趙云枝（寶雞市體育運(yùn)動學(xué)校 陜西寶雞 721000）

如何在體校語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

趙云枝（寶雞市體育運(yùn)動學(xué)校 陜西寶雞 721000）

情感是客觀事物適合個人﹑社會或團(tuán)體的需求而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是人們個體和社會文明的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)要注重情感教育。它是語文教學(xué)中不可或缺的資源與優(yōu)勢，注重發(fā)揮語文教材的情感因素，也就是抓住了教材的核心和關(guān)鍵，也是引發(fā)運(yùn)動員學(xué)生良知和表達(dá)能力的最重要契機(jī)。語文教材中選用的文學(xué)作品都是文質(zhì)兼?zhèn)涞暮米髌罚紦?jù)了很大的篇幅。作為中專語文教師，啟發(fā)學(xué)生挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)﹑弘揚(yáng)真﹑善﹑美，讓優(yōu)秀文化走進(jìn)學(xué)生的心靈，是語文教師角色定位—首先是情感教育的設(shè)計師，應(yīng)充分應(yīng)用情感的方法，把傳道﹑授業(yè)﹑解惑過程中，與學(xué)生的思想交流和心靈活動融為一體，其次才是知識點(diǎn)的教授，情感的靈動在教學(xué)中的恰當(dāng)使用，能使師生與作品三者緊密契合，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，不僅能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，而且順風(fēng)順?biāo)奶岣邔W(xué)生語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的主動性﹑積極性和實(shí)踐應(yīng)用能力。尤其是面對一群對學(xué)習(xí)沒有興趣的體育運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生，情感的投入顯得尤為重要，情感教育不僅能培養(yǎng)良好的師生感情，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為什么說語文教學(xué)要突出情感教育在體校教學(xué)中顯得尤為重要呢？孔子提倡“因材施教”，所以開展教育教學(xué)前一定要研究教育對象，從教育對象的特點(diǎn)出發(fā)，制訂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計劃。我們的教育對象是一個特殊的群體，他們的特殊性首先體現(xiàn)在他們在校大部分時間和精力花費(fèi)在體育項(xiàng)目的訓(xùn)練上，一部分時間花在學(xué)習(xí)上，而且部分學(xué)生已經(jīng)嘗試了學(xué)習(xí)的失敗，體會到學(xué)習(xí)的不易，甚至已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)的念頭，那么怎樣讓他們重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情﹑喜歡上學(xué)習(xí)就是教師要研究的重要問題。關(guān)愛學(xué)生，賞識他們是體校教師教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。其次我們的教育對象的特殊性還表現(xiàn)在由爺爺奶奶養(yǎng)育或是單親家庭的孩子占有一定的比例，他們的家庭教育有缺失，或缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，或者缺少良好的行為習(xí)慣，但他們還處在學(xué)習(xí)的階段，還需要接受教育，那么學(xué)校教育既要發(fā)揮其積極作用，讓他們在學(xué)校大家庭中體會到溫暖。那么教師的感情投入就顯得尤為重要。要做好教育教學(xué)工作，教師必須愛學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)。接觸學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，激勵學(xué)生，培養(yǎng)了良好的師生感情以后，怎樣具體有效地在語文課堂開展情感教育呢？

一、要創(chuàng)設(shè)情感氛圍

創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生在愉悅地狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這就需要施教者認(rèn)真鉆研教材，吃透文章，尋求到教材中激發(fā)學(xué)生情感和興趣的切入點(diǎn)。教材中的每一篇作品都有其特定寫作目的和寫作背景。同時又有其特定情感的表達(dá)方式，因此找準(zhǔn)切入點(diǎn)就變得不那么難。最難的是巧心設(shè)計，讓學(xué)生入情入境。所以，在學(xué)生接觸教材作品前，語文教師就應(yīng)該抓住教材的情感特點(diǎn)和特征，巧妙而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置導(dǎo)語，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的意境。設(shè)置導(dǎo)語要從情感入手，以情感為紐帶，以作者之情擊叩擊學(xué)生之情，才能撥動學(xué)生的心靈。教師以飽滿的熱情和感情，極力表達(dá)的語調(diào)聲調(diào)﹑表情，努力傳遞作者的心境，結(jié)合文章的提示﹑結(jié)合教師恰如其分的動作，達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的氛圍，良好的情感氛圍才能激活運(yùn)動員學(xué)生的思維，會讓他們產(chǎn)生對于情感體驗(yàn)和知識接受的期待。并沿著這條情感和知識的高速路，才能引領(lǐng)他們走進(jìn)內(nèi)容，貼近作者，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，水到渠成的接受文學(xué)素養(yǎng)的潛移默化的感染。最終完成情感教育的任務(wù)。比如朱自清的《背影》的教學(xué)，此文是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。如何讓正處在青春期叛逆心理的學(xué)生體會父子之間這種相憐相愛的感情呢？如何解讀背影的正真魅力？“萬事貴乎始”。 教育學(xué)家第斯多惠提倡：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵﹑喚醒和鼓舞。課堂導(dǎo)入顯得尤為重要，我用兩幅對聯(lián)導(dǎo)入：一幅是“冷暖看盡，月臺橘香燈悠然觸目傷心；是非歸真， 旅途遙寄各守望背影獨(dú)行”，另一幅是“背立天地拭淚間淚隨風(fēng)灑游子吟傷, 影逝二載懷舊時疚自心生靜夜思親”。 對聯(lián)的文字簡潔且意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)容又與文本相切合，進(jìn)入正課較快同時可增加對背影傳統(tǒng)感的解讀，結(jié)合自己的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠感同身受，引發(fā)共鳴。

二、要讀出情感信息

讀指的是出聲讀，即朗讀。讀應(yīng)該始終貫穿在語文課堂教學(xué)的整個過程，良好的朗讀能促進(jìn)講解和理解，甚至讀就可以替代不必要的講解，所以朗讀是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要途徑，是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的重要環(huán)節(jié)。教師情感豐富的范讀，以感染學(xué)生情緒，打動學(xué)生內(nèi)心為目的，促進(jìn)其在濃郁的情感世界里品味﹑感受，激發(fā)學(xué)生真善美的感受。比如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時，不僅采用朗讀的方式，而且映入課本劇的表演，寓教于讀，寓教于演，學(xué)活了文章，明白了學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、要入情入理

經(jīng)過聲情并茂的朗讀練習(xí)，學(xué)生的良好情感得到激發(fā)后。教師隨即順勢將學(xué)生的思路引入深層次的學(xué)習(xí)中。重點(diǎn)隨即悄然無聲的落到對作品主體的把握和情感態(tài)度價值觀的認(rèn)知層面上：這是教師帶領(lǐng)學(xué)生，解詞析句﹑剖析結(jié)構(gòu)﹑時空范圍﹑線索-都出情入理，緊扣情感與情理，引領(lǐng)從學(xué)生多角度思考，注重豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。內(nèi)心深刻領(lǐng)會作品的美好意境，入情及理，啟發(fā)悟道，引領(lǐng)學(xué)生思維正向遷移，這一切做好了，便能很輕松激起他們熱烈而積極的審美意愿，啟迪他們創(chuàng)造性的思維意向和嘗試，從而逐漸強(qiáng)化他們正確而良好的審美能力。

通過以上細(xì)微而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計和引領(lǐng)，情感教育的積極作用在體校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而開始他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的序曲，才能為其他學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過筆者近年來的不懈努力，運(yùn)動員學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力得到不斷提升。

趙云枝(1965--)男，陜西寶雞人，中專講師，研究方向：語文教學(xué)。