李玥+王宏起

摘要：管理類本科教育教學(xué)改革對(duì)我國(guó)地方院校具有示范和引導(dǎo)作用。文章通過(guò)哈爾濱理工大學(xué)管理學(xué)院本科教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了以專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體的新型培養(yǎng)模式和教育體系，并從組織協(xié)同、明確專業(yè)系主體定位、師資隊(duì)伍、激勵(lì)機(jī)制等方面提出本科教育教學(xué)改革保障機(jī)制，為我國(guó)地方院校管理類本科教育教學(xué)改革與創(chuàng)新提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：地方院校；管理類本科；教育教學(xué)改革；哈理工

我國(guó)普通高校擴(kuò)招以來(lái)，地方院校承擔(dān)了主要的擴(kuò)招任務(wù)，其中管理類本科招生規(guī)模居于前列，因此，管理類本科教育教學(xué)改革對(duì)我國(guó)地方院校具有示范和引導(dǎo)作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)用人單位對(duì)管理類畢業(yè)生能力和素質(zhì)下滑的質(zhì)疑，哈爾濱理工大學(xué)管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）結(jié)合社會(huì)需求和管理類人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展了本科教育教學(xué)綜合改革的探索與實(shí)踐，將專業(yè)系定位為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，以本科生“知識(shí)——能力——素質(zhì)”三位一體為培育目標(biāo)，構(gòu)建以專業(yè)系為主體的管理類人才培養(yǎng)新模式，通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)生工作互動(dòng)融合，組織創(chuàng)新與教育教學(xué)改革兼容并蓄，理論知識(shí)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使本科教育教學(xué)綜合改革取得了積極進(jìn)展，樹立了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，改善了教學(xué)環(huán)境，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，并促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等協(xié)同發(fā)展。

一、管理學(xué)院教育教學(xué)改革實(shí)踐

（一）定位專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體

在管理類本科教育教學(xué)綜合改革過(guò)程中，學(xué)院明確了專業(yè)系在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位，各專業(yè)系的責(zé)任感和緊迫感大幅度提升，專業(yè)系主動(dòng)承擔(dān)人才培養(yǎng)從入學(xué)教育開始到畢業(yè)答辯以及畢業(yè)后的溝通全過(guò)程教育與管理責(zé)任，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，各專業(yè)系不僅積極與各有關(guān)院系協(xié)調(diào)溝通各門課程教學(xué)情況，而且更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

（二）規(guī)范專業(yè)系教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容

自實(shí)施教育教學(xué)綜合改革以來(lái)，學(xué)院各專業(yè)系每周教學(xué)活動(dòng)已成慣例，在專業(yè)系教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)教師不僅交流課程內(nèi)容及其教學(xué)進(jìn)展情況，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與示范，而且重點(diǎn)交流各班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出席和學(xué)習(xí)效果以及實(shí)踐教學(xué)的安排，使專業(yè)教師充分了解本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程和能力培養(yǎng)情況。

（三）完善培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

學(xué)院采用“逆向工程”方法修訂管理類各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在全校率先通過(guò)驗(yàn)收。學(xué)院各專業(yè)均增設(shè)“專業(yè)引導(dǎo)”和“社會(huì)實(shí)踐”課程；新增的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)管理”課程被列入全校選修課。同時(shí)，開展了課程考試改革，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，使其知識(shí)鏈更加系統(tǒng)和完整。

（四）優(yōu)化各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

由于學(xué)院教育教學(xué)綜合改革突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，各專業(yè)系在不斷完善“社會(huì)實(shí)踐”課程的同時(shí)，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以保證各專業(yè)學(xué)生能有系統(tǒng)訓(xùn)練和規(guī)范的實(shí)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這不僅提高了各管理專業(yè)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也促使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握了必要的管理實(shí)踐認(rèn)識(shí)和技能，徹底改變了多數(shù)地方院校管理類學(xué)生實(shí)習(xí)較難落實(shí)的局面。

