王晨

摘要：現(xiàn)階段，國家和教育部門逐步提高對學(xué)前教育的重視程度，進一步推動了學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展。學(xué)前音樂教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，通過多樣化的教學(xué)形式，在促進幼兒認知能力、語言能力、身體協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力等綜合能力發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用，同時也有助于培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感，引導(dǎo)幼兒形成健全的人格。本文從闡述學(xué)前音樂教育的特點和形式入手，就學(xué)前音樂教育對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的重要性進行分析，進而提出學(xué)前音樂教育與幼兒素質(zhì)培養(yǎng)相融合的教學(xué)策略，期望對實現(xiàn)學(xué)前音樂教育目標(biāo)有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前音樂教育 幼兒素質(zhì) 重要性

中圖分類號：J70-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）19-0113-04

一、學(xué)前音樂教育的特點和形式

（一）學(xué)前音樂教育的特點

學(xué)前音樂教育以審美為核心，通過向幼兒傳遞音樂知識與技能，從而讓幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進幼兒素質(zhì)全面發(fā)展。由于學(xué)前音樂教育對象的年齡較小，所以相比較基礎(chǔ)音樂教育而言，其具備自身的教育特點，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.趣味性。學(xué)前音樂教育必須考慮幼兒活躍好動、好奇心理和模仿能力較強的特點，開展以活動、游戲為主要形式的音樂教學(xué)活動，賦予音樂教育濃厚的趣味性。通過開展豐富多彩的音樂活動，如唱歌、樂器演奏、隨音樂律動等活動，使幼兒獲取愉悅的體驗，培養(yǎng)幼兒多種能力。

2.形象性。音樂語言沒有明確的語義性，也沒有直觀可見的視覺沖擊力，只能通過聲音來傳遞情感，這使得音樂教育帶有一定的抽象性。對于學(xué)前音樂教育而言，為了避免抽象性給幼兒理解音樂帶來的難度，教師需要將音樂教學(xué)內(nèi)容融入到具體、形象的情境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助幼兒更好地理解音樂。

3.綜合性。學(xué)前音樂教育要以幼兒樂于接受的形式開展音樂教學(xué)，不能將音樂教育局限于單獨的唱歌、跳舞、奏樂等教學(xué)活動中，而是要將這些教學(xué)活動相互融合、相互滲透，形成歌、舞、樂的綜合教學(xué)形式，調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

（二）學(xué)前音樂教育的形式

學(xué)前音樂教育形式豐富多樣，具體包括以下四個方面：

1.歌唱教學(xué)。歌唱教學(xué)是學(xué)前音樂教育的主要形式之一，通過歌唱可以讓幼兒感受到音樂的吸引力，享受快樂的情感體驗。歌唱教學(xué)分為獨唱、對唱、齊唱、輪唱、合唱等形式，能夠培養(yǎng)幼兒的自我認識能力和人際交往能力。同時，歌唱需要幼兒理解和記憶歌詞，能夠發(fā)展幼兒的語言能力。

2.打擊樂器演奏教學(xué)。幼兒打擊樂器演奏教學(xué)是指讓幼兒隨著音樂節(jié)拍，使用特制的打擊樂器敲打節(jié)奏，讓幼兒感受節(jié)奏變化，鍛煉幼兒的運動神經(jīng)系統(tǒng)。幼兒打擊樂器演奏教學(xué)主要分為兩種形式：一種是伴隨歌曲或演奏旋律讓幼兒進行打擊樂器演奏；另一種是純粹進行打擊樂器演奏，形成打擊樂曲。通過打擊樂器演奏教學(xué)，能夠促使幼兒身體各個器官協(xié)調(diào)合作，不僅能夠發(fā)展幼兒的身體運動智能，而且還能夠培養(yǎng)幼兒聽辨力、觀察力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

3.韻律教學(xué)。韻律教學(xué)在學(xué)前音樂教育中占有重要地位，主要通過身體動作或語言來感知音樂，體驗音樂的節(jié)奏美。韻律教學(xué)一般分為以下三種教學(xué)形式：一是基本動作教學(xué)，如，通過跑跳、彎腰、搖頭、擊掌等身體反射動作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感；二是模仿動作教學(xué)，如，通過模仿刮風(fēng)、下雨、魚游、鳥飛、刷牙、洗臉等動作，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和形象表達能力；三是舞蹈動作教學(xué)，通過讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動作，進而組合成集體舞、表演舞，豐富幼兒的才藝。韻律動作與音樂緊密相連，幼兒在學(xué)習(xí)韻律動作的同時，可以更好地感知節(jié)奏，降低幼兒學(xué)習(xí)音樂的難度。

