孫春花

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0019-02

現(xiàn)代信息技術教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，能夠激發(fā)幼兒求知欲，提高教學的互動性，濃厚的學習興趣，促進幼兒智力的開發(fā)，增強幼兒自主學習能力，提高教學效果；同時，還能夠將我們幼兒教師從傳統(tǒng)的說教模式中解放出來，減少了教學示范內容，減輕了教學管理壓力，提高幼兒教育的針對性和有效性。

一、利用多媒體，有效提高幼兒的學習興趣

“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！彼?，作為一名幼兒教師，我們在課堂上應該觸及幼兒的心靈，應像磁石一樣把幼兒牢牢吸住。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及海邊的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時的場面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生、充滿童趣。

二、信息技術在幼兒園教學活動中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

信息技術作為一種現(xiàn)代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發(fā)創(chuàng)造性。比如，在舞蹈教學過程中單調、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學模式，在很大程度上抹煞了幼兒在教學活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術在其教學活動中的運用，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班創(chuàng)編舞蹈《小兔子》的活動中，為了激發(fā)幼兒的學習興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《兔子圖》，讓幼兒通過看投影片了解青蛙各種動態(tài)，同時播放音樂《小兔子》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看《兔子圖》，在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時各種不同的動作，小兔子可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

三、利用多媒體，有效開展科學教育活動

科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。由于幼兒知識經驗、認知水平的限制，對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。而運用現(xiàn)代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。因此，我們結合幼兒的認知特點，通過電腦動畫等電教手段，使科學知識變得淺顯易懂。例如：在科學活動《小雞出殼》時，我跟小朋友一起觀看了課件，通過觀察，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。小朋友們看著看著，還興奮地唱起《小小蛋兒把門開》的兒歌。

四、信息技術在幼兒園教學活動中能提高幼兒的語言表達能力

多媒體技術正越來越多的被運用于幼兒園教育中，它以較強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起。為幼兒創(chuàng)設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。比如，在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領悟了詩歌內涵，體驗到幫助別人的快樂，當動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來了，這畫面的設計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經驗，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎。

五、利用多媒體，有效培養(yǎng)幼兒的審美情趣

記得大班散文詩欣賞《秋天的雨》，運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了……在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。這時我又趁熱打鐵，布置了一個特殊的“作業(yè)”：讓他們放學回家后尋找秋天的景象，把覺得美的地方以日記的形式寫下來，或挑自己最喜歡的景物畫畫下來。通過這樣的“說”“寫”“畫”，幼兒加深了對美的感受，對這篇散文有了更深刻的理解，又培養(yǎng)了審美情趣，陶冶了情操。

總之，多媒體應用于幼兒園教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，增強了教學效果。只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創(chuàng)新，多媒體手段輔助教學就會真正走進幼兒園，成為教學的一道亮麗風景線，發(fā)揮其獨特的作用。

（責任編輯 李 翔）