（五）學(xué)院學(xué)風(fēng)與考風(fēng)顯著改善

自實(shí)施教育教學(xué)綜合改革以來(lái)，學(xué)院晚自習(xí)出勤率一直保持優(yōu)秀，連續(xù)三年在學(xué)校名列前茅；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)貌不斷改善，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷提高，學(xué)生考試違紀(jì)率大大降低；學(xué)生補(bǔ)考率、留降級(jí)率均低于往年，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率和就業(yè)率均有不同程度的提高。

（六）學(xué)生創(chuàng)新大賽成績(jī)突出

近年來(lái)學(xué)院鼓勵(lì)和支持各管理專業(yè)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新大賽，取得突出成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010-2013年在 “用友杯”全國(guó)大學(xué)生ERP應(yīng)用技能大賽、全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽和“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽全國(guó)等創(chuàng)新大賽，共獲全國(guó)一等獎(jiǎng)15項(xiàng)、二等獎(jiǎng)28項(xiàng)、三等獎(jiǎng)26項(xiàng)以及一大批省級(jí)及學(xué)校創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)；并獲多項(xiàng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)和高校組織獎(jiǎng)。

（七）學(xué)生工作取得進(jìn)展

學(xué)院按專業(yè)配置輔導(dǎo)員使學(xué)生工作的連續(xù)性和規(guī)范性明顯提升，各專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生工作管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效積累和直接借鑒，提高了學(xué)生工作的有效性。同時(shí)，輔導(dǎo)員職業(yè)化水平不斷提升，2012年學(xué)院兩名輔導(dǎo)員代表學(xué)校參加黑龍江省輔導(dǎo)員技能競(jìng)賽，分別榮獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，其中1人還榮獲同類比賽全國(guó)三等獎(jiǎng)。此外，輔導(dǎo)員考博及申報(bào)和主持各類研究項(xiàng)目的積極性大幅提升。

（八）教學(xué)和學(xué)科建設(shè)成果豐碩

2010年至2013年，學(xué)院獲校級(jí)以上教學(xué)研究項(xiàng)目及獎(jiǎng)勵(lì)159項(xiàng)，其中省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)；省高教學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)10項(xiàng)；校教學(xué)成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)；規(guī)劃教材10部；國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目9項(xiàng)，省教改項(xiàng)目10項(xiàng)，省新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目2項(xiàng)，校教改立項(xiàng)40余項(xiàng)，“ERP原理及應(yīng)用”評(píng)為省級(jí)精品課。此外，本科教育教學(xué)改革也促進(jìn)了學(xué)院的整體發(fā)展，1個(gè)本科專業(yè)為國(guó)家試辦專業(yè)，2個(gè)本科專業(yè)成為省重點(diǎn)專業(yè)；1個(gè)學(xué)科獲得省優(yōu)秀重點(diǎn)學(xué)科，2個(gè)學(xué)科獲博士后流動(dòng)站，2個(gè)學(xué)科梯隊(duì)被列入省領(lǐng)軍人才梯隊(duì)，1個(gè)基地被評(píng)為省高校人文社科“優(yōu)秀”重點(diǎn)研究基地；1個(gè)團(tuán)隊(duì)被列入省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃。

二、管理類本科教育教學(xué)改革保障機(jī)制

（一）組織協(xié)同是教育教學(xué)綜合改革的前提條件

管理學(xué)院的本科教育教學(xué)綜合改革是一種系統(tǒng)性探索，因此，組織協(xié)同是綜合改革的前提條件，在以專業(yè)系為主體的教育教學(xué)綜合改革過(guò)程中，不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織協(xié)同，實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)部各專業(yè)系教學(xué)組織協(xié)同以及專業(yè)系與其它有關(guān)院系的教學(xué)組織協(xié)同；而且在學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生工作方面也要實(shí)現(xiàn)組織協(xié)同，要做好與教務(wù)處、人事處、學(xué)生處、校團(tuán)委等各部處的溝通協(xié)調(diào)。由于學(xué)院教育教學(xué)綜合改革體現(xiàn)了教育創(chuàng)新、教學(xué)改革與組織創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，不僅需要學(xué)校各有關(guān)部處的大力支持，還需要其他教學(xué)單位的支持與配合，以形成良好的教改環(huán)境。

