劉志剛, 郭艷穎

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 航空港管理學(xué)院， 廣東 廣州 510403)

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基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究
——以民航通信技術(shù)專業(yè)為例

劉志剛, 郭艷穎

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 航空港管理學(xué)院， 廣東 廣州 510403)

以民航通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新為例，介紹了高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系等創(chuàng)新，通過在專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用與實踐，證明人才培養(yǎng)創(chuàng)新的可行性，為建設(shè)新型職業(yè)教育體系提供參考。

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)； 人才培養(yǎng)； 應(yīng)用型人才； 民航通信

高職教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)崗位技能要求的應(yīng)用型人才，人才的培養(yǎng)離不開行業(yè)對從業(yè)人員核心技能的要求。隨著社會的發(fā)展，很多行業(yè)對企業(yè)的崗位核心技能進(jìn)行了清晰的定義，對從業(yè)人員的技能有嚴(yán)格要求和管理，形成行之有效的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職教育的人才培養(yǎng)需要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立適應(yīng)高職教育目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式與課程體系[1]。

1 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求

目前，我國民用航空事業(yè)飛速發(fā)展，行業(yè)的快速發(fā)展和安全運行離不開專業(yè)人才的支撐，其中機(jī)場的快速建設(shè)和空管發(fā)展目標(biāo)對民航通信技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了質(zhì)和量雙方面的要求。民航通信技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)民用航空通信、導(dǎo)航、監(jiān)視等專業(yè)設(shè)備維護(hù)的專業(yè)人才，人才培養(yǎng)要符合高職教育目標(biāo)，滿足行業(yè)人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)中國民用航空局令第200號《民用航空電信人員執(zhí)照管理規(guī)則》(CCAR-65TM-I-R3)及相關(guān)管理辦法的要求，空管局組織編寫了《民用航空電信人員執(zhí)照理論考試大綱》及相關(guān)管理辦法，從航空通信專業(yè)人才的執(zhí)照管理入手，明確定義了工作崗位對人才的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為從業(yè)人員提出了更明確的要求。

根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，把航空通信劃分為通信、導(dǎo)航、監(jiān)視三類技術(shù)崗位，不同崗位維護(hù)的設(shè)備類型不同，通信類崗位主要負(fù)責(zé)甚高頻通信系統(tǒng)、內(nèi)話系統(tǒng)、自動轉(zhuǎn)報系統(tǒng)、分組交換系統(tǒng)等設(shè)備的維護(hù)，導(dǎo)航類崗位主要負(fù)責(zé)儀表著陸系統(tǒng)、甚高頻全向信標(biāo)、測距機(jī)、歸航機(jī)等設(shè)備的維護(hù)，監(jiān)視類崗位主要負(fù)責(zé)一次雷達(dá)、二次雷達(dá)、自動相關(guān)監(jiān)視等設(shè)備的維護(hù)。針對每種類型的設(shè)備，分別設(shè)置崗位執(zhí)照，每個在職人員往往需要同時拿到同類崗位的多種不同設(shè)備的執(zhí)照，同時負(fù)責(zé)多種設(shè)備的維護(hù)。同類崗位需要掌握的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識基本相同，而不同類型的設(shè)備業(yè)務(wù)操作技能不同，執(zhí)照考試分為理論知識考試和業(yè)務(wù)技能考核，理論知識考試百分制成績在80分以上，業(yè)務(wù)技能考核按優(yōu)、良、中、差評定在“良”以上的考核合格。同類崗位的理論知識考試內(nèi)容相同，而不同類型的設(shè)備執(zhí)照需要考核的業(yè)務(wù)操作技能根據(jù)業(yè)務(wù)現(xiàn)場情景，在選定的設(shè)備類型進(jìn)行單獨考核。三類技術(shù)崗位理論部分都包含規(guī)章制度、專業(yè)英語、操作規(guī)范、供配電等公共知識，還包含電工電路、電磁場、通信原理及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)原理，而在專業(yè)業(yè)務(wù)知識部分根據(jù)各類專業(yè)的設(shè)備不同，這些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求就是崗位對人才的要求，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的依據(jù)。

