韓延明

一、考查形勢(shì)

從近三年高考的考查情況來(lái)看，2014年共18套高考試題， 有14套考查了成語(yǔ)，所占比例約為78%；2015年共15套高考試題，有12套考查了成語(yǔ)，占80%；2016年共有9套試題，只有上海卷沒有考查成語(yǔ)，其余各套試題都以不同形式考查了成語(yǔ)這一考點(diǎn)，所占比例約為89%。從以上數(shù)據(jù)不難看出，成語(yǔ)的考查比例越來(lái)越高，成語(yǔ)運(yùn)用越來(lái)越受到高考命題人的重視。

二、命題趨勢(shì)

從歷年來(lái)高考對(duì)成語(yǔ)的考查情況來(lái)看，其命題趨勢(shì)是大穩(wěn)定、小調(diào)整。具體來(lái)講，高考“成語(yǔ)運(yùn)用”試題有以下特點(diǎn)：

第一，在短時(shí)間內(nèi)，同類試卷考查過(guò)的成語(yǔ)基本不會(huì)重復(fù)。由于可以考查的成語(yǔ)太多，所以同一成語(yǔ)在短期內(nèi)不可能連續(xù)考查，循環(huán)周期較長(zhǎng)。

第二，考查內(nèi)容上，或單考成語(yǔ)，或與熟語(yǔ)、實(shí)詞放在一起考查。

第三，考查的成語(yǔ)，絕大多數(shù)是各種媒體上經(jīng)常出現(xiàn)且容易用錯(cuò)的成語(yǔ)。

第四，題型以選擇題為主，如2016年有7套試題采用選擇題的命題形式。同時(shí)，也有少量創(chuàng)新題出現(xiàn)，如北京卷結(jié)合文言文閱讀，要求考生用成語(yǔ)概括人物特點(diǎn)。

第五，成語(yǔ)考查出現(xiàn)新亮點(diǎn)?；?qū)⒊烧Z(yǔ)與閱讀相結(jié)合（2016年北京卷），或要求對(duì)近義成語(yǔ)進(jìn)行辨析（2016年天津卷），或?qū)⒊烧Z(yǔ)與修辭運(yùn)用相結(jié)合（2016年江蘇卷）。一道題中考查的成語(yǔ)數(shù)量從原來(lái)的4個(gè)增加到6個(gè)（2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷）。

三、分類解析

下面謹(jǐn)結(jié)合近幾年來(lái)的高考試題，以成語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤頻率較高的幾種類型為例，進(jìn)行分類解析。

1.對(duì)象誤用，張冠李戴

成語(yǔ)往往都有其適用的范圍、特定的使用對(duì)象，有的用于人，有的用于物，有的用于事，還有主客、男女、長(zhǎng)幼、謙敬之分。若分辨不清，把握不準(zhǔn)，就很容易擴(kuò)大使用范圍或誤作他用，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如“相敬如賓”用于夫妻，“萍水相逢”用于陌生人初次見面，“汗牛充棟”只用于形容藏書多等。

例1.第二展廳的文物如同一部濃縮的史書，舉重若輕地展示了先民們?cè)趷毫拥淖匀粭l件下頑強(qiáng)戰(zhàn)爭(zhēng)、繁衍生息的漫長(zhǎng)歷史。（2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，第13題①句）

解析：“舉重若輕”比喻能力強(qiáng)，能夠輕松勝任繁重的工作或處理困難的問(wèn)題，適用對(duì)象是“人”；而句子的陳述對(duì)象是“文物”，屬于對(duì)象誤用。

例2.最近出版的長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪蓮花開》通過(guò)對(duì)藏族姑娘卓瑪?shù)娜松鷼v程的敘述，表現(xiàn)了她鮮明的民族性格和一言九鼎的誠(chéng)信精神。 （2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷，第13題③句）

解析：“一言九鼎”形容說(shuō)的話分量重，起決定作用；在句中用來(lái)修飾“自信精神”，屬于對(duì)象誤用。

例3.他愛好廣泛，喜歡安靜的棋類運(yùn)動(dòng)，對(duì)熱鬧的紙牌游戲也來(lái)者不拒；欣賞通俗感性的流行歌曲，對(duì)莊重恢宏的交響樂(lè)也甘之如飴。（2016年浙江卷，第3題A項(xiàng)）