4.音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞教學(xué)是讓幼兒感受聽覺藝術(shù)的一種教學(xué)形式，能夠促使幼兒身體運動能力、語言表達能力、審美能力得到一定程度的開發(fā)。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要選擇情感豐富、節(jié)奏感強、結(jié)構(gòu)簡單、旋律活潑的欣賞曲目，喚起幼兒的情緒情感，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。同時，教師也要尊重幼兒熱愛大自然的特點，增加世界名曲欣賞，如《田園》《野蜂飛舞》等，讓幼兒融入到自然界的氛圍中，聆聽自然音響。

二、學(xué)前音樂教育對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

學(xué)前音樂教育是學(xué)前教育的重要組成部分，對培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，促進幼兒綜合能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于促進幼兒身心健康發(fā)展

音樂是獨具魅力的藝術(shù)門類，承載著人們對美好生活的向往和對世界萬物的情感表達。學(xué)前音樂教育能夠?qū)⑦@些內(nèi)容傳遞給幼兒，通過帶有節(jié)奏感的曲調(diào)歌詞，引導(dǎo)幼兒理解生活中的人、事、物。學(xué)前音樂教育活動涵蓋多種形式，能夠滿足幼兒對音樂學(xué)習(xí)的不同需求，從而有利于激發(fā)幼兒的好奇心理和探究欲望，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，從生理學(xué)角度來講，歌唱可以促進幼兒血液循環(huán)、改善呼吸節(jié)奏，增強幼兒的心肺功能；打擊樂器演奏可以刺激幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，促使各個身體器官協(xié)調(diào)動作；舞蹈演出可以鍛煉幼兒的身體控制能力，促使幼兒肌肉群、骨骼之間相互配合，提高幼兒的身體免疫力。由此可以看出，開展學(xué)前音樂教育，對促進幼兒身心健康發(fā)展有著重要作用。

（二）有助于提高幼兒的認知能力

受年齡的制約，幼兒的認知能力較為有限，在對幼兒進行音樂教學(xué)的過程中，教師可以將歌曲的詞、調(diào)、表現(xiàn)動作等內(nèi)容融為一體，幼兒為了達到教師要求的演唱水平，便需要不斷加強認知練習(xí)，以此來增強對音樂節(jié)奏的記憶。由此可見，音樂教育對于幼兒認知能力的提高有一定的幫助。從本質(zhì)上講，幾乎所有的音樂素材都來源于現(xiàn)實生活，是生活的一種抽象表達形式，對幼兒進行音樂教育的過程就是向他們講述生活的過程，這一過程有利于促進幼兒對音樂的開拓想象和表達想象。幼兒在學(xué)習(xí)音樂時，能夠增加對生活中各類事物的觀察能力，從而創(chuàng)造出自己想象出來的動作和行為，由此可以使幼兒的認知水平獲得進一步提升。音樂是一種用聲音刺激聽眾的感知藝術(shù)，通過學(xué)前音樂教育可以促進幼兒感知能力的提升，隨著感知能力的增強，幼兒的認知水平自然會獲得提高。在音樂教學(xué)活動中，幼兒為了能夠分辨出不同的音調(diào)和歌曲旋律，他們會集中精神和注意力去感受音樂，并從中感悟音樂的魅力。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的情緒情感

由于幼兒的年齡較小，所以他們的情感發(fā)展必須要經(jīng)歷由低到高的過程，在此過程中，教師若是可以為幼兒提供適宜他們發(fā)展的音樂教育，便可以促使幼兒的情感快速發(fā)展。不僅如此，適宜的音樂教育還能使幼兒的自我情感溝通能力得以增強，特別是一些優(yōu)秀的音樂作品，能使幼兒對音樂產(chǎn)生情感共鳴，有利于良好情緒和情感的培養(yǎng)。向幼兒灌輸音樂知識和技能并不是學(xué)前音樂教育的主要目標(biāo)，該階段的音樂教育是為了讓幼兒感受音樂，體會音樂所帶來的快樂和愉悅，進而對生活產(chǎn)生出樂觀的態(tài)度。相關(guān)研究結(jié)果顯示，在幼兒階段接受過音樂教育的孩子，在青少年階段及成年后，都會對生活抱有樂觀的態(tài)度，他們樂于助人，愿意與他人分享，這是音樂教育對他們的一種饋贈，可以使人受用一生。孩子快樂的成長是每一位家長最大的心愿，通過音樂教育可以使孩子在快樂的氛圍中健康成長，這對于幼兒良好情緒情感的培養(yǎng)非常有利。

