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        社會環(huán)境對高職學生價值觀形成的影響

        2016-12-24 07:47:08王晶李強陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院陜西渭南714000
        新絲路(下旬) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:價值觀高職環(huán)境

        王晶 李強(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院 陜西 渭南 714000)

        社會環(huán)境對高職學生價值觀形成的影響

        王晶 李強(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院 陜西 渭南 714000)

        近年來,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,西方文化的不斷涌入,人們的生活方式和就業(yè)方式更趨多元化,高職學生的價值觀也出現(xiàn)了較大的變化,強化了學生的利益意識,拓寬了學生的文化視野,一些學生價值目標趨于短期化,個人主義思想盛行等問題凸顯。在當前全球化和多元化的背景下,了解高職學生價值觀形成過程中存在的問題以及成因,是高職院校面臨的一個重要課題,也是所有的教育工作者必須面對的問題。

        價值觀;高職院校;社會環(huán)境

        90后學生已經(jīng)成為當今高職學生的主流,90后學生已經(jīng)充分享受到中國改革開放所帶來的各種成果,物質(zhì)生活水平的不斷提高,和享受精神生活的各種便利條件,他們強調(diào)自我價值的實現(xiàn),注重個體,講求個人努力﹑個人價值實現(xiàn),而且他們有著良好的教育背景,能夠接受新事物﹑新觀念,生活環(huán)境對學生的影響越來越大。本著對調(diào)查對象因為不同戶籍對個人價值觀的影響,本次調(diào)查對所有發(fā)放問卷進行了統(tǒng)一編號,考慮了調(diào)查對象的年級﹑性別﹑專業(yè)﹑獨生子女情況等因素,一共發(fā)出800份問卷,收回有效問卷758份,對收回的有效問卷進行了整理統(tǒng)計,根據(jù)問卷所反饋的問題,將社會環(huán)境對SXRI不同戶籍的學生價值觀進行了初步的分析,如表1-1﹑1-2所示。

        表1-1 樣本的描述性統(tǒng)計

        表1-2 戶籍獨立樣本T檢驗

        本研究中的戶籍分為城鎮(zhèn)和農(nóng)村的區(qū)別,也即是城市學生和農(nóng)村學生的區(qū)別。如上表1-2的戶籍獨立樣本T檢驗結(jié)果所示,政治價值觀﹑道德價值觀﹑消費價值觀﹑戀愛價值觀的雙側(cè)Sig.檢驗系數(shù)均在0.07以上,均大于0.05的顯著性水平,這說明SXRI不同戶籍的高職生在政治價值觀﹑道德價值觀﹑消費價值觀﹑戀愛價值觀方面具有顯著性差異。然而,人生價值觀﹑就業(yè)價值觀的Sig.雙側(cè)檢驗系數(shù)均為0.000,小于0.05的顯著性水平,這說明SXRI不同戶籍的高職生在人生﹑就業(yè)價值觀方面差異性不顯著。

        影響學生價值觀的因素很多,本文通過調(diào)查總結(jié)從客觀因素方面加以分析說明。不同戶籍學生因為生活的社會環(huán)境的不同,對個人價值觀的形成影響也不同。學生的價值觀念也會收到這些不良輿論的影響,以至于讓部分學生做出一些錯誤的舉動。在這里主要探討一下社會環(huán)境因素對學生的影響:

        1、缺乏成長閱歷和社會經(jīng)驗。進入大學就等于進入了一個小社會,很多學生在進校前沒有社會閱歷,在生活的這個年代沒有經(jīng)歷社會動蕩和經(jīng)濟波動,生活比較安逸,辨別是非的能力不強,容易受到外部環(huán)境的影響,但是他們自身不以為然,不愿聽身邊人的勸導(dǎo),以自我為中心。

        2、社會大環(huán)境的影響著高職學生價值觀的形成。社會發(fā)展不僅意味著物質(zhì)生活水平的日益提高,也給我們帶來了多元價值觀念的沖擊。伴隨著傳統(tǒng)的文化與外來文化的碰撞,傳統(tǒng)價值觀和西方價值觀的沖突,我們原本單一﹑封閉的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,處于社會轉(zhuǎn)型期的高職學生自然也受到了很大的影響。這個影響有它的兩面性,一方面,高職學生的責任感和使命感隨著中國經(jīng)濟實力的增強和國際地位的提高得到很大的提升,在開放寬松的環(huán)境中也擴大了自身知識面,增長了見識;另一方面,改革開放的負面影響也是隨之而來,多元價值觀對于沒有形成獨立價值觀的高職學生有著強烈的沖擊,在對兩種甚至多種截然不同的價值觀進行比較﹑取舍中,也給學生帶來了價值觀的混亂。

        3、大眾傳媒對高職學生價值觀形成起著重要的影響作用。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展,對高職學生的方方面面都有著重要的影響。接受能力強是高職學生明顯的優(yōu)點,但是其缺點也是顯而易見的,對事物缺乏鑒別和判斷能力,所以在面對兩種價值觀出現(xiàn)矛盾的時候,很容易出現(xiàn)價值觀傾斜的現(xiàn)象。由于每一個量標準為準則結(jié)合醫(yī)學教育的特點,把教學過程中的所有參與者都納入到醫(yī)學生教育質(zhì)量保障體系中,建立全員﹑全過程和全要素的內(nèi)保質(zhì)量保障體系保證培養(yǎng)出的人才能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要。

        [1]劉悅凌,李靖. 高職院校教育教學質(zhì)量評價與實證分析—以天津輕工職業(yè)技術(shù)學院為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2015,10

        [2] 崔玉寶.試論我國衛(wèi)生高職教育發(fā)展的趨勢與對策[J]. 遼寧醫(yī)學院學報,2015,11

        [3] 黃小蕾. 高職高專院?!拔逦灰惑w”內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].教育理論與實踐,2015,11(31)

        肖曉飛(1985----)男,陜西省咸陽市人,助教,漢中職業(yè)技術(shù)學院。本科。

        陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院2015年第二批科研基金計劃項目(編號:KY2015-31)

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