解析：“甘之如飴”是指為了從事某種工作，甘愿承受艱難、痛苦；而句子寫的是“他”喜歡交響樂(lè)，“交響樂(lè)”不等于“工作”，屬于對(duì)象誤用。

例4.持續(xù)多日的強(qiáng)降雨導(dǎo)致部分地區(qū)山洪暴發(fā)，農(nóng)田被淹，房屋倒塌，災(zāi)情扣人心弦，相關(guān)部門正全力以赴組織救災(zāi)。（2016年山東卷，第4題B項(xiàng)）

解析：“扣人心弦”形容言論或表演深深打動(dòng)人心；而句子的主語(yǔ)是“災(zāi)情”，屬于對(duì)象誤用。

2.有悖句意，不合語(yǔ)境

語(yǔ)句應(yīng)講求語(yǔ)意的連貫順暢，情調(diào)氛圍的和諧統(tǒng)一。成語(yǔ)的運(yùn)用要服務(wù)于整個(gè)語(yǔ)境，必須與其所在句子的意思保持協(xié)調(diào)一致，否則就會(huì)不合語(yǔ)境。如“他有一個(gè)幸福的家庭，大人喜歡孩子，孩子也喜歡大人，一家三口，相濡以沫”一句，“相濡以沫”形容困境中相互救助，用于此處，不符合句子語(yǔ)境。

例1.畢業(yè)后他的同學(xué)大都順理成章地走上了音樂(lè)創(chuàng)作之路，而他卻改換門庭，另有所愛，一頭扎進(jìn)中國(guó)古代文化研究中。（2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，第13題③句）

解析：“改換門庭”本指改變出身門第，提高社會(huì)地位；后引申為投靠新的主人或勢(shì)力，以圖發(fā)展（含貶義）。而句子只是說(shuō)“他”走上了與眾不同的道路，既沒有改變出身門第，也沒有投靠新的勢(shì)力?！案膿Q門庭”顯然不合句意。

例2.就對(duì)后世的影響來(lái)說(shuō)，我們一致認(rèn)為《封神演義》雖然比不上《西游記》，但和《聊齋志異》是可以并行不悖的。（2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，第13題④句）

解析：“并行不?！币鉃橥瑫r(shí)實(shí)行，互不沖突；而句子的意思是《封神演義》和《聊齋志異》對(duì)后世的影響力不相上下，跟“并行不?！焙翢o(wú)關(guān)聯(lián)。應(yīng)將“并行不?！睋Q成“相提并論”。

例3.有專家指出，石油是不可忽視的戰(zhàn)略資源，我們必須厝火積薪，未雨綢繆，進(jìn)一步健全中國(guó)的石油安全體系。（2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷，第13題②句）

解析：“厝火積薪”比喻潛伏著很大危險(xiǎn)；而句子的意思是事先做好準(zhǔn)備，防患于未然。成語(yǔ)與語(yǔ)境不符。

例4.今年的元宵晚會(huì)上，著名豫劇演員小香玉將《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》唱得字正腔圓、聲情并茂，令觀眾刮目相看、贊嘆不已。（2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷，第13題②句）

解析：“刮目相看”指別人有進(jìn)步，不能再用老眼光看他；小香玉是著名演員，原本演技就很高，“刮目相看”用在此處顯然不合語(yǔ)境。

3. 褒貶顛倒，感情失當(dāng)

成語(yǔ)從感情色彩上可分為褒義、中性、貶義三種類型。有的成語(yǔ)具有明顯的褒貶色彩。在使用成語(yǔ)時(shí)，必須辨明褒貶，否則就容易造成貶詞褒用或褒詞貶用的錯(cuò)誤。如“不刊之論”指正確的、不可修改的言論，是褒義詞；不少人把它理解為水平低劣不能發(fā)表的言論?！澳繜o(wú)全?！北扔骷夹g(shù)熟練到了得心應(yīng)手的境地，是褒義詞；人們很容易把它與“目中無(wú)人”聯(lián)系起來(lái)，造成褒詞貶用。

例1.在東海艦隊(duì)組織的此次實(shí)戰(zhàn)演練中，我軍的投水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設(shè)的多枚新型水雷。（2015年安徽卷，第16題B項(xiàng)）