（二）專業(yè)系是教育教學(xué)綜合改革的主力

在傳統(tǒng)計(jì)劃任務(wù)型教育模式條件下，大多數(shù)地方院校本科專業(yè)人才培養(yǎng)主體不明確，專業(yè)系缺乏對(duì)全部教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與協(xié)調(diào)，承擔(dān)各專業(yè)有關(guān)課程的教學(xué)單位之間缺少必要交流機(jī)制，影響了本科人才培養(yǎng)效果；應(yīng)充分認(rèn)識(shí)專業(yè)系在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)系建設(shè)，明確專業(yè)系的人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體地位，充分發(fā)揮專業(yè)系在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體和紐帶作用。

（三）教師隊(duì)伍是教育教學(xué)綜合改革的重要支撐

以專業(yè)系為主體的管理類本科教育教學(xué)綜合改革，人才培養(yǎng)的終端責(zé)任要落實(shí)到教師隊(duì)伍上，教師隊(duì)伍的質(zhì)量、規(guī)模與結(jié)構(gòu)成為改革成功與否的支撐點(diǎn)，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育教學(xué)綜合改革的關(guān)鍵，學(xué)院積極引進(jìn)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀博士畢業(yè)生，以充實(shí)師資隊(duì)伍；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)院青年教師進(jìn)入博士后流動(dòng)站，到國(guó)外著名大學(xué)訪學(xué)及到大企業(yè)或大機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)踐；鼓勵(lì)和支持青年骨干教師積極參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，培育特色專業(yè)研究方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)系教學(xué)與科研的互動(dòng)發(fā)展，為深化教育教學(xué)綜合改革提供持續(xù)動(dòng)力。

（四）深化本科教育教學(xué)綜合改革需要有效激勵(lì)

本科教育教學(xué)綜合改革如果缺少必要的激勵(lì)機(jī)制，難以深化改革和形成良性持續(xù)效應(yīng)。由于教育教學(xué)綜合改革直接涉及各專業(yè)系、教師、輔導(dǎo)員的實(shí)際利益，對(duì)廣大教師的勞動(dòng)需要給予認(rèn)可和激勵(lì)，如增加課程考核改革教師的教學(xué)工作量，增加專業(yè)系負(fù)責(zé)人的崗位津貼等；同時(shí)，學(xué)校各部處亦應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)支持和服務(wù)于本科教育教學(xué)綜合改革，加大投入支持教師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、課程考核改革等具體方案的實(shí)施，以有效激勵(lì)其改革不斷深化和持續(xù)發(fā)展。

（五）積極推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革與創(chuàng)新

本科教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅涉及教學(xué)模式、人才培養(yǎng)理念與管理機(jī)制的創(chuàng)新，還關(guān)系到學(xué)生工作、教師團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)考核等一系列相關(guān)問(wèn)題，這都需要地方學(xué)校各有關(guān)部門的配合與支持，否則，學(xué)院要承擔(dān)較大的改革風(fēng)險(xiǎn)和成本。因此，地方院校推進(jìn)本科教育教學(xué)綜合改革，應(yīng)采取漸進(jìn)方式，結(jié)合各學(xué)院及專業(yè)特點(diǎn)分階段穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)，培育積極向上的良好氛圍，在學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員中努力創(chuàng)造一種積極學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、誠(chéng)實(shí)可信、交流共享、開拓創(chuàng)新的理念和文化，不斷積累正能量，以加快其教育教學(xué)綜合改革進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

面向創(chuàng)新型國(guó)家與省份建設(shè)需要，結(jié)合各校與地方實(shí)際，地方院校應(yīng)有針對(duì)性的開展本科教育教學(xué)綜合改革。在教育部積極推動(dòng)高校本科教育教學(xué)改革的背景下，本文對(duì)以專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體的本科教育教學(xué)改革實(shí)踐的探討，為我國(guó)地方院校管理類本科教育教學(xué)綜合改革提供了借鑒和有益參考。