靳靜

最近，東莞市技師學(xué)院又放大招了，為了更好地對接世賽標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)更多的學(xué)生參與技能競賽，他們抽調(diào)精兵強(qiáng)將，成立了“技能競賽辦公室”，去挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)“大賽”。

2016年5月，奔赴遼寧和兄弟院校進(jìn)行拉練；6月，參加廣東省舉行的技能大賽；7月，修整備賽；8月，參加第44屆世界技能大賽全國選拔賽……

這是近幾個(gè)月來，東莞市技師學(xué)院技能競賽辦公室的時(shí)間表，接下來，他們還會(huì)繼續(xù)重復(fù)這樣的軌跡，在技能競賽的道路上繼續(xù)前行……

在第44屆世界技能大賽全國選拔賽上海現(xiàn)場，記者有幸采訪了技工教育界的大咖——東莞市技師學(xué)院院長劉海光，聽他講述他們學(xué)校是如何以賽促教，用世賽的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的。

“國際范”辦學(xué)做到與世界接軌

東莞市技師學(xué)院率先在廣東全面開啟中德職業(yè)教育合作，引進(jìn)德國職業(yè)教育模式，采用德國職業(yè)教育的先進(jìn)理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、管理方法及考核方法，培養(yǎng)無縫對接企業(yè)的高技能人才。此外，學(xué)院還同時(shí)開啟中英、中美、中加國際辦學(xué)模式。

正因?yàn)橛腥绱俗吭降霓k學(xué)基礎(chǔ)，才會(huì)有一流的學(xué)生，才會(huì)有賽場上一個(gè)個(gè)東莞市技師學(xué)院學(xué)子的身影。

“這兩年學(xué)校一直在競賽方面狠抓基礎(chǔ)，爭取在其他項(xiàng)目上也有所突破，在一些項(xiàng)目上我們學(xué)校還是有基礎(chǔ)的，因?yàn)槲覀儗W(xué)校開啟的中德合作，學(xué)校所采取的學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)機(jī)制、師資培訓(xùn)都是與德國本土接軌的，眾所周知，世賽采用的標(biāo)準(zhǔn)基本上參考了德國的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校就是想讓教學(xué)與世賽對接，與國際一流對接?！眲⒑９庠洪L補(bǔ)充道。

“開啟國際合作辦學(xué)以來，東莞市技師學(xué)院所取得的效果很顯著。學(xué)校和德國共合辦了6個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)很多都是世賽的標(biāo)準(zhǔn)，中德班共計(jì)1000多名學(xué)生。學(xué)校進(jìn)軍世賽就像是塔尖進(jìn)軍一樣，選擇參賽的選手余地比較大，是一個(gè)寬基礎(chǔ)的選拔方式，而不是刻意去訓(xùn)練一個(gè)或幾個(gè)為了參賽而參賽的選手，正因?yàn)槿绱?，我們學(xué)校沖擊世賽的基礎(chǔ)是非常牢固的，這也是我們學(xué)校參加世賽選拔賽的優(yōu)勢之一?！眲⒑９庠洪L自豪地介紹道。

“國際范”的東莞市技師學(xué)院在追求國際化道路上不斷推陳出新，探索出更加適合學(xué)校發(fā)展的一條道路。在引進(jìn)德國“雙元制”和英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合本土實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，加快專業(yè)課程體系改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等，向國際一流看齊，走出一條“技能+學(xué)歷+國外證書”的高技能人才培養(yǎng)特色之路。

“學(xué)習(xí)型工廠”為提升技能水平發(fā)力

除了招生就是就業(yè)，這是評價(jià)一所技工院校好壞的一個(gè)主要因素。那么怎么協(xié)調(diào)好招生和就業(yè)，形成一個(gè)良性循環(huán)？這需要各技工院校根據(jù)實(shí)際情況自行解決。在這方面，東莞市技師學(xué)院做得很好，開展校企合作，和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同組建師資隊(duì)伍，進(jìn)行工學(xué)交替，培養(yǎng)無縫對接的高技能人才。

