趙鐵海

摘 要 任何技能動(dòng)作的形成都要經(jīng)過泛化、分化、鞏固過程最后達(dá)到自動(dòng)化程度。本文在探討軍事技能形成的過程中，如何順利地完成各階段的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)軍事技能逐步完善和提高，總結(jié)其理論對(duì)以后軍事技能教學(xué)有重要現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 軍事技能 規(guī)律 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：E201 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在軍事技能教學(xué)過程中，影響受訓(xùn)者技能形成的因素很多，如教練員的教學(xué)方法、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面、事業(yè)心和受訓(xùn)者的自身身體素質(zhì)、文化水平、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)以及教學(xué)環(huán)境等等。如何使受訓(xùn)者從不熟練到熟練掌握軍事技能，最終達(dá)到軍事技能的自動(dòng)化，是軍事技能教學(xué)中值得深入探究問題。

1軍事技能形成的認(rèn)知期——泛化階段

1.1基本特征

學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的初期，通過教練員初次講解示范和受訓(xùn)者在訓(xùn)練實(shí)踐中的初步體會(huì)，只能獲得一種模糊的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)技能的內(nèi)在規(guī)律不能完全理解。由于外界對(duì)人體的刺激通過感受器（特別是眼睛和皮膚等）傳到大腦皮質(zhì)，引起大腦皮質(zhì)細(xì)胞的強(qiáng)烈興奮，而大腦皮質(zhì)內(nèi)相應(yīng)的抑制尚未確立和形成，導(dǎo)致大腦皮質(zhì)的興奮與抑制呈擴(kuò)散狀態(tài)，在條件反射的作用下，暫時(shí)出現(xiàn)訓(xùn)練不確定現(xiàn)象——泛化現(xiàn)象。

1.2教學(xué)的基本方法

針對(duì)生理、心理和行為的基本特征，筆者認(rèn)為，其基本方法是：使受訓(xùn)者建立正確的技能表象和概念，排除不必要的動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，在反復(fù)訓(xùn)練中粗略掌握技能動(dòng)作。教練員應(yīng)抓住技能動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)，對(duì)受訓(xùn)者在訓(xùn)練過程中存在的主要問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，運(yùn)用正確的示范動(dòng)作和簡練講解，不過多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)。示范動(dòng)作要做到重點(diǎn)突出，把慢動(dòng)作和快動(dòng)作、分解動(dòng)作和完整動(dòng)作完美結(jié)合。

2軍事技能形成的聯(lián)結(jié)期——分化階段

2.1基本特征

受訓(xùn)者經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)某項(xiàng)軍事技能的內(nèi)在規(guī)律有了初步認(rèn)知和理解，對(duì)所學(xué)的技能動(dòng)作也有了較明確的概念和分析能力。表現(xiàn)為神精過程逐漸形成了分化抑制、興奮抑制等過程，在空間和時(shí)間上相比泛化階段更加準(zhǔn)確，內(nèi)抑制過程逐步加強(qiáng)，分化、興奮、延緩以及消退抑制都得到了發(fā)展，受訓(xùn)者在訓(xùn)練中的緊張程度也有所降低，動(dòng)作之間的相互矛盾和干擾減少了，多余作動(dòng)逐漸消除，一些錯(cuò)誤動(dòng)作得到了自我糾正，能比較順利地完成技能動(dòng)作，初步建立動(dòng)力定型?？墒怯捎诩寄苣Ｐ蜕形挫柟蹋龅叫碌漠惓４碳?，多余動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作還有可能重新出現(xiàn)。

2.2教學(xué)的基本方法

這個(gè)階段教學(xué)的基本方法是：使受訓(xùn)者在粗略掌握技能動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步消除多余和錯(cuò)誤動(dòng)作。加深對(duì)技能動(dòng)作各部分內(nèi)在聯(lián)系的理解，體會(huì)和掌握技能動(dòng)作的細(xì)節(jié)，促使分化抑制的發(fā)展。以完整技能訓(xùn)練為主，使受訓(xùn)者進(jìn)一步建立完整技能動(dòng)作概念。當(dāng)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，可采用分解訓(xùn)練或加強(qiáng)某一環(huán)節(jié)訓(xùn)練的方法，糾正其錯(cuò)誤動(dòng)作，以免形成錯(cuò)誤的動(dòng)作動(dòng)力定型。在訓(xùn)練過程中，可運(yùn)用精細(xì)的分析講解和完整連貫的示范，使受訓(xùn)者 “想動(dòng)”結(jié)合。在教學(xué)過程中，可用具有思維性、鼓動(dòng)性的語言，給以語言強(qiáng)化，來提高受訓(xùn)者大腦皮質(zhì)的興奮性，使第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)得到加強(qiáng)，有力促進(jìn)軍事技能的形成。結(jié)合完整連貫的示范，揭示動(dòng)作內(nèi)在基本規(guī)律，對(duì)動(dòng)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行分析性判斷，能提高受訓(xùn)者分析問題和解決自身動(dòng)作問題的能力。

