文言文教學(xué)創(chuàng)新六法

謝 波 左江紅

文言文教學(xué)只有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣，讓課堂充盈著一種審美愉悅，才更有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文根據(jù)長(zhǎng)沙市《初中口語(yǔ)交際實(shí)踐研究》十三五課題的要求，旨在通過(guò)列舉文言文的創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)例，總結(jié)一些文言文教法改革和拓展延伸方法，與大家分享探討。

一、朗誦錄音法

我們可以嘗試將文言文預(yù)習(xí)回到最初始的學(xué)習(xí)方法——“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。如何做到讓學(xué)生主動(dòng)地反復(fù)閱讀呢？我們可以采用朗讀錄音法。例如《桃花源記》《愛(ài)蓮說(shuō)》《岳陽(yáng)樓記》《論語(yǔ)》等，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀的錄音，甚至可以鼓勵(lì)他們搭配與文章相契合的音樂(lè)作為背景。學(xué)生為了追求好的錄音效果，需要反復(fù)朗讀，朗讀的次數(shù)越多，錄音質(zhì)量越高。這樣的反復(fù)朗讀也會(huì)促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加熟悉，從而增強(qiáng)文言語(yǔ)感，提高朗讀水平。

二、小老師講授法

在文言文課堂教學(xué)上，教師也需要為學(xué)生的參與留好、留足空間，而且這個(gè)空間必須是有效度的。我們可以嘗試讓學(xué)生成為課堂主體，讓他們來(lái)完成授課。學(xué)生通過(guò)文本的解讀，自我組織語(yǔ)言，完成課堂教學(xué)。如作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，我們可以安排學(xué)生來(lái)完成，讓他們查資料，自己制作幻燈片，當(dāng)小老師向同學(xué)們介紹。這樣，形式富有變化，學(xué)生感興趣，自然會(huì)認(rèn)真查資料做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性提高，效果自然就好了。

三、音樂(lè)視頻植入法

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高的寫(xiě)景狀物類的文言文，我們還可以借助圖片、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入。影視作品的播放，讓學(xué)生入情入境靜心觀賞咀嚼，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再結(jié)合原文去閱讀，真可謂相得益彰、互為補(bǔ)充。如《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》《觀潮》等，就可以選取這些景觀的圖片和視頻導(dǎo)入。此外，如《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等很多可以吟唱的詩(shī)詞曲，我們也可以讓學(xué)生伴隨音樂(lè)演唱來(lái)更細(xì)微地體會(huì)詞人的情感。

四、新穎設(shè)問(wèn)法

當(dāng)前學(xué)生對(duì)于時(shí)尚潮流的事物十分感興趣，這些事物如果和文言文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)起到意想不到的效果。例如澳門(mén)一位老師教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上就有這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你的家族有位先人留下一個(gè)艱巨的任務(wù)要你完成，你愿意嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。（1）年年期考第一（2）完成博士學(xué)位（3）傳承家族生意（4）當(dāng)上特區(qū)首領(lǐng)（5）購(gòu)買(mǎi)千萬(wàn)豪宅（6）修好珠港澳大橋。學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題，分小組討論。大家集思廣益，熱烈談?wù)摚浞终勏敕?。歡快的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)課文思想的理解。

五、編課本劇法

對(duì)于情節(jié)豐富的文言文，教師可以嘗試安排學(xué)生進(jìn)行課本劇編排，如《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》《木蘭詩(shī)》等都是可以演出課本劇的好素材。富有故事性的文言文，教師可以安排學(xué)生復(fù)述課文故事，如《曹劌論戰(zhàn)》《陳涉世家》《隆中對(duì)》等，讓學(xué)生反復(fù)對(duì)文本進(jìn)行解讀和深入思考，既可以豐富學(xué)生課余生活，更是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力的有效途徑。

六、故事新編法

在課堂教學(xué)之后的拓展階段，語(yǔ)文老師不妨嘗試讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行故事新編。例如《楊修之死》的作業(yè)：假如你可以回到《楊修之死》一文的時(shí)空，你會(huì)怎樣營(yíng)救楊修？試選擇文中記敘的一件事，構(gòu)思一個(gè)可以令楊修不致觸怒曹操的方法，運(yùn)用順敘法創(chuàng)作一篇故事，題目自定。構(gòu)思時(shí)注意事件的時(shí)間、地點(diǎn)、起因不變。再如《木蘭辭》中寫(xiě)到“從軍十二年”，但是寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。在不影響故事情節(jié)的發(fā)展下，補(bǔ)上一些情節(jié)（約250字），讓故事變得更精彩。

在進(jìn)行文言文拓展延伸教學(xué)時(shí)，要遵循以下原則：尊重作者以及所處的歷史背景的原則；尊重文本的原則，杜絕惡搞和顛覆；尊重學(xué)情和班情的原則。

（作者單位：長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)）