“在學(xué)校課程體系建設(shè)上，我們根據(jù)不同專業(yè)引進(jìn)相關(guān)企業(yè)在校內(nèi)建了很多學(xué)習(xí)型工廠，其實(shí)這是連接教育培訓(xùn)和就業(yè)的橋梁和紐帶。從學(xué)習(xí)型工廠出來就業(yè)的學(xué)生（畢業(yè)生）就是從一個(gè)工廠轉(zhuǎn)換到另一個(gè)工廠，這就是培訓(xùn)與就業(yè)的無縫對接。例如，學(xué)校培養(yǎng)出來的金屬切削師，要求他拿到圖樣后能立馬加工；培養(yǎng)的機(jī)電師，進(jìn)入企業(yè)后，只要熟悉一下企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)設(shè)備，就立馬可以進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、安裝、編程、調(diào)試等。學(xué)校一直是按照一個(gè)綜合型的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的，目的就是要做到與企業(yè)的無縫對接。”

談到現(xiàn)代技能人才的培養(yǎng)，劉海光院長感慨地說：“現(xiàn)在我們國家就業(yè)呈現(xiàn)一種結(jié)構(gòu)型矛盾，企業(yè)有很多技術(shù)崗位招不到人，同時(shí)，許多高校和職校畢業(yè)生就不了業(yè)。深度思考后，我覺得這是教育的缺失，特別是職業(yè)教育和目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配。現(xiàn)在我們國家的工業(yè)從2.0向3.0轉(zhuǎn)型，在這期間，如果我們還用2.0的培養(yǎng)模式按照專業(yè)去培養(yǎng)人才，顯然與社會(huì)需要脫軌。工業(yè)3.0需要的是綜合型的高技能人才，也就是一個(gè)在具體領(lǐng)域內(nèi)一專多能的技能人才，適應(yīng)工業(yè)3.0的節(jié)奏，培養(yǎng)一流的技術(shù)人才，需要各職業(yè)院校的教育模式、方法都跟著改變?！?/p>

如何去改變教育模式、方法，從而主動(dòng)對接工業(yè)3.0？

“連接學(xué)習(xí)和就業(yè)，形成兩者之間的匹配，就要進(jìn)行深度的校企合作，開辦冠名班、定制班等，是一個(gè)很好的途徑。目前，東莞市技師學(xué)院有20多個(gè)校企雙制合作班級(jí)，完全和企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對接。例如，專門為慶泰電纜廠、榮興五金制品有限公司培養(yǎng)技術(shù)干部的班級(jí)，為德圖儀表等4家德企培養(yǎng)的機(jī)電工程師班級(jí)，為天母藍(lán)鳥公司培養(yǎng)店長、大廚的班級(jí)等等。這種合作的目標(biāo)確定好以后，學(xué)校和企業(yè)按照“8個(gè)共同”原則，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，共同組建師資隊(duì)伍等，進(jìn)行工學(xué)交替。這樣的培養(yǎng)模式能夠確保學(xué)生一畢業(yè)即可上崗。世賽也是一個(gè)很好培養(yǎng)綜合型高技能人才的途徑。許多職業(yè)院校就是通過世賽了解到世賽的標(biāo)準(zhǔn)，從而對接教學(xué)，培養(yǎng)出來的人才也是企業(yè)所需要的，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變?！眲⒑９庠洪L繼續(xù)補(bǔ)充道。

融“工匠精神”于世賽選手培養(yǎng)

工匠精神是新時(shí)代工匠的代名詞，是執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取等的綜合體。東莞市技師學(xué)院在培養(yǎng)世賽選手的道路上，必然要把工匠精神融入到他們身上，為國家培養(yǎng)出一流的大國工匠。