解析：“傾巢而出”比喻敵人出動(dòng)全部兵力進(jìn)行侵?jǐn)_；用其表述我軍的投水雷艦艇全部出動(dòng)，屬于貶詞褒用。

例2.他性格比較內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，但是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學(xué)生歡迎。（2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，第13題A項(xiàng)）

解析：“振振有詞”形容自以為理由很充分，說(shuō)個(gè)不停，是貶義詞；用其形容這位老師教學(xué)語(yǔ)言流暢，屬于貶詞褒用。

4. 望文生義，主觀臆斷

成語(yǔ)的意義是約定俗成的，而且大都來(lái)源于典故，加之有些成語(yǔ)中的語(yǔ)素含有生僻義，如果我們對(duì)成語(yǔ)意義不仔細(xì)辨析，粗枝大葉，一瞥而過(guò)，想當(dāng)然地推斷或認(rèn)定，就極易造成望文生義的錯(cuò)誤。造成望文生義的原因有：不理解成語(yǔ)中的某個(gè)字、詞，如敬謝不敏、不贊一詞等；不了解成語(yǔ)的來(lái)源，如草木皆兵、聞雞起舞等；字形相近造成混淆，如“目不見睫”與“目不交睫”等。

例1.舞臺(tái)上的燈光時(shí)明時(shí)暗，快速變幻的布景令人目不交睫，隨著歌手的狂歌勁舞，觀眾席上也一片沸騰。（2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷，第13題①句）

解析：句意是快速變幻的布景令人看不過(guò)來(lái)。“目不交睫”形容夜間不睡覺或睡不著，用于句中顯然與句意不符。造成誤用的原因是與形近成語(yǔ)“目不暇接”混淆，望文生義。

例2.天寒地凍、滴水成冰的季節(jié)終于過(guò)去，春天在大家的盼望中姍姍而來(lái)，到處都渙然冰釋，生機(jī)勃勃。（2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷，第13題⑥句）

解析：句意是春天來(lái)了，冰雪融化?！皽o然冰釋”形容疑慮、誤會(huì)、隔閡等完全消除。誤用原因顯然是望文生義。

例3.聯(lián)合國(guó)大會(huì)曾經(jīng)兩次召開會(huì)議，討論是否應(yīng)該廢除死刑的問(wèn)題，但因各方立場(chǎng)南轅北轍，討論無(wú)果而終。（2015年山東卷，第4題B項(xiàng)）

解析：句意是各方立場(chǎng)相差太遠(yuǎn)。“南轅北轍”比喻行動(dòng)和目的正好相反。由“南”“北”二字便想到距離之遠(yuǎn)，是典型的望文生義。

例4.解決問(wèn)題一般有兩種思路：一種是將問(wèn)題變小，小意味著成本低，好辦事；另一種是把問(wèn)題變大，大而化之，放大了才能解決。（2014年浙江卷，第3題D項(xiàng)）

解析：最后一個(gè)分句的意思是把問(wèn)題放大了再去解決，使用“大而化之”，是根據(jù)“大”和“化”推測(cè)而來(lái)的，豈不知這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的意思是做事疏忽大意，馬馬虎虎。

5. 前后矛盾，有悖邏輯

在有些句子中，成語(yǔ)的意義與句子其他部分表達(dá)的語(yǔ)意不一致，致使前言不搭后語(yǔ)，邏輯混亂，這就是前后矛盾。常見的容易造成前后矛盾的標(biāo)志性并列詞語(yǔ)有：“基本”與“都”，“都”與“只有”，“數(shù)家”與“無(wú)獨(dú)有偶”，“一個(gè)”與“莘莘學(xué)子”，等等。

例1.正在悠閑散步的外科主任王教授，突然接到護(hù)士電話說(shuō)有個(gè)病人情況危急，他立刻安步當(dāng)車向醫(yī)院跑去。（2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷，第13題⑤句）

解析：“安步當(dāng)車”形容輕松緩慢地行走，與句中的“情況危急”“跑去”前后矛盾。

例2.兩位多年未見的戰(zhàn)友在火車上意外相逢，他們一見如故，回憶起一同出生入死的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，不禁感慨萬(wàn)千。（2016年山東卷，第4題C項(xiàng)）

解析：“一見如故”指初次相見就像老朋友一樣；而從語(yǔ)境來(lái)看，二人是“多年未見的戰(zhàn)友”，成語(yǔ)的意思與語(yǔ)境矛盾。

例3.迅速崛起的快遞行業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大部分企業(yè)都已經(jīng)轉(zhuǎn)行或倒閉了，市場(chǎng)上只剩他們幾家平分秋色。（2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，第13題D項(xiàng)）

