沈林泉

教學(xué)過程是一個以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性、探究性活動為基礎(chǔ)的動態(tài)開放的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。初中生思維日趨活躍，他們善于思考，喜歡刨根問底，這些都為課堂上的自主活動創(chuàng)設(shè)了十分有利的條件。自主活動是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐、探索進(jìn)行學(xué)習(xí)；收集、整理、分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。合理、科學(xué)地在英語課堂教學(xué)中開展學(xué)生自主活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動性和積極性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、在平等和諧的課堂氛圍中激活學(xué)生的主體意識

活動教學(xué)不論是作為教育觀念的體現(xiàn)，還是作為一種具體的教學(xué)形式，其對教育教學(xué)實(shí)踐的具體改變必然體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。學(xué)生主動參與的探究課堂有利于自主活動的開展并激勵學(xué)生主體意識的不斷增強(qiáng)，因此，教師要創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)際上，只有在和諧的心理氛圍中，學(xué)生才樂意去思考問題，敢于發(fā)表自己的看法，學(xué)生主動參與，感知體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的過程即是學(xué)生主體意識增強(qiáng)的過程。在自主活動中形成交流、討論的良好氛圍，讓師生、生生之間建立積極探究的平等參與關(guān)系。通過構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系，教師與學(xué)生一樣進(jìn)入問題情境，角色“磁化”后參與小組討論，成為學(xué)生的高級探究伙伴，學(xué)生才能在教師的有意激勵中提出各種或?qū)蝈e或“毛坯”的想法，互相評論和補(bǔ)充，進(jìn)行交流和比較，去感悟英語探究的全過程。教師要以真誠和平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，以發(fā)展寬容的眼光激勵每一位學(xué)生，以贊許和肯定的語氣評價每一位學(xué)生。在寬松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生思維積極性和主體意識被激活，他們敢于發(fā)表自己的質(zhì)疑見解和觀點(diǎn)，即使學(xué)生出現(xiàn)知識偏差，教師也要盡量用“Maybe you are right”（或許你是對的）、“Its reasonable”（有道理）、“How creative and imaginative you are”（多有創(chuàng)造力和想象力）等激勵肯定性語言。切忌通盤否定或不屑一顧，要允許學(xué)生有偏差、犯錯誤，要明白學(xué)生能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。例如，在一堂英語口語訓(xùn)練課上，教師為了創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)氣氛并鼓勵學(xué)生大膽開口，特意跟一位學(xué)生互換角色，學(xué)生站在講臺前，教師趴在課桌作睡覺狀，要求學(xué)生討論：Why does he fall asleep in class？（他課上為何睡覺？）學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極，答案精彩紛呈，如Maybe he is ill（或許他病了）；Perhaps the class is too boring（也許課堂太枯燥）；I think he stayed up too late last night（昨晚他熬夜了）；He hates the teacher very much（他很討厭這位老師）；等等。

二、在科學(xué)合理的自主活動中提升學(xué)生的主體地位

新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將原先的倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑改為通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采取循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，把更多的學(xué)習(xí)時間和思維空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡量在真實(shí)的語境中體驗(yàn)實(shí)踐和參與，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識技能。英語教學(xué)過程是一個寓教于樂的交際活動過程，教學(xué)實(shí)踐證明，在自主活動中學(xué)生更易對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣（interested），進(jìn)而樂于參與教學(xué)活動（involved）。法國思想家盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，他的主體地位也在慢慢形成和夯實(shí)。”

1.教師備課時要預(yù)設(shè)學(xué)生自主活動

傳統(tǒng)課堂上的“Practice in pairs”（配對操練）或“Discussion in groups”（小組討論），教室里熱鬧非凡，仔細(xì)查看就會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧，究其原因，是教師沒有預(yù)先科學(xué)安排。學(xué)生自主活動的創(chuàng)設(shè)離不開老師，它不是教師上課時的心血來潮，也不是上課時的突發(fā)靈感，而是教師在對教材內(nèi)容分析和把握基礎(chǔ)上的通盤設(shè)計。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和知識體系，熟悉學(xué)生的能力層次，提前預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提前預(yù)測學(xué)生的課堂反應(yīng)，提前揣摩學(xué)生的活動結(jié)果，做到有備無患，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，有針對性地進(jìn)行活動教學(xué)，從而不斷提高課堂教學(xué)效果。例如，在上初中英語“My hobbies”這一主題時，教師可以提前了解學(xué)生的各種愛好，上課時把學(xué)生分成若干個小組，讓有相似愛好的學(xué)生坐在一起，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，由于他們有著共同的愛好，討論時他們有話可說，在小組中他們?nèi)巳耸侵魅?，對教師提出的問題如What is your hobby？ Why do you like swimming？ Who do you often go swimming with？等問題討論熱烈，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富學(xué)生自主活動

