劉小麗

摘 要：本文簡(jiǎn)要論述了小學(xué)信息技術(shù)課的入門教學(xué)嘗試，旨在合理地組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性、靈活性，以求達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。所以，在信息技術(shù)的入門階段培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其一生都可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、精心組織教材，誘發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)的入門教學(xué)不同于其他教學(xué)。由于學(xué)生大都對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感。所以，根據(jù)這一階段學(xué)生的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就應(yīng)該以容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主，可以多采用輔助教學(xué)軟件和益智教學(xué)游戲等，這樣做，不僅符合兒童這一階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新知識(shí)，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，激發(fā)其對(duì)信息技術(shù)課的興趣。

例如在開展畫畫教學(xué)時(shí)，我就采用教材上的金山畫王輔助教學(xué)，而不采用windowns自帶的畫圖軟件，因?yàn)楫媹D板這一塊內(nèi)容在以后的教學(xué)中會(huì)詳細(xì)講到，而用金山畫王軟件中自帶的圖庫拼合成一張圖畫，不僅操作簡(jiǎn)便，而且軟件中還有語音提示、背景音樂，再加上圖庫中的圖片都是一些卡通形象，所以就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、注重語言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣

語言是人類交流思想，傳遞信息的工具。在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生操作，訓(xùn)練學(xué)生能力都離不開語言。在計(jì)算機(jī)的入門教學(xué)中，生動(dòng)的語言可以給學(xué)習(xí)帶來情趣，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，把生動(dòng)形象的語言引進(jìn)信息技術(shù)課，可以使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。比如：第1節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸電腦，都很好奇，都想知道電腦為什么這么神奇？如果教師拿出那些專業(yè)術(shù)語來教學(xué)生，這叫主機(jī)，這叫顯示器，還有硬盤、內(nèi)存……那么不管你講的多么透徹，學(xué)生也不可能掌握和理解。我采用比喻等修辭手法使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活，淺顯易懂，給學(xué)生以深刻的印象。我告訴學(xué)生我們都有耳朵、眼睛、大腦、手和嘴，平時(shí)做作業(yè)通過眼睛、耳朵把聽到的、看到的題目告訴給大腦，大腦經(jīng)過思考后再利用嘴或手把答案說出來或?qū)懴聛?。?jì)算機(jī)也是這樣工作的，今天我們來認(rèn)識(shí)一下電腦的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴。學(xué)生的興趣馬上就被提起了。告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)，馬上就有學(xué)生說原來這就是電腦的耳朵和眼睛啊。大腦就是記憶運(yùn)算部件，也就是我們看見的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過顯示器（形狀象電視機(jī)）和打印機(jī)顯示出來，這就是電腦的口和手。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會(huì)了。

面對(duì)剛剛接觸電腦的學(xué)生，不僅不要批評(píng)他們，還要多用些鼓勵(lì)性語句，如：你真行，真了不起等等。不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無力，索然寡味?！笨梢娊處熣n堂上的教學(xué)語言多么的重要。

三、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和睦韺W(xué)研究也指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！弊鳛榫哂泻軓?qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、啟發(fā)者。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

例如在教學(xué)金山畫王的“圓/橢圓”工具時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考，只是在畫面上不斷地疊加圓或橢圓（實(shí)心或空心）要么完成一些簡(jiǎn)單的畫比如太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，教師就可以適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些物品是圓形或是橢圓的。馬上有學(xué)生指出我們的頭部是圓形的，又有學(xué)生指出毛毛蟲的身體是一串橢圓構(gòu)成的……老師在屏幕把畫面展示出來，這樣一來學(xué)生的思維被打開了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的畫面，例如小熊、帽子、小螞蟻......個(gè)個(gè)興致高漲，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：計(jì)算機(jī)的入門知識(shí)雖然不難，但要教好卻也不容易。教師只有在信息技術(shù)課教學(xué)中充分貫徹“趣味引路、興趣搭橋”的思想，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性、靈活性，才能使學(xué)習(xí)變成“學(xué)無止境，其樂無窮”。