劉陽

初中思想品德課程旨在促進初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是一門具有思想性、人文性、實踐性、綜合性特點的學(xué)科。進入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨立性逐步增強。因此，在新課程改革中，我們強調(diào)“將課堂還給學(xué)生”。這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的“一言堂”，而更注重啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)。有教育學(xué)者這樣說過，“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度?！比绾巫寣W(xué)生在思想品德課堂上全面“動”起來？本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷談幾點切身的體會。

一、讓學(xué)生“動嘴”

生動活潑的課堂離不開調(diào)動氣氛的課堂小活動，了解學(xué)生認(rèn)知水平，掌握學(xué)生心理，才能抓住時機讓學(xué)生主動開口。在《正確認(rèn)識和評價自己》一課中，很少有學(xué)生自愿分享對自己的評價，于是，我在學(xué)生自我評價后，邀請其他同學(xué)對這位同學(xué)進行評價。一方面，初中生自我意識增強，渴望得到他人的評價，在這樣一個生生互動的環(huán)節(jié)中能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地完成認(rèn)識自我的過程；另一方面，初中生正處于既想表現(xiàn)自我又礙于面子不愿表達(dá)的心理矛盾中，讓他們站在旁觀視角點評他人，相比評價自我更容易，也因而能夠讓學(xué)生把“想說”變?yōu)椤案艺f”。

在《情緒的多重世界》一課中，我設(shè)置了“情緒詞匯大比拼”這個活動：將學(xué)生分成四個大組，每組對應(yīng)一種基本情緒，說出有關(guān)喜、怒、哀、懼四種情緒的成語，比比哪一組說得多。這是一個多數(shù)學(xué)生都“力所能及”的環(huán)節(jié)，因此學(xué)生能夠暢所欲言；同時，小組比拼的方式能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作精神，從而讓學(xué)生更踴躍地主動發(fā)言，也活躍了課堂氣氛。

二、讓學(xué)生“動腦”

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，“學(xué)起于思”，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效率的高低，取決于學(xué)生是單純接受式聽課，還是邊聽邊思考，這就要談到課堂問題的設(shè)置這個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計并安排適當(dāng)?shù)?、有針對性的問題，鼓勵學(xué)生分析思考，調(diào)動他們的內(nèi)在潛能。問題設(shè)置應(yīng)由淺入深、從易到難。例如，在《履行受教育的義務(wù)》一課中，我在談到“為什么說受教育是公民的一項基本義務(wù)”時，將問題細(xì)化為“從教育、人才、科技、經(jīng)濟四方面去尋找教育的意義”，給出關(guān)鍵提示，讓學(xué)生尋找四者之間的關(guān)聯(lián)，逐步推導(dǎo)，最終總結(jié)出教育對于國家發(fā)展的重要性。

另外，設(shè)計學(xué)案是整合思想品德教學(xué)內(nèi)容的一個有效途徑，不同于“大合唱”式的回答，學(xué)案要求每一位學(xué)生根據(jù)自身情況完成每一個問題，給他們提供進行獨立思考、自主探究的機會。在《向自己的目標(biāo)邁進》一課中，我將學(xué)案設(shè)計成學(xué)生的未來藍(lán)圖，問題包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、為什么會有該目標(biāo)、目前實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)勢與劣勢、為了邁進目標(biāo)的具體行動等，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生結(jié)合自身實際一步步分析“如何實現(xiàn)人生目標(biāo)”這樣一個大命題。

三、讓學(xué)生“動情”

多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的重要工具，其直觀性、動態(tài)性、大容量性都顯示出了巨大的優(yōu)勢。思想品德教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生“內(nèi)化于心、外化于行”，多媒體教學(xué)極具感染力的呈現(xiàn)方式能夠很好地打動學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：新聞視頻能讓學(xué)生走進第一現(xiàn)場，勵志視頻能讓學(xué)生精神亢奮、深受鼓舞，照片流能讓學(xué)生身臨其境，哪怕是一首背景音樂也能讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，課堂總結(jié)用一段視頻或一首歌曲升華的效果更是好過枯燥乏味的說教……

在《走進老師》一課中，我先請學(xué)生在課下找到熟悉的老師們，通過照片或視頻的方式，讓學(xué)生了解并記錄老師最真實的一面；在《走進父母》一課中，一段簡短的微視頻，就打動了所有學(xué)生；而在《情緒的多重世界》一課中，我運用了多種多媒體手段來讓學(xué)生感受不同的情緒，既能充分達(dá)到渲染效果，也讓學(xué)生倍感新奇……初中生正值熱情奔放的年紀(jì)，情感易被激發(fā)，善用多媒體，能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

毛澤東說過：“青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量。他們最肯學(xué)習(xí)，最