張愛軍（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)

張愛軍（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

河北省教師教育學(xué)會的“十二五”立項(xiàng)課題——“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”其“主體性”是課題研究關(guān)鍵之一。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好的個性品質(zhì)；幾年來，我嘗試“協(xié)同合作法”，“游戲競賽法”，“拼盤法”等，效果較好。

數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；嘗試

2013年9月，我調(diào)入灤縣第四中學(xué)任九年級5﹑6班數(shù)學(xué)課，學(xué)校正進(jìn)行轟轟烈烈的教改實(shí)踐活動，在領(lǐng)導(dǎo)﹑同事們的幫助下，我很快適應(yīng)了學(xué)校教改的要求，并對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極實(shí)踐和探索。通過查看發(fā)現(xiàn)教科書中許多章節(jié)都有合作學(xué)習(xí)的要求，在各類研討會的研討課或公開課上也?？吹浇處熃M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我下面就初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)問題談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、異質(zhì)分組

異質(zhì)分組就是各學(xué)習(xí)小組的編排要綜合平衡，兼顧公平，力求做到各科﹑綜合實(shí)力大致相當(dāng)，具有一定的可比性。盡量做到各科﹑綜合學(xué)習(xí)成績高低搭配，男女性別搭配，愛說﹑善講的與不愛說﹑不善講的搭配，學(xué)科成績強(qiáng)弱搭配等，這樣有利于各小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，互幫互助，讓學(xué)生想合作，愿交流，更加自信，能交流出有一定價(jià)值的學(xué)習(xí)成果來。這樣一來，組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，而組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能?？傊献鲗W(xué)習(xí)的分組就是建立學(xué)習(xí)共同體，使之成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)﹑自主管理﹑快樂成長的最佳平臺。

二、選擇時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，能否有效組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，恰當(dāng)處理好各小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，它不僅關(guān)系著課堂效果的好壞，也影響著學(xué)生的合作與交往。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證——

個人完成學(xué)習(xí)有困難時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；

遇到難題自己不能解決，需要他人的幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)；

遇到一題多解的題目時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；

對某一問題有不同見解和意見時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。

除此以外，當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時(shí)；在人人都需要內(nèi)化知識時(shí)，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

三、多種方式

在教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并有意識的將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，但如何合作學(xué)習(xí)，怎樣使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果是最為關(guān)鍵的，目前見到的合作學(xué)習(xí)方式以小組討論交流式為多，方式單一。為此，我在課堂上嘗試以下幾種合作方式：

1、協(xié)同合作法

“協(xié)同合作法”是合作學(xué)習(xí)常用方法，即教師精講和小組成員互助合作相結(jié)合的方式。數(shù)學(xué)學(xué)科有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)：高度的抽象性﹑極強(qiáng)的概括性和嚴(yán)密的邏輯性。同一類題型往往有著多種解法，而看似相似的提問卻又可能是完全不同的題目。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中采取題海戰(zhàn)術(shù)并不可取。老師們應(yīng)當(dāng)幫助同學(xué)們真正明白問題要問的是什么，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果。通過組內(nèi)互助合作，消化吸收教師講解的內(nèi)容，達(dá)到“一幫一”，“兵教兵”，傳幫帶的作用。

比如九年級代數(shù)《二次函數(shù)》的教學(xué)中：在探討y=ax2+bx+c的圖像與x軸的交點(diǎn)時(shí)，筆者利用下面所說的方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探討數(shù)學(xué)問題， 引導(dǎo)小組內(nèi)不同層類學(xué)生慢慢地分析解決問題。這種方法可以使學(xué)生通過參與研究增長學(xué)識。

首先教師可以給出三個二次函數(shù)：y=3x2+x-2; y=x2-x+1;y=-x2+2x+4。之后教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究：

（1）分別求出這三個函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

（2）在作圖之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個二次函數(shù)彼此之間存在交點(diǎn)：有的是兩個，有的是一個，而有的卻沒有，這種現(xiàn)象的原因究竟是什么。

（3）接下來教師可以進(jìn)一步提問： “二次函數(shù)的圖像與 x軸交點(diǎn)的個數(shù)與什么有關(guān)？”通過提問引出教學(xué)的重點(diǎn)將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。

2、游戲競賽法

小組“游戲競賽法”是與“協(xié)同合作法”類似的一種合作學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)業(yè)競賽代替基本的測試。數(shù)學(xué)課堂中，為鞏固新學(xué)知識，教師都會安排一定量的練習(xí)，而練習(xí)的處理方式基本上就是學(xué)生做，教師講。長期如此，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此我們采取“游戲競賽法”的方式替代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競賽中成長。在游戲中，每個學(xué)生都是小組的代表，同成績與自己相當(dāng)?shù)钠渌〗M的成員展開競賽。這種合作方式往往更能激發(fā)學(xué)生的熱情，更能提高學(xué)習(xí)的參與度。

3、拼盤法

“拼盤法”在合作學(xué)習(xí)中另一種常用的方式，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個小的子問題，每個組由一個成員負(fù)責(zé)一個子題，所有負(fù)責(zé)該子題的同學(xué)組合成“專家組”，共同研究該子題，再將成熟的內(nèi)容教給同組的其他同學(xué)。

此外，還有共同學(xué)習(xí)法﹑團(tuán)體探究法﹑小組成就區(qū)分法等，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的合作學(xué)習(xí)的方式。

四、嘗試實(shí)踐中的反思

在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效了學(xué)生的探究能力，又加深了對菱形性質(zhì)的理解。在活動中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識﹑數(shù)學(xué)方法。

總之，探究式教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的過程和方法.因此， 教師要不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造探究能力的時(shí)間和空間，使學(xué)生有所創(chuàng)見，有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，綜合素質(zhì)也得到了明顯的提高。

王勇：河北省唐山市灤縣古城街道辦泡石淀中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

2012河北省教師教育學(xué)會課題“優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)”（JJS2012—320）