（四）有利于提高幼兒的語言能力

歌曲是音樂的主要表現(xiàn)形式之一，一首完整的歌曲是詞和曲兩部分組成，其中的歌詞是音樂藝術(shù)魅力的完美展現(xiàn)，是語言文字的升華。對幼兒進行音樂教育，能夠使幼兒認知并積累更多詞匯，對于其語言能力的提升具有重要作用。一些優(yōu)秀的音樂作品來自于優(yōu)美的詩歌，以這樣的作品對幼兒進行音樂教學(xué)，不但可以強化幼兒對語言的理解和運用能力，而且還能使他們的聽音和辯音能力得到鍛煉，鑒于此，在學(xué)前教育階段，應(yīng)重視對幼兒的音樂教育，以此來為幼兒語言表達能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）有助于促使幼兒形成健全人格

學(xué)前音樂教育的最終目標(biāo)并不是將幼兒培養(yǎng)成音樂家或演奏家，而是在于激發(fā)幼兒探索音樂的欲望，開發(fā)幼兒各方面潛能，塑造幼兒健全的人格。在音樂教學(xué)中，教師可以將思想教育內(nèi)容融入其中，讓幼兒不僅獲取音樂知識和技能，而且還會形成良好的道德品質(zhì)。如，在學(xué)習(xí)《洗手帕》歌曲時，教師可以讓幼兒明白手帕臟了不能隨意丟棄的道理，引導(dǎo)幼兒明白手帕是父母辛勤工作換來的，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)講衛(wèi)生、愛勞動，幫助父母分擔(dān)一些家務(wù)活。如此一來，通過將思想教育內(nèi)容與音樂教育相融合，有利于增進幼兒對父母的理解，并且使幼兒初步認知艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)幼兒在啟蒙教育階段形成健全人格。

三、學(xué)前音樂教育與幼兒素質(zhì)培養(yǎng)整合的教學(xué)實踐

（一）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

幼兒的思維與想象力是其本身智力的體現(xiàn)，這種智力因素具有極大的拓展空間，為此，教師可以采用情境教學(xué)的方法來激發(fā)幼兒的智力因素，以此來達到培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的目的。對于學(xué)前音樂教育而言，情境教學(xué)主要是運用豐富的語言、直觀的實物以及幼兒感興趣的音樂等手段，創(chuàng)設(shè)出一個真實、生動的教學(xué)情境，從而調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的人格，陶冶他們的情操，增強其自主與合作精神，培養(yǎng)幼兒欣賞、創(chuàng)造和感知音樂美的能力。音樂是一種用聲音來表達情感的藝術(shù)，故此，幼兒音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出適宜幼兒聆聽、感知音樂的環(huán)境氛圍。在音樂情境教學(xué)中，歌詞的內(nèi)容是幼兒能夠領(lǐng)悟的最為簡單的情境之一，歌詞中的情境可以通過語言的形式進行表達。例如《下雨歌》，教師可以通過語言表達的方式創(chuàng)設(shè)一個適宜的教學(xué)情境，即晴朗的天空突然之間烏云密布，同時狂風(fēng)大作，之后會出現(xiàn)怎樣的情景，幼兒經(jīng)過想象之后回答，可能要下大雨了，隨后教師可以讓幼兒對雨點滴落的聲音進行模仿，據(jù)此來教唱歌曲。為使幼兒能夠參與到教學(xué)活動中來，教師可以將幼兒分成幾個小組，對歌曲進行表演，小組中由一名組員負責(zé)搖動鈴鼓，以此來表示雨水滴落，并用三角鐵的敲擊聲模擬雨水的滴答聲，其他組員共同對歌曲進行演唱。在情境教學(xué)中，幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣得到了激發(fā)，想象力獲得了發(fā)展，并在參與表演的過程中鍛煉了實踐能力，由此達到了培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的目的。