解析：“平分秋色”比喻雙方各得一半，不分上下，而句中說(shuō)的是“幾家”。

例4.此前中國(guó)航空西南分公司一直與四川航空公司鼎足而立，所占市場(chǎng)份額相差無(wú)幾。（2013年山東卷，第3題D項(xiàng)）

解析：“鼎足而立”比喻事物三方面并立相持；而句中相持的只有兩家公司。

四、解題技巧

雖然“成語(yǔ)運(yùn)用”的錯(cuò)誤類型比較多，看似難以把控，但只要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，了解一些相關(guān)常識(shí)，再掌握一些解題技巧，解答成語(yǔ)類試題就不再是難事。

1.溯本求源，謹(jǐn)防望文生義

成語(yǔ)具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和意義的整體性特點(diǎn)。成語(yǔ)的含義不是單個(gè)語(yǔ)素義的簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)引申、比喻等方式概括出來(lái)的。因此，我們?cè)谶\(yùn)用成語(yǔ)時(shí)一定要探尋它的本源，注意把握其字面意思背后的深層意義，準(zhǔn)確理解成語(yǔ)中的那些關(guān)鍵語(yǔ)素，切忌主觀臆斷，望文生義。如把“登高自卑”誤解為“登上高山很自卑”。其實(shí)“自”是介詞“從”的意思，“卑”是“低處”的意思，成語(yǔ)的意思是“登山要從低處開始”，比喻做事情要循序漸進(jìn)，由淺入深。 同類的，還有 “七月流火”“風(fēng)聲鶴唳”等。

2.看清對(duì)象，謹(jǐn)防張冠李戴

成語(yǔ)大都有特定的使用范圍，詞義有所側(cè)重，適用的對(duì)象也有不同。有的指?jìng)€(gè)體，有的指群體；有的指人，有的指物；有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于形容寫文章或文學(xué)藝術(shù)等。如果把握不準(zhǔn)，就極易造成對(duì)象誤用，如“倚馬可待”形容文思敏捷，文章寫得快，我們不能用它來(lái)修飾書法作品。其他容易張冠李戴的成語(yǔ)，如破鏡重圓、呼之欲出、洛陽(yáng)紙貴等。

3.明晰感情，謹(jǐn)防褒貶誤用

有的成語(yǔ)意義較為復(fù)雜，其感情色彩具有兩面性。使用成語(yǔ)時(shí)，要把握好感情色彩，避免褒貶誤用。如“想入非非”，指胡思亂想，含貶義；又指思想進(jìn)入虛幻境界，屬中性。“無(wú)所不至”指沒有不到的地方，屬中性；又指什么壞事都做絕了，屬貶義。使用這類“兩面”成語(yǔ)時(shí)，一定要把握好語(yǔ)境，嚴(yán)防褒貶誤用。需要注意的是，有時(shí)為了收到特殊的修辭效果，故意褒貶顛倒，不屬誤用。

4.通覽語(yǔ)境，謹(jǐn)防重復(fù)矛盾

成語(yǔ)的運(yùn)用大都有特定的語(yǔ)言環(huán)境，有的要和句子的氛圍相協(xié)調(diào)，有的要和人稱相對(duì)應(yīng)。要考慮成語(yǔ)義和語(yǔ)境義是否重復(fù)或矛盾。如“近年來(lái)，在種種災(zāi)害面前，各級(jí)政府防患未然，及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，力爭(zhēng)把人民的生命財(cái)產(chǎn)損失降到最低限度”一句，“防患未然”是指“在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施”，與句中“在種種災(zāi)害面前”相矛盾。

5.尊卑有序，謹(jǐn)防敬謙錯(cuò)位

運(yùn)用成語(yǔ)不僅要看含義、語(yǔ)法等，還要考慮尊卑長(zhǎng)幼、男女主賓等，做到自謙敬人，合度得體，否則就會(huì)敬謙錯(cuò)位，貽笑大方。如“在座的各位都是本領(lǐng)域的頂尖專家，我們請(qǐng)大家來(lái)，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣，就姑妄言之吧”一句，“姑妄言之”是姑且隨便說(shuō)說(shuō)，不一定有什么道理，是謙辭。此類錯(cuò)誤屬于敬謙錯(cuò)位。