圖1 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位要求的分析

2 人才培養(yǎng)創(chuàng)新

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的設(shè)備維護(hù)技能就是崗位要求的職業(yè)技能，要培養(yǎng)符合崗位技能要求的應(yīng)用型人才，就需要基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)職業(yè)需求、改革課程體系，形成新的行業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，讓高職專業(yè)教育的內(nèi)容與崗位要求“零距離”，提升學(xué)生崗位要求所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，人才培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)崗位要求劃分專業(yè)方向，針對崗位要求需要基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和業(yè)務(wù)技能實訓(xùn)并重，理論知識注重實用性，業(yè)務(wù)技能教學(xué)根據(jù)崗位業(yè)務(wù)情景設(shè)定[2]。具體的人才培養(yǎng)創(chuàng)新為：

(1) 基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把民航通信技術(shù)專業(yè)劃分為通信、導(dǎo)航、監(jiān)視三個專業(yè)方向，各專業(yè)方向建立相應(yīng)的專業(yè)設(shè)備實驗室，培養(yǎng)適應(yīng)崗位技能要求的人才。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中各專業(yè)方向的理論部分和專業(yè)基礎(chǔ)原理部分都相同，所以在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程階段不劃分專業(yè)方向。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又根據(jù)不同的設(shè)備類型劃分了不同專業(yè)方向的專業(yè)技能，包括專業(yè)核心能力、動手實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、基本能力和基本素質(zhì)，在人才培養(yǎng)時根據(jù)行業(yè)要求，調(diào)研當(dāng)年企業(yè)專業(yè)人才需求，并參考學(xué)生個人意愿劃分專業(yè)方向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)中按照不同的專業(yè)方向進(jìn)行核心專業(yè)技能的培養(yǎng)，最終制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。

(2) 基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立各目標(biāo)崗位的崗位勝任力模型，把勝任力模型中對人才的能力要求，轉(zhuǎn)化為人才能力培養(yǎng)需求；基于能力培養(yǎng)需求進(jìn)行課程體系設(shè)計與教學(xué)設(shè)計，分解為不同的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行教學(xué)；通過實習(xí)和實訓(xùn)驗證對人才能力培養(yǎng)的成果，通過企業(yè)對人才能力的考核和執(zhí)照考試檢驗人才培養(yǎng)的效果；來自企業(yè)的反饋結(jié)果可以修正和優(yōu)化人才能力培養(yǎng)的需求。整個人才培養(yǎng)是一個閉環(huán)的自我優(yōu)化和提升的過程，各個階段任務(wù)明確，切實可行，提供了人才培養(yǎng)的優(yōu)化模型。

(3) 基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)構(gòu)建的核心技能情景模型庫，按照技能考核的要求，把設(shè)備的日常維護(hù)操作、典型工作情景、典型故障案例等內(nèi)容組建模型庫，并把模型庫應(yīng)用于實踐教學(xué)。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求建立基于就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、職業(yè)證書、教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)條件的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)基于模型庫實踐要求的實驗室和實訓(xùn)基地，把模型庫中的工作情景和案例作為實踐能力的培養(yǎng)需求，分解到實驗課程、實訓(xùn)課程和實習(xí)過程中，切實提升應(yīng)用型人才適應(yīng)崗位核心技能的實踐操作能力[3]，從而建立基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

圖2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)

圖3 崗位勝任力優(yōu)化模型

圖4 構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

3 課程改革實踐

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)離不開課程改革，進(jìn)行模塊化的課程建設(shè)，課程內(nèi)容與崗位能力“零距離”，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和課程建設(shè)團(tuán)隊，把完整的

工作過程融入課程內(nèi)容，構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，在高職教育進(jìn)行實踐和驗證，改進(jìn)與優(yōu)化人才培養(yǎng)，進(jìn)行有效的專業(yè)建設(shè)?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程改革主要由以下幾個方面：