“我所理解的工匠精神的精髓就是追求品質(zhì)，一個(gè)是工作品質(zhì)，一個(gè)是產(chǎn)品質(zhì)量品質(zhì)。我們引進(jìn)德國雙元制以后，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，特別注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。綜合職業(yè)能力分兩個(gè)，一是專業(yè)能力，二是核心能力。其中核心能力包括個(gè)人能力、社會(huì)能力和方法能力。在學(xué)習(xí)專業(yè)能力的同時(shí)，要把這三種能力潛移默化地融入整個(gè)教學(xué)過程中，不能把專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)剝離開來。據(jù)我了解，有些學(xué)校專門把核心能力這一模塊單拉出來，進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，我覺得這是沒效果的，必須把專業(yè)能力和核心能力結(jié)合起來培養(yǎng)。例如，我們一直采取項(xiàng)目教學(xué)法，需要一個(gè)小組或者團(tuán)隊(duì)一起去完成，小組成員內(nèi)需要做到具體分工，而想要完成這個(gè)項(xiàng)目就必須互相配合。只要一個(gè)成員掉鏈子，那么這項(xiàng)工作就沒辦法完成了。在這一過程中，就鍛煉了他們與人打交道、團(tuán)隊(duì)合作等能力。我們學(xué)生一進(jìn)入學(xué)習(xí)型工廠，首先就要接受生產(chǎn)產(chǎn)品（教學(xué)載體）任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中，就要教學(xué)生學(xué)會(huì)和顧客打交道，例如，介紹你所在的工廠，怎么和顧客簽訂協(xié)議，增進(jìn)雙方的了解等等。接下來，就需要對產(chǎn)品進(jìn)行一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)，確定生產(chǎn)工藝環(huán)節(jié)。然后，才進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)。在完成以上環(huán)節(jié)后，還需要一個(gè)銷售服務(wù)環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后，很多人都從事售后服務(wù)工作。這樣就有效地將教學(xué)過程和企業(yè)的整個(gè)流程有機(jī)連接在一起，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的?！眲⒑９庠洪L介紹道。

在日常的訓(xùn)練過程中，學(xué)校也在逐步地把工匠精神融入備賽，選手每天一大早開始投入訓(xùn)練到晚上12點(diǎn)，長期的堅(jiān)持，沒有恒心和毅力，根本堅(jiān)持不下來。學(xué)校把7S管理融入選手日常訓(xùn)練和考核，選手無論訓(xùn)練、考核還是比賽都能很好地遵循專業(yè)操作規(guī)程。

參加世賽是為了更好地轉(zhuǎn)化世賽成果

我國在第43屆世界技能大賽上所取得的成就無疑令人自豪，現(xiàn)在社會(huì)上也在弘揚(yáng)技能成才、技能改變命運(yùn)等良好的社會(huì)風(fēng)尚。對此，一部分人提出了質(zhì)疑，認(rèn)為世賽與就業(yè)是脫節(jié)的，不能為了參賽而參賽。對此，東莞市技師學(xué)院劉海光院長則提出了不同的觀點(diǎn)。

“我認(rèn)為上面提到的觀點(diǎn)是不全面的，因?yàn)槭蕾愴?xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)本身就是一個(gè)高技能人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，是適應(yīng)工業(yè)從2.0向3.0轉(zhuǎn)型人才需求的。工業(yè)3.0的自動(dòng)化程度很高，我們職業(yè)教育如果繼續(xù)用工業(yè)2.0那樣按照工種培養(yǎng)人才模式去培養(yǎng)工業(yè)3.0所需的人才，那么我們的職業(yè)教育必然與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。目前我們國家經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)型過程中，有的已經(jīng)完成了轉(zhuǎn)型，有的還在轉(zhuǎn)型的路上，我們的職業(yè)教育必須把握經(jīng)濟(jì)脈絡(luò)，有的放矢地進(jìn)行規(guī)劃，職業(yè)教育必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。例如，我們用工業(yè)3.0的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)一個(gè)合格的機(jī)電師，教會(huì)他電子電工、機(jī)械、編程、自動(dòng)控制等等，如果你讓他去一個(gè)2.0的工廠工作，這就是一種人才的浪費(fèi)。反之，如果按照工業(yè)2.0的教育模式去培養(yǎng)人才，然后到3.0的工廠去工作，那就達(dá)不到崗位要求，不能勝任工作。所以，必須與產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)相匹配，來做我們的職業(yè)教育。只有高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，才能適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的節(jié)奏。就像世賽，它是一個(gè)全球范圍內(nèi)技能人才大比拼的舞臺(tái)，融入的也是一流的技能水平，代表的是行業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)，我們完全可以把世賽的標(biāo)準(zhǔn)、世賽的成果轉(zhuǎn)接到行業(yè)中去，轉(zhuǎn)化到日常的生活中去?！?/p>

東莞市技師學(xué)院高瞻遠(yuǎn)矚，繼續(xù)投入更多的精力于世賽，他們參加了第44屆世界技能大賽全國選拔賽工業(yè)控制、烘焙項(xiàng)目，也取得了不錯(cuò)的成績，劉海光院長說，將來他們還會(huì)加大世賽投入力度，聘請更多的專業(yè)教練，按照世賽的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)翻譯隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。我們有理由相信，東莞市技師學(xué)院在世賽的道路上會(huì)越走越好！