的教師?！懊麕煿こ獭钡呐囵B(yǎng)重點是獨立的研究能力，形成自己教學(xué)特色和風(fēng)格，在本學(xué)科中起到引領(lǐng)作用，同時建設(shè)一支師德修養(yǎng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、開拓創(chuàng)新大膽的骨干教師隊伍。培養(yǎng)形式為學(xué)校聘請名師、名家為導(dǎo)師，促進骨干教師的專業(yè)成長。每年學(xué)校為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)、深造的機會，努力提高專業(yè)研究水平。采用名家講座、強化聽課、案例剖析、教研沙龍、同伴互助、外出學(xué)習(xí)、公開展示等形式，切實提升各層面骨干教師的教學(xué)水平與成熟程度。培養(yǎng)目標(biāo)是，在教育教學(xué)和教科研活動過程中形成自身獨有的風(fēng)格，實現(xiàn)自我超越。各學(xué)科涌現(xiàn)出一批成熟型教師，積極向區(qū)級、市級骨干教師、學(xué)科帶頭人靠攏，為骨干教師的成長提供適宜的土壤、廣闊的舞臺。

采取多種措施，大面積地提升全校教師水平。堅持以校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展每周例會——“走近新課改”，即五分鐘演講活動；派出去、請進來，組織教師外出學(xué)習(xí)考察，聘請專家到校做專題培訓(xùn)。比如，組織教師到商丘興華學(xué)校、山東莘縣實驗小學(xué)、杜郎口中學(xué)、鄭州、泰安、濟南去學(xué)習(xí)考察；邀請《中國教師報》的專家和菏澤市教研室領(lǐng)導(dǎo)等到校做講座。外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)人員回校之后，要做執(zhí)教匯報課，學(xué)習(xí)匯報演講或撰寫學(xué)習(xí)心得等，并掛到學(xué)校QQ群或?qū)W校博客，供其他教師學(xué)習(xí)、借鑒，從而達到“以培促研”的目標(biāo)。再就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行研討交流和網(wǎng)絡(luò)研修。利用一定的時間，組織教師進行“高效課堂”教學(xué)改革研討交流；參加國家、省、市的遠程研修。經(jīng)常定期、不定期地舉行各種有針對性的研討活動。“磨課”和“賽課”、“師徒同課異構(gòu)”和“師徒同構(gòu)異上”，以及“專題研討”等培訓(xùn)交流活動的舉辦，促進了教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的提升，同時加強“三字”、“一畫”、“一話”的訓(xùn)練與考核，強化教師的基本功。

二、奠基學(xué)生幸福的人生

堅持以“爭當(dāng)小紳士、小淑女”為切入點，深化養(yǎng)成教育。落實良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，開展“一聲問候，兩個輕聲，三處整潔，八個自覺”為內(nèi)容的文明習(xí)慣活動。讓學(xué)生從小事做起，用行動關(guān)愛他人，規(guī)范自己言行，讓男孩彬彬有禮、女孩溫文爾雅。為確?；顒勇涞綄嵦?，首先召開全體師生會，講解相關(guān)知識，并對教師進行禮儀培訓(xùn)：其次利用宣傳欄介紹具體的內(nèi)容，以及在國旗下呼吁同學(xué)們爭當(dāng)“小紳士、小淑女”；再次利用各班的班會主題課深入開展學(xué)習(xí)，建章立制，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，選出在各方面表現(xiàn)突出的孩子，作為班級的榜樣，從而由“他律”逐步過渡到“自律”，并公布每周評比結(jié)果。把班級“小紳士、小淑女”張貼到教室外的小黑板，校級“小紳士、小淑女”張貼在校園宣傳欄。

堅持以“讀好書、寫好字”活動為抓手，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個班都有班級圖書角、流動圖書車，學(xué)校把圖書館里的圖書搬進每個教室，讓圖書和學(xué)生零距離接觸，學(xué)生每天都能徜徉在知識的海洋：每天早晨開展二十分鐘的經(jīng)典誦讀及讀書展示活動，學(xué)生感受到書本知識的豐富多彩和無窮魅力，這已經(jīng)成為學(xué)校的“一大”特色。學(xué)校還注重抓學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)不同的學(xué)段，要求中高年級學(xué)生練寫一頁鋼筆字，低年級學(xué)生練寫一頁鉛筆字。把每天練字二十分鐘落實到課程表。在每次練字課上，學(xué)生隨著“頭正、身直、肩平、足安”、“一拳、一尺、一寸”寫字歌的旋律，開始每天的練字活動，現(xiàn)在“寫好字”已成為學(xué)校又一道靚麗的風(fēng)景。