(1) 公共知識課程。為了適應(yīng)職業(yè)能力模型中對職業(yè)素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和規(guī)范性，公共知識課程要能夠落到實處，不能是簡單地對規(guī)章制度死記硬背，課程內(nèi)容要能夠生動地表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“有樂趣、有收獲”。而行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對行業(yè)相關(guān)的規(guī)章制度要求較高，該部分內(nèi)容多，大部分為較枯燥的管理規(guī)范，日常課程教學(xué)效果不佳。通過課程改革，對于規(guī)章制度的學(xué)習(xí)采用聘請企業(yè)專家講座與專業(yè)知識競賽相結(jié)合的方式，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能夠在學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)專家交流，真實了解企業(yè)的管理規(guī)定、企業(yè)文化與行業(yè)規(guī)范，幫助學(xué)生就業(yè)后能夠盡快融入企業(yè)生活。

(2) 專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)專業(yè)理論的要求，對專業(yè)基礎(chǔ)課程“電子電路”進(jìn)行了相應(yīng)地改革，以提高實用性為原則，把原來的“模擬電子線路”與“高頻電子線路”課程合并為“電子線路”課程，刪除了部分理論較深的公式推導(dǎo)，以專業(yè)設(shè)備模塊的電路作為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)課程“學(xué)得會、用得到”的要求。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對機(jī)場業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識相關(guān)的要求，組織編寫“航務(wù)知識”的教材，并開設(shè)“航務(wù)基礎(chǔ)”課程，把專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)融入對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育中，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大幫助，并且能夠幫助學(xué)生就業(yè)后融入崗位業(yè)務(wù)情景做好準(zhǔn)備。

(3) 專業(yè)技能課程。專業(yè)課程的改革是課程體系改革的重點，通過分析典型崗位核心職業(yè)能力的工作情景，然后把職業(yè)能力和典型工作情景轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情景，把職業(yè)要求轉(zhuǎn)換為課程內(nèi)容，完成基于工作過程的課程建設(shè)與教材建設(shè)。根據(jù)專業(yè)方向的劃分，建設(shè)專業(yè)技能情境化設(shè)計的專業(yè)課程群，包括由自動轉(zhuǎn)報、內(nèi)話系統(tǒng)、甚高頻通信和程控交換組成的通信類課程群，由儀表著陸系統(tǒng)、甚高頻全向信標(biāo)、歸航機(jī)和測距機(jī)組成的導(dǎo)航類課程群，由一次雷達(dá)、二次雷達(dá)和自動相關(guān)監(jiān)視組成的監(jiān)視類課程群，并對每類課程群建立對應(yīng)的實驗室和實訓(xùn)課程。通過系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)核心技能，提升職業(yè)能力，培養(yǎng)更加符合企業(yè)崗位需求的人才。

隨著社會的發(fā)展，各類職業(yè)崗位的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)會更加明確和清晰，高職教育為了培養(yǎng)更加符合行業(yè)崗位要求的應(yīng)用型人才，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)教育的創(chuàng)新與改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系，培養(yǎng)更加符合行業(yè)崗位要求的應(yīng)用型人才。

[1] 吳萬敏.建立校企合作長效機(jī)制提高民航高職教育質(zhì)量[J].高教探索，2013(1)：118-120.

[2] 田玫.應(yīng)用型本科高校教師教育實踐教學(xué)體系的重建[J].黑龍江高教研究，2013(10):98-100.

[3] 吳萬敏.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高技能人才培養(yǎng)模式[M].北京：高等教育出版社，2011：21-24.

責(zé)任編輯 陳桂梅

Research on talent cultivation of vocational education based on industry standard—Taking civil aviation communication speciality as a case

LIUZhigang,GUOYanying

(Airport Management School, Guangzhou Civil Aviation College， Guangzhou 510403， China)

Taking the talents cultivation of civil aviation communication specialty as a case, this paper introduces the training ways of talents in vocational colleges. According to the requirements of industry standard, we should innovate and develop talent cultivation mode and prove the feasibility of the innovation and thereby provides a reference for the construction of new vocational education.

industry standard； talents cultivation； application-oriented talents； civil aviation communication

2016-08-14

項目來源：廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃(YQ2014177)；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目(20130301051)；2015年民航科技創(chuàng)新引導(dǎo)資金項目；廣東省高校第八批“千百十人才培養(yǎng)工程”

劉志剛(1979— )，男，河南焦作人，副教授，碩士，研究方向：航空電子； 郭艷穎(1978— )，女，吉林松原人，副教授，博士，研究方向：航空電子。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.06.006

G 710

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1671-7880(2016)06-0019-04