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        中職生基本能力問卷調(diào)查

        2016-12-23 09:19:30羅藝徽覃夢嵐黎海祥
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年11期
        關(guān)鍵詞:中職能力教育

        吳 彬,羅藝徽,覃夢嵐,黎海祥,李 原

        (廣西中醫(yī)學(xué)校,廣西 南寧 530001)

        中職生基本能力問卷調(diào)查

        吳 彬,羅藝徽,覃夢嵐,黎海祥,李 原

        (廣西中醫(yī)學(xué)校,廣西 南寧 530001)

        通過問卷對(duì)中職生4種基本能力水平進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明,中職生基本能力普遍較低。筆者根據(jù)研究結(jié)果針對(duì)中職生基本能力培養(yǎng)提出一些建議,以期找到培養(yǎng)中職生基本能力的有效途徑。

        中職生;基本能力;人才培養(yǎng)體系

        職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才的任務(wù),我國一直十分重視職業(yè)教育發(fā)展,職業(yè)教育歷來也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。中等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育體系有著極其重要的作用[1]。

        目前,我國中職生培養(yǎng)方向正在由單一技能型向能力全面型轉(zhuǎn)變。其中,普遍適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和人際溝通能力是中職生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后所必須具備的4種基本能力。本文認(rèn)為,我國中職學(xué)校學(xué)生教育體系應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生具備綜合性能力、成為全面均衡型人才角度出發(fā),全面提高中職生基本能力,進(jìn)而增強(qiáng)其社會(huì)競爭力,這才是職業(yè)教育工作的根本目的。筆者旨在通過問卷調(diào)查分析中職生4種基本能力,給今后的中職生教育教學(xué)工作以啟示,同時(shí)為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的完善提供相關(guān)參考和借鑒[2]。

        1 調(diào)查設(shè)計(jì)

        1.1 調(diào)查目的

        充分了解現(xiàn)階段中職生基本能力發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)能力培養(yǎng)本身的理解和態(tài)度。為中職學(xué)校教育體系發(fā)展方向進(jìn)行針對(duì)性探索,為構(gòu)建適合中職生的能力培養(yǎng)模式提供切實(shí)可行的參考依據(jù)。

        1.2 調(diào)查對(duì)象

        調(diào)查對(duì)象為廣西中醫(yī)學(xué)校2013級(jí)和2014級(jí)4個(gè)專業(yè)的700名學(xué)生。筆者發(fā)放問卷700份,回收有效問卷685份。

        表1 中職生基本能力問卷調(diào)查表

        1.3 調(diào)查內(nèi)容

        調(diào)查問卷由筆者根據(jù)相關(guān)資料并結(jié)合實(shí)際情況修改而成。問卷共有9個(gè)項(xiàng)目,題目以選擇題為主,涉及學(xué)生的4種基本能力。為了便于統(tǒng)計(jì)分析,分別以數(shù)字1、2、3、4、5對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)中的A、B、C、D、E;統(tǒng)計(jì)結(jié)果使用SPSS軟件進(jìn)行分析,每項(xiàng)平均分最接近哪個(gè)數(shù)值,則顯示該數(shù)值對(duì)應(yīng)的字母選項(xiàng)選擇人數(shù)最多。問卷調(diào)查采用隨機(jī)抽取受調(diào)查者和不記名課堂即時(shí)完成的方法,且選擇沒有對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣之分。由學(xué)生干部組織實(shí)施,教師不直接出面,保證了調(diào)查結(jié)果的獨(dú)立性和有效性[3]。

        2 調(diào)查結(jié)果分析

        從9個(gè)項(xiàng)目的分析結(jié)果來看,本次接受調(diào)查的學(xué)生基本能力總體水平距離良好還有一定差距,具體結(jié)果見表1。

        2.1 普遍適應(yīng)能力

        結(jié)果顯示,受調(diào)查學(xué)生普遍適應(yīng)能力不足,主要表現(xiàn)在月均消費(fèi)的合理性,從對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的選擇分布可以發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)開銷主要集中在休閑娛樂方面,學(xué)習(xí)方面開銷比例較小。調(diào)查結(jié)果還顯示,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校制度的適應(yīng)程度還有待提高。

        2.2 實(shí)踐能力

        結(jié)果顯示,受調(diào)查學(xué)生大多比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有少部分學(xué)生具有參加技能競賽的經(jīng)歷。但對(duì)于實(shí)踐操作水平要求較高的中職生而言,僅依靠參加職業(yè)技能競賽而缺少其他社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)無法起到很好的促進(jìn)作用。同時(shí)調(diào)查結(jié)果也顯示,相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏參加社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性,這是今后教育教學(xué)工作中需要重點(diǎn)解決的問題。

        2.3 學(xué)習(xí)能力

        由于本次接受問卷調(diào)查的學(xué)生全部為在校生,為了與已經(jīng)外出實(shí)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生有所區(qū)別,本次問卷調(diào)查所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)能力高低參照指標(biāo)主要是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最近一次的綜合考試成績。結(jié)果顯示,大部分接受調(diào)查的學(xué)生綜合成績處于中等水平,甚至有部分學(xué)生處于中等偏下水平。說明接受調(diào)查的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面還有待提高。

        2.4 人際溝通能力

        結(jié)果顯示,受調(diào)查學(xué)生的人際溝通能力總體不足,部分學(xué)生在校期間沒有參加過任何學(xué)生組織,或短暫參加過但是很快就退出了。部分學(xué)生在溝通交流方面不夠順利,在自身感到苦惱的同時(shí),也沒有掌握向周圍教師和其他相關(guān)人士求助的途徑及方法。人際溝通能力培養(yǎng)在我國中職教育培養(yǎng)體系中一直缺少足夠的重視,但是該能力與學(xué)生的綜合能力發(fā)展及綜合素質(zhì)提高息息相關(guān)。

        3 啟發(fā)和總結(jié)

        基于以上調(diào)查結(jié)果,筆者得出兩點(diǎn)推論:(1)我國現(xiàn)階段中職院校對(duì)于學(xué)生基本能力的發(fā)展和培養(yǎng)重視程度不足,在學(xué)生教育和教學(xué)方法等方面有待進(jìn)一步完善。(2)現(xiàn)行中職教育體系缺少人際溝通能力和心理調(diào)節(jié)能力等“隱形”能力培養(yǎng)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)秀,但在團(tuán)結(jié)協(xié)作及溝通表達(dá)等方面有所缺失。這種現(xiàn)象長期持續(xù)下去會(huì)使學(xué)生發(fā)展不均衡,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)性方面出現(xiàn)問題。這些在我們今后的教育體系構(gòu)建和教學(xué)理論探究中,都需要去完善和改進(jìn)。

        [1]崔靈智,宋寧寧.職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力關(guān)系的研究[J].新課程:教育學(xué)術(shù)版,2008(8):37-38.

        [2]鄧微微.育人為本 授人以“漁”[N].廣西日報(bào),2010-5-14(7).

        [3]唐穎.高職生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查[J].科技信息,2011(19):572-573.

        G526.5

        B

        1671-1246(2016)11-0110-03

        注:本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題(2014ZZ044)

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