堅持以豐富活動為載體，提升各種習(xí)慣。積極開展豐富多彩的校園活動，讓學(xué)生充滿陽光、讓校園充滿活力，學(xué)生在活動中激發(fā)情感，深化認識，強化各種習(xí)慣。首先是形式多樣的體育活動。開展韻律操、隊形隊列演練、拔河、踢毽子、跳繩和冬、春季體育運動會等體育單項和綜合項目活動。每天充滿活力的陽光體育一小時，學(xué)生們隨著音樂的節(jié)拍，做著由學(xué)校音樂教師譜曲、語文教師填詞、體育教師量身定做，節(jié)奏歡快、活力四射的韻律操，韻律操做完之后，各班進行富有本班特色的各種體育活動。韻律操表演已成為前來學(xué)校檢查指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)與參觀學(xué)習(xí)的老師們津津樂道的一件事情。其次是豐富多彩的師生聯(lián)歡。讓整個校園充滿歌聲、掌聲與笑聲；書畫展、手工制作展、藝術(shù)節(jié)等，都讓學(xué)生感受到美、享受到藝術(shù)的熏陶。再次是獨具特色的比賽活動。學(xué)生積極參與禮儀知識競賽、普通話演講比賽、“祖國在我心中”征文比賽、“我的讀書卡”評比等活動，有力地推進各種習(xí)慣養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。

三、開辟課程改革“主陣地”

改革備課方式。教改的亮點之一就是改革備課方式，用教案本寫教案已退出歷史舞臺，代替它的是導(dǎo)學(xué)案集體備課簿。在使用集體備課簿備課的過程中，我們進行不斷的反思與改進，現(xiàn)在集體備課的基本流程為分配任務(wù)一個人主備一集體研討一個性修改一形成定案（資源共享）一教后反思。在集體備課、互幫互帶的影響下，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提升，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。

改革課堂教學(xué)。采用導(dǎo)學(xué)案進行“學(xué)為中心、自主互助”的高效課堂教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的主題。當(dāng)今在教育界存在“三大”教學(xué)法，即“嘗試教學(xué)法”、“成功教學(xué)法”、“和諧教學(xué)法”。無論是哪種教改方法，改變的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們不要培養(yǎng)“書櫥”，不要做知識的“搬運工”，所以在吸取各家所長及學(xué)習(xí)課改成功學(xué)校的經(jīng)驗之后，提出以體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、小組互助探究為特征的課改模式，即“先模仿后超越”，力求讓“教室變成學(xué)室，讓學(xué)問變成問學(xué)，讓教學(xué)變成學(xué)教”，歸根結(jié)底就是把課堂還給學(xué)生。

改革作業(yè)的布置與批改。廢除沿襲已久的學(xué)生上交語文和數(shù)學(xué)作業(yè)本的慣例。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生除了認真完成老師下發(fā)的學(xué)案之外，上交的語文書面作業(yè)只有一到六年級的寫字、二年級寫話和中高年級作文；數(shù)學(xué)書面作業(yè)為分層練習(xí)作業(yè)，不再布置其他書面作業(yè)。這樣的做法讓教師輕松、學(xué)生高興、家長滿意，也成為學(xué)校作業(yè)布置改革的一個亮點。同時，又因存在學(xué)生智力因素、家庭教育等方面的不同，提出分層教學(xué)、分層布置作業(yè)的做法，讓不同學(xué)習(xí)程度的孩子都能有所收獲、有所提高。為避免一頭減下來、一頭加上去，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，嚴控學(xué)生家庭作業(yè)量，并且要求所留的家庭作業(yè)，要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文以課外閱讀為主。數(shù)學(xué)以探究性活動為主。每次作業(yè)都要有目標(biāo)，爭取讓所有學(xué)生都喜歡，讓每個學(xué)生都能完成。堅持只向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，不向?qū)W生健康要成績。

開發(fā)與開設(shè)校本課程。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特色，開發(fā)十二門校本課程。基于學(xué)科拓展的校本課程：《弟子規(guī)》《經(jīng)典誦讀》《享受閱讀》《數(shù)學(xué)與生活》；基于濃郁地域特色的校本課程：《神奇的植物——蘆筍》；基于學(xué)校優(yōu)勢項目的校本課程：《手工制作》《魅力合唱》；基于學(xué)校目標(biāo)取向的校本課程：《寫字》《韻律操》。開設(shè)上述校本課程時，以興趣小組的形式組織，有教師輔導(dǎo)，有具體的培訓(xùn)方案。有作品或成果展示。通過豐富的校本課程的開展，增添了學(xué)生的情趣，豐富了學(xué)生的知識。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，踐行了學(xué)生的各種習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。