紀(jì)昕

摘 要 中學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)越來(lái)越納入素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，中學(xué)的智力方面有了很大提高，但是受到社會(huì)多方面因素以及家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致現(xiàn)階段中學(xué)生的心理健康存在很多問(wèn)題，尤其是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，多為打工留守子弟缺少父母的關(guān)愛和培養(yǎng)，因此他們的心理問(wèn)題尤為值得關(guān)注?？赏ㄟ^(guò)各種途徑來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生心理健康，盡快讓他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高節(jié)奏，高效率，高壓力，高競(jìng)爭(zhēng)的生活模式。

關(guān)鍵詞 城郊 中學(xué)生 心理健康

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0064-02

一、江西中學(xué)學(xué)生心理健康狀況

1.嫉妒心理：在競(jìng)爭(zhēng)和比較中產(chǎn)生的不良心態(tài)。這種心態(tài)重點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生尤為明顯。

2.猜疑心理：表現(xiàn)是遇事多疑、疑心太重。這類同學(xué)情緒不穩(wěn)定，缺乏自尊、自信等。

3.對(duì)立心理：老師和同學(xué)、家長(zhǎng)和子女處于敵對(duì)狀態(tài)，表現(xiàn)為情緒上的反感和行為上的疏遠(yuǎn)。缺乏積極主動(dòng)性，缺乏自信，做事瞻前顧后，擔(dān)心會(huì)失敗。對(duì)立心理在江西中學(xué)的普通中學(xué)生中普遍存在。

4.孤僻心理：主要表現(xiàn)是沉默寡言、自私自利，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶，喜歡獨(dú)處，不愿與他人接觸，別人與其主動(dòng)交往卻拒絕。

5.厭學(xué)心理：主要表現(xiàn)在有些學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心和毅力；他們深感前途渺茫，精神萎靡不振。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

二、影響農(nóng)村學(xué)生心理健康的因素

1.家庭環(huán)境因素：當(dāng)前江西鎮(zhèn)農(nóng)村獨(dú)生子女普遍存在著自我中心的傾向，從小缺乏與他人的交流，缺乏人際交往的技巧。隨著獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女過(guò)分溺愛，學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，依賴性比較強(qiáng)，加上交往能力差，缺乏責(zé)任感，由于家庭成員關(guān)系緊張，家庭破裂，離婚率的上升，單親家庭越來(lái)越多，缺乏父母的理解與關(guān)懷，容易造成學(xué)生憂郁、孤僻、情緒不穩(wěn)定等不良心理，難以與他人正常交往。

2.社會(huì)環(huán)境負(fù)面因素：當(dāng)前社會(huì)治安問(wèn)題、失業(yè)問(wèn)題、極端利己主義、拜金主義、享樂(lè)主義、道德失范等不良現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)不良因素的影響，中學(xué)生辨別是非能力的缺失，不僅使涉世不深的中學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生懷疑、不滿和不安全感，而且對(duì)中學(xué)生的心理產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

3.學(xué)校教育管理因素：城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教學(xué)條件較差，沒(méi)有過(guò)多的多媒體教室和外來(lái)的資源，交通不便，不能長(zhǎng)期與外面的學(xué)校進(jìn)行溝通。學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育重視不夠，特別對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的關(guān)心不夠，課余生活單調(diào)。

三、解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的策略

（一）認(rèn)清學(xué)生的心理特征

1.心理品質(zhì)發(fā)展不平衡，中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對(duì)較弱，情緒和情感的發(fā)展不平衡，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動(dòng)蕩不定。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，中學(xué)生需要友誼，把友誼看成是生活中的重要組成部分。但由于中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，感情豐富且起伏性大，不少人往往不能正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn)生人際關(guān)系的緊張而帶來(lái)心理不平衡。

3.中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，思維活躍，尤其處在信息時(shí)代，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，但由于中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力跟不上，就可能成為一種社會(huì)因素，對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生有害的影響。

4.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成壓力過(guò)大，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，難達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求，往往造成父母與子女，師生之間關(guān)系的緊張，他們因受不了過(guò)重壓力而表現(xiàn)出抵抗情緒。

（二）培訓(xùn)教師，尤其是班主任

班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)久從感情上容易得到學(xué)生的信任，學(xué)生也愿意聽班主任的教育，通過(guò)舉辦中學(xué)生心理問(wèn)題主題班會(huì)，交流有效幫助學(xué)生克服心理障礙，戰(zhàn)勝心理危機(jī)，提高心理素質(zhì)的體會(huì)，主題立足于學(xué)生中存在的典型突出的心理問(wèn)題，讓學(xué)生開展充分討論，暢談自己的體驗(yàn)、感受。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理咨詢，建立學(xué)生心理檔案

設(shè)立心理咨詢室，進(jìn)行心理咨詢與治療。心理教師通過(guò)講座、黑板報(bào)、墻報(bào)宣傳等手段予以答復(fù)、解決，宣傳時(shí)隱去具體的事例，避免學(xué)生猜到是誰(shuí)寫的咨詢信件。通過(guò)心理咨詢，提高心理健康教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生心理健康更需要得到重視和關(guān)心。通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境的能力。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們很快適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的快節(jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)、高壓力的生活，使他們學(xué)會(huì)生存，懂得與人分享和交流，把學(xué)生培養(yǎng)成人格完善、適應(yīng)社會(huì)，勇于創(chuàng)新的一代新人。

（責(zé)任編輯 劉 馨）