3軍事技能形成的成熟期——自動(dòng)化階段

3.1基本特征

隨著軍事技能的鞏固和提高，大腦皮質(zhì)的興奮與抑制的暫時(shí)性訓(xùn)練達(dá)到非常穩(wěn)固的程度后，軍事技能就會(huì)向進(jìn)入自動(dòng)化階段發(fā)展。所謂自動(dòng)化，就是在做某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，受訓(xùn)者可以在無意識(shí)的條件下完成動(dòng)作。表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)動(dòng)作或者是對(duì)動(dòng)作的某些環(huán)節(jié)，暫時(shí)變?yōu)闊o意識(shí)。如技能嫻熟練的選手，參加400米障礙大型軍事比武，通過每個(gè)障礙物，動(dòng)作往往就是自動(dòng)化動(dòng)作。

根據(jù)生理學(xué)觀點(diǎn)分析自動(dòng)化的生理機(jī)制原理，人類的一切隨意動(dòng)作都必須在大腦皮質(zhì)的參與下才能實(shí)現(xiàn)，也就是說，在無意識(shí)完成動(dòng)作時(shí)，也必須在大腦皮質(zhì)的參與下才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)軍事技能達(dá)到自動(dòng)化程度后，動(dòng)作各環(huán)節(jié)的條件反射已達(dá)到鞏固程度，鞏固的動(dòng)作可以由大腦皮質(zhì)的抑制區(qū)或者興奮性較低的區(qū)域來完成。

軍事技能自動(dòng)化后，第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)就可擺脫第一信號(hào)系統(tǒng)的束縛，隨著外界環(huán)境復(fù)雜變化，能更加靈活地調(diào)整全身活動(dòng)。如擒敵術(shù)隊(duì)員在熟練掌握各種擊打基本技能動(dòng)作后，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化對(duì)抗活動(dòng)的復(fù)雜情況變化，第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)可以專注于戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的變法。此時(shí)，隊(duì)員常能將各種已熟練的單個(gè)技能組成綜合技能動(dòng)作，來適應(yīng)當(dāng)時(shí)比賽條件的要求。

3.2教學(xué)的基本方法

根據(jù)自動(dòng)化特征，這個(gè)階段教學(xué)方法為，鞏固發(fā)展已形成的動(dòng)作動(dòng)力定型，提高自動(dòng)化動(dòng)作的運(yùn)用和應(yīng)變能力，使受訓(xùn)者能夠熟練、省力、輕快地完成技能動(dòng)作的同時(shí)，又能在各種變化復(fù)雜的對(duì)抗情況下，靈活自如地運(yùn)用。在教學(xué)手段上應(yīng)以完整技能訓(xùn)練為主，同時(shí)采取變換訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、對(duì)抗訓(xùn)練等方法相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，還可根據(jù)受訓(xùn)者的不同情況，適當(dāng)改變訓(xùn)練的環(huán)境、器材以及動(dòng)作的組合、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，使受訓(xùn)者能夠在承受范圍類產(chǎn)生較大的生理負(fù)荷，在不同的環(huán)境和條件下，正確熟練地完成技能動(dòng)作，提高技能動(dòng)作的運(yùn)用、應(yīng)變和對(duì)抗能力，自動(dòng)化程度得到提高和發(fā)展。

4總結(jié)

綜上，在軍事技能形成動(dòng)力定型的過程中，各個(gè)階段有著不同的特點(diǎn)規(guī)律，但它們密不可分、互為整體的，在教學(xué)過程中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。對(duì)于各個(gè)時(shí)期的時(shí)間比重安排，要根據(jù)受訓(xùn)者所掌握技能程度而定?？傊?，要使受訓(xùn)者順利地達(dá)到不同階段的教學(xué)任務(wù)要求，使軍事技能逐步完善和提高，加速軍事技能形成，最后達(dá)到自動(dòng)化程度。

參考文獻(xiàn)

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