吳 彬，羅藝徽，覃夢嵐，黎海祥，李 原

（廣西中醫(yī)學(xué)校，廣西 南寧 530001）

中職生基本能力問卷調(diào)查

吳 彬，羅藝徽，覃夢嵐，黎海祥，李 原

（廣西中醫(yī)學(xué)校，廣西 南寧 530001）

通過問卷對(duì)中職生4種基本能力水平進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明，中職生基本能力普遍較低。筆者根據(jù)研究結(jié)果針對(duì)中職生基本能力培養(yǎng)提出一些建議，以期找到培養(yǎng)中職生基本能力的有效途徑。

中職生；基本能力；人才培養(yǎng)體系

職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才的任務(wù)，我國一直十分重視職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育歷來也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。中等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育體系有著極其重要的作用[1]。

目前，我國中職生培養(yǎng)方向正在由單一技能型向能力全面型轉(zhuǎn)變。其中，普遍適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和人際溝通能力是中職生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后所必須具備的4種基本能力。本文認(rèn)為，我國中職學(xué)校學(xué)生教育體系應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生具備綜合性能力、成為全面均衡型人才角度出發(fā)，全面提高中職生基本能力，進(jìn)而增強(qiáng)其社會(huì)競爭力，這才是職業(yè)教育工作的根本目的。筆者旨在通過問卷調(diào)查分析中職生4種基本能力，給今后的中職生教育教學(xué)工作以啟示，同時(shí)為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的完善提供相關(guān)參考和借鑒[2]。

1 調(diào)查設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查目的

充分了解現(xiàn)階段中職生基本能力發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)能力培養(yǎng)本身的理解和態(tài)度。為中職學(xué)校教育體系發(fā)展方向進(jìn)行針對(duì)性探索，為構(gòu)建適合中職生的能力培養(yǎng)模式提供切實(shí)可行的參考依據(jù)。

1.2 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為廣西中醫(yī)學(xué)校2013級(jí)和2014級(jí)4個(gè)專業(yè)的700名學(xué)生。筆者發(fā)放問卷700份，回收有效問卷685份。

表1 中職生基本能力問卷調(diào)查表

1.3 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷由筆者根據(jù)相關(guān)資料并結(jié)合實(shí)際情況修改而成。問卷共有9個(gè)項(xiàng)目，題目以選擇題為主，涉及學(xué)生的4種基本能力。為了便于統(tǒng)計(jì)分析，分別以數(shù)字1、2、3、4、5對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)中的A、B、C、D、E；統(tǒng)計(jì)結(jié)果使用SPSS軟件進(jìn)行分析，每項(xiàng)平均分最接近哪個(gè)數(shù)值，則顯示該數(shù)值對(duì)應(yīng)的字母選項(xiàng)選擇人數(shù)最多。問卷調(diào)查采用隨機(jī)抽取受調(diào)查者和不記名課堂即時(shí)完成的方法，且選擇沒有對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣之分。由學(xué)生干部組織實(shí)施，教師不直接出面，保證了調(diào)查結(jié)果的獨(dú)立性和有效性[3]。

2 調(diào)查結(jié)果分析

從9個(gè)項(xiàng)目的分析結(jié)果來看，本次接受調(diào)查的學(xué)生基本能力總體水平距離良好還有一定差距，具體結(jié)果見表1。

2.1 普遍適應(yīng)能力

結(jié)果顯示，受調(diào)查學(xué)生普遍適應(yīng)能力不足，主要表現(xiàn)在月均消費(fèi)的合理性，從對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的選擇分布可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)開銷主要集中在休閑娛樂方面，學(xué)習(xí)方面開銷比例較小。調(diào)查結(jié)果還顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校制度的適應(yīng)程度還有待提高。

2.2 實(shí)踐能力

結(jié)果顯示，受調(diào)查學(xué)生大多比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有少部分學(xué)生具有參加技能競賽的經(jīng)歷。但對(duì)于實(shí)踐操作水平要求較高的中職生而言，僅依靠參加職業(yè)技能競賽而缺少其他社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)無法起到很好的促進(jìn)作用。同時(shí)調(diào)查結(jié)果也顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏參加社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性，這是今后教育教學(xué)工作中需要重點(diǎn)解決的問題。

2.3 學(xué)習(xí)能力

由于本次接受問卷調(diào)查的學(xué)生全部為在校生，為了與已經(jīng)外出實(shí)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生有所區(qū)別，本次問卷調(diào)查所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)能力高低參照指標(biāo)主要是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最近一次的綜合考試成績。結(jié)果顯示，大部分接受調(diào)查的學(xué)生綜合成績處于中等水平，甚至有部分學(xué)生處于中等偏下水平。說明接受調(diào)查的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面還有待提高。

2.4 人際溝通能力

結(jié)果顯示，受調(diào)查學(xué)生的人際溝通能力總體不足，部分學(xué)生在校期間沒有參加過任何學(xué)生組織，或短暫參加過但是很快就退出了。部分學(xué)生在溝通交流方面不夠順利，在自身感到苦惱的同時(shí)，也沒有掌握向周圍教師和其他相關(guān)人士求助的途徑及方法。人際溝通能力培養(yǎng)在我國中職教育培養(yǎng)體系中一直缺少足夠的重視，但是該能力與學(xué)生的綜合能力發(fā)展及綜合素質(zhì)提高息息相關(guān)。

3 啟發(fā)和總結(jié)

基于以上調(diào)查結(jié)果，筆者得出兩點(diǎn)推論：（1）我國現(xiàn)階段中職院校對(duì)于學(xué)生基本能力的發(fā)展和培養(yǎng)重視程度不足，在學(xué)生教育和教學(xué)方法等方面有待進(jìn)一步完善。（2）現(xiàn)行中職教育體系缺少人際溝通能力和心理調(diào)節(jié)能力等“隱形”能力培養(yǎng)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)秀，但在團(tuán)結(jié)協(xié)作及溝通表達(dá)等方面有所缺失。這種現(xiàn)象長期持續(xù)下去會(huì)使學(xué)生發(fā)展不均衡，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)性方面出現(xiàn)問題。這些在我們今后的教育體系構(gòu)建和教學(xué)理論探究中，都需要去完善和改進(jìn)。

[1]崔靈智，宋寧寧.職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力關(guān)系的研究[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2008（8）：37-38.

[2]鄧微微.育人為本 授人以“漁”[N].廣西日報(bào)，2010-5-14（7）.

[3]唐穎.高職生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查[J].科技信息，2011（19）：572-573.

G526.5

B

1671-1246（2016）11-0110-03

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題（2014ZZ044）