6.厘清差別，謹(jǐn)防似是而非

有些成語(yǔ)字形相近，考生在使用時(shí)極易混淆。對(duì)這類成語(yǔ)的理解要舍同求異，緊緊抓住不同的語(yǔ)素，先辨別“形異”，再辨析“神異”，進(jìn)而區(qū)別不同成語(yǔ)的意思，如“魚龍混雜”與“魚目混珠”，“駭人聽聞”與“聳人聽聞”，等等。

7.按序排除，謹(jǐn)防難易不辨

在選擇題中，判斷成語(yǔ)運(yùn)用正確與否，一般采用排除法。常規(guī)做法是：通覽所有選項(xiàng)，權(quán)衡各成語(yǔ)的難易程度，先從自己最有把握的成語(yǔ)開始排除。切忌不顧難易，按原順序逐一排查。

成語(yǔ)具有結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)固性和意義上的整體性特點(diǎn)，在句子中是與上下文存在著密切關(guān)系的。所以，理解成語(yǔ)的含義固然重要，但綜合考慮其詞義、詞性、輕重程度、適用對(duì)象、感情色彩、范圍大小、搭配習(xí)慣，并根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行判斷更為重要。

五、備考策略

據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)考生對(duì)成語(yǔ)類試題心里沒底，復(fù)習(xí)備考不知從何下手，做起題來(lái)單憑主觀想象，甚至靠碰運(yùn)氣，準(zhǔn)確率相對(duì)較低。其實(shí)，解答成語(yǔ)類試題與別的試題一樣，只有掌握了備考策略，才能穩(wěn)操勝券。

第一，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，識(shí)記一定數(shù)量的成語(yǔ)。備考中，見到陌生或似是而非的成語(yǔ)，要先動(dòng)手把它記下來(lái)，然后翻閱詞典了解含義，并記在腦子里。在數(shù)量上，力爭(zhēng)每天積累3～5個(gè)成語(yǔ)，不要間斷，如曾幾何時(shí)、首當(dāng)其沖等，要真正理解其含義；要強(qiáng)化理解“兩面”成語(yǔ)，特別是其非常規(guī)義項(xiàng)，如“短小精悍”指人身材短小而精明勇猛，“龍飛鳳舞”指山勢(shì)蜿蜒雄壯，等等。

第二，正確理解成語(yǔ)中重點(diǎn)語(yǔ)素的含義，重視一詞多義，切忌望文生義。很多成語(yǔ)的意思就落在某個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)素上，而這個(gè)語(yǔ)素可能有多種含義。如果不假思索，用常規(guī)含義去理解，就會(huì)出錯(cuò)，如“不名一文”的“名”意為“占有”，成語(yǔ)意思是“一個(gè)錢也沒有，形容極其貧窮”；“屢試不爽”的“爽” 意為“差錯(cuò)”，成語(yǔ)意思是“屢次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)”。

第三，從成語(yǔ)的來(lái)源探究其含義。成語(yǔ)多是經(jīng)過(guò)千百年積累而形成的固定短語(yǔ)，它們的來(lái)源廣、雜，有歷史故事、寓言神話、古代詩(shī)文等。如果不知成語(yǔ)來(lái)源，僅從字面上憑主觀想象去理解，就會(huì)造成誤解。如“火中取栗”，出自寓言《猴子與貓》，說(shuō)猴子騙貓取火中栗子，栗子讓猴子吃了，貓卻把腳上的毛燒掉了；常比喻被人利用，冒險(xiǎn)為別人出力付出了代價(jià)，自己卻一無(wú)所得。

第四，弄清成語(yǔ)與句子語(yǔ)境的相關(guān)性。解答成語(yǔ)類試題，要注意成語(yǔ)本身的限定、前提和條件，注意成語(yǔ)的語(yǔ)素含義、感情色彩與適應(yīng)范圍；注意成語(yǔ)語(yǔ)意的輕重和適用對(duì)象的不同。同時(shí)，還要特別注意這些成語(yǔ)與上下文之間的相關(guān)性與融合性，做到詞不離句。務(wù)必明白，只死記硬背幾個(gè)成語(yǔ)的意思是不夠的。高考試題注重能力的考查，我們必須學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用加以分析判斷。