英語課堂教學(xué)具有高頻率的參與性，并通過學(xué)生的自主活動來培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)交際能力?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，不是為了展示課堂，而是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)”是課堂教學(xué)的核心，是為提高“教”與“學(xué)”的有效性、提高質(zhì)量與效益服務(wù)的。現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用在課堂中，更能實(shí)現(xiàn)“真實(shí)應(yīng)用，貴有成效”。利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；能向?qū)W生提供較多的信息、資料，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。利用現(xiàn)代教學(xué)手段的存儲和調(diào)用功能，教師可以簡單、明了地在課堂上展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面、聲音、視頻等各種信息，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的相關(guān)知識，為學(xué)生的自主活動提供更多的素材。如在學(xué)習(xí)初中牛津英語9A Unit5 Reading部分“Hollywoods all-time favourite-Audrey Hepurn”時，教師可通過視頻為學(xué)生簡要展現(xiàn)Audrey Hepurn的精彩一生，進(jìn)而為接下去的認(rèn)識Audrey Hepurn環(huán)節(jié)作鋪墊，在學(xué)生大致了解的基礎(chǔ)上，教師提出“What about Audrey Hepurn in your mind？”（你心目中的赫本）這一自主活動時，學(xué)生不會無所適從，而是有話可說。

3.創(chuàng)新合作方式優(yōu)化學(xué)生自主活動

英語課堂的學(xué)生自主活動往往是通過生生合作或師生合作而完成，學(xué)生的自主活動并不是完全脫離教師。 英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、生生之間的互動，在互動過程中，師生雙方的認(rèn)識活動是相互作用的，用英語表達(dá)就是Teaching is of communication by communication and for communication。傳統(tǒng)的課堂活動，教師往往只是一個“指導(dǎo)者”或“旁觀者”的角色，學(xué)生只是把探究結(jié)果向教師匯報。在大部分初中學(xué)生心目中，教師還是有著無可替代的作用，他們信任教師，崇拜教師。在學(xué)生自主活動中，教師如果能夠走下講臺，作為參與者，作為學(xué)生活動的一份子加入他們的隊(duì)伍，必然能有效激發(fā)學(xué)生的表演欲和活動積極性，活動效果一定能事半功倍。

三、在組織學(xué)生自主活動時的幾個注意點(diǎn)

1.切勿將活動成果匯報變成優(yōu)等生的專利

在匯報活動成果時，教師往往會不自覺地把它變成優(yōu)秀學(xué)生的專利，許多學(xué)生（特別是后進(jìn)生）體會不到成功的喜悅，更沒有發(fā)表活動成果的機(jī)會，慢慢地他們的活動積極性受到打擊，課堂活動對他們而言只是流于形式。所以，在平等和諧的課堂氛圍中，教師要把贊許的目光投向全體學(xué)生，要給每位學(xué)生平等參與和發(fā)表見解的機(jī)會，要允許學(xué)生有偏差、犯錯誤，要明白學(xué)生活動能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。

2、要充分考慮活動時長的有效性

有效的學(xué)生自主活動需要學(xué)生自覺參與和全身心投入，這種語言實(shí)踐活動需要足夠的時間和思維空間，而不是蜻蜓點(diǎn)水，教師切不可為了完成教學(xué)任務(wù)而疏忽活動的有效時長，否則學(xué)生活動會流于形式，更談不上活動效果。

3.活動主題設(shè)計應(yīng)科學(xué)合理

首先，在活動設(shè)計時，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識體系以及能力層次，如果活動的探究空間太小，則學(xué)生自主活動意義不大，只成為了一種形式和花樣；如果探究空間太大，不著邊際，學(xué)生就會感覺無從下手，也勢必影響學(xué)生自主活動的信心和熱情。

其次，教師應(yīng)盡量設(shè)計一些開放性、綜合性的問題，讓學(xué)生圍繞問題展開自主探究，如初中牛津英語9A Unit 4 Reading部分中，教師可設(shè)計如“In your opinion， what TV programmes are suitable or unsuitable for us teenagers？Give out your reasons as many as possible.”（在你看來，那些電視節(jié)目對青少年有利有弊）這種問題，便于學(xué)生展開自主討論，各抒己見，在自主活動中擴(kuò)大知識面，提高語言運(yùn)用的綜合能力。

總之，在課堂上進(jìn)行有效的自主活動能活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地豐富英語課堂教學(xué)。當(dāng)然，在活動過程中，教師的課堂調(diào)控和把握能力會受到不小的挑戰(zhàn)，對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、專業(yè)素養(yǎng)和課堂智慧也提出了新的要求，作為一線英語教育工作者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從素質(zhì)教育的高度審視有效教學(xué)，進(jìn)行一些教科研究，并付諸教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)。