（二）組織體驗式教學(xué)活動

學(xué)前音樂教育的最終目的是讓幼兒學(xué)會審美，并使幼兒樹立起健康、正確的審美觀，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在教育的過程中，以審美體驗為前提，使幼兒通過情感體驗與音樂之間產(chǎn)生共鳴，將幼兒帶入音樂的殿堂，感受音樂中所獨有的魅力，實現(xiàn)音樂的審美價值。由于體驗需要借助相關(guān)的過程來實現(xiàn)，故此，教師可以在學(xué)前音樂教育中，采用體驗式教學(xué)方法，并組織相應(yīng)的教學(xué)活動。例如，《數(shù)小鴨》，教師可以先為幼兒播放《數(shù)小鴨》的伴奏曲，并跟隨音樂模仿鴨子走路的動作，然后讓幼兒根據(jù)自己所做的動作聯(lián)想是哪一種動物，并讓幼兒用語言或是動作來表現(xiàn)這種動物的特征，當(dāng)幼兒表演完畢后，教師則可根據(jù)幼兒表演的這些動作，演唱《數(shù)小鴨》，最后讓幼兒按照歌詞的內(nèi)容進行創(chuàng)造性的表演。體驗式教學(xué)法中，幼兒能夠全程參與到教學(xué)活動當(dāng)中，通過參與體驗，可以使幼兒感悟到音樂中所要表達的情感，由此形成了對音樂的理解和認識。采用這種方法對幼兒進行音樂教學(xué)時，歌曲的選擇較為關(guān)鍵，要確保所選歌曲的歌詞具有較強的暗示性，這樣不但可以激發(fā)幼兒的想象力，而且還有利于培養(yǎng)幼兒的認知、語言、觀察和身體運動能力。

（三）運用互動探究教學(xué)方法

引導(dǎo)幼兒對各種事物進行主動地探索是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力較為有效的途徑之一，在這一過程中，教師可以運用互動探究式教學(xué)法。實際教學(xué)中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一些特定的教學(xué)情境，讓幼兒獨立地發(fā)現(xiàn)問題，并在找尋答案的過程中獲取相關(guān)的知識、鍛煉技能。互動探究具有開放性的特點，有助于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)前音樂教育并不是向幼兒灌輸音樂知識和技能，而是要引導(dǎo)他們感受音樂中的要素，如節(jié)奏、音高、力度等，通過動手操作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。例如，《我愛我的小動物》這首兒歌，教師在教學(xué)時，可以先向幼兒展示一些動物圖片，讓他們認識圖片中的各種動物，并引導(dǎo)幼兒模仿自己喜愛的動物叫聲，借此來激發(fā)他們的探究欲望，隨后讓幼兒相互交流模仿的動物叫聲，在這一過程中，幼兒可以學(xué)會更多動物的叫聲，最后教師將歌曲的旋律教給大家，讓幼兒自己編歌詞并進行演唱。在互動探究式教學(xué)中，體現(xiàn)出了幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的主體性地位，互動的過程激發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的興趣，使幼兒的發(fā)散思維能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)音樂的自信心隨之增強。

（四）實施合作學(xué)習(xí)模式

有很多音樂需要通過合作的形式進行表現(xiàn)，由此使得合作成為音樂表演的重要特征之一。在學(xué)前音樂教育中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式開展音樂教學(xué)，由此能夠培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和溝通能力。在幼兒音樂教學(xué)中，合作有多種多樣的形式，如合唱、樂器演奏時各個聲部的配合、音樂活動中的小組合作等。教師在教唱歌曲《開火車啦》時，可以實施合作學(xué)習(xí)模式。教師要先教會幼兒火車行進時的一些基本動作，如左手扶著前面同學(xué)的肩膀，右手握拳，屈膝出左腳，一個節(jié)拍走兩步，每個小節(jié)走四步，然后教師可以讓幼兒組成小組，每個小組有4個組員，其中一個人扮演火車司機，其他三個人扮演乘客，并編創(chuàng)四個人相互配合的歌曲表演動作，隨后教師播放預(yù)先準(zhǔn)備好的錄音歌曲，配合幼兒表演，當(dāng)所有小組的表演結(jié)束后，讓各個小組之間進行交流、溝通，互相提出優(yōu)點，相互學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒的合作意愿得到了進一步增強，彼此之間的友誼隨之加深，交往能力也獲得了培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)前教育要充分認識到音樂教育的重要性，在尊重幼兒年齡、心理、行動特點的基礎(chǔ)上，組織多樣化的音樂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)前音樂教學(xué)在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)中的作用。幼兒教師在音樂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，靈活運用體驗教學(xué)、探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，激發(fā)幼兒參與音樂教學(xué)活動的積極性，發(fā)展幼兒多種能力，鍛煉幼兒身體素質(zhì)，給予幼兒豐富的情感體驗，從而實現(xiàn)學(xué)前音樂教育目標(biāo)。

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