李娜

愛是教育的根本，讓學(xué)生在與教師的相處中享受到“師愛的溫暖，師生友誼的快樂，能得到老師的關(guān)心和幫助，能從教師身上看到許多沒好的品質(zhì)。這樣一來，學(xué)生們就會相信，人間有美好的品質(zhì)，教師的品德對學(xué)生的人生觀、世界觀的形成和確立有著重要的影響。

小學(xué)高年級語文教學(xué)感悟一、沒有愛就沒有教育

“十年樹木，百年樹人”。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。

我國現(xiàn)代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。

二、嚴(yán)格要求自己，擁有高尚的品德，樹立良好的形象

由于職業(yè)勞動的特殊性和社會的高期望值，從總體上說，教師道德總是處于當(dāng)時社會道德較高的層次上。首先，是社會對教師道德的期望和要求的高層次性。漢代揚雄說“師者，人之模范也”我國封建社會把教師與“天、地、君、親”共排次第。英國最近把社會分成十七個階層，而教師是排在第一位的。如此等等，都說明了人們認(rèn)識到了教師工作的特殊的社會作用，將它視為一種神圣的職業(yè)，因此成為普遍受到人們愛戴和尊敬的職業(yè)。因此，在道德要求上，自然也就提出了更高、更嚴(yán)格的要求。其次，是教師職業(yè)的特殊性，要求教師具有較高的職業(yè)道德。教師肩負(fù)著培養(yǎng)人，塑造人的重任，不僅要用自己的豐富學(xué)識教導(dǎo)人，更重要的是要用自己的品格教育人，以自己良好的德行和習(xí)慣去影響學(xué)生。

三、語文教學(xué)方面

（一）字詞

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（二）學(xué)會預(yù)習(xí)

1.將課文讀三遍，要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍；

2.自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典；

3.了解課文寫了一件什么事？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1.自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。

2.自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。

3.讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容（在課題下）。

4.讀文第四遍，提出自己的疑問？（三個）

5.讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）

四、營造良好的班集體.做好任課教師與學(xué)生的紐帶

班主任作為班級的組織者，管理者，必須將幾十名學(xué)生組織起來組建一個堅強(qiáng)的班集體。通過開展多種形式的教育活動，使全班學(xué)生確立共同的奮斗目標(biāo)。利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的思想道德教育，在教育中堅持原則，維護(hù)正義，宏揚正確的思想，批評錯誤的思想和行為。抵制歪風(fēng)邪氣，形成人人要求進(jìn)步，共同營造良好的班級體，共同享受健康的集體生活的良好風(fēng)氣。同時班主任一方面常與任課教師密切聯(lián)系，互通教與學(xué)的情況，共同研究，協(xié)調(diào)班級工作。另一方面也要深入到學(xué)生中去。傾聽學(xué)生的心聲，把誤解化開，把有價值的意見與建議反饋給科任教師，及時改進(jìn)教育思想與教學(xué)方式。

五、做橋梁溝通學(xué)校、家庭和社會的關(guān)系

學(xué)生來自不同的家庭，來自社會的不同階層，他們除在校學(xué)習(xí)外。很多時間姓在家庭和社會上渡過的。家庭結(jié)構(gòu)、家長的職業(yè)、文化索質(zhì)、人格特征以及教育態(tài)度等長期對學(xué)生的需陶感染都會通過學(xué)生的言行舉止反映出來；社會的各種風(fēng)俗時尚也會在學(xué)生身上有所表現(xiàn)，并帶到學(xué)校中來。為了實現(xiàn)育人成才的目標(biāo)，學(xué)校和家庭、社會必須密切聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在班主任的工作過程中，有班主任負(fù)責(zé)進(jìn)行，班主任通過家訪、調(diào)研與學(xué)生談心等多種形式，及時了解和掌握學(xué)生成長中的一些信息，經(jīng)過分析、綜合、概括、比較將他們反映給學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，反饋給社會和學(xué)生家長，以便各方面了解情況采取針對性教育措施，取得社會、家庭的大力支持和積極配合，形成教育合力，共同教育好學(xué)生，真正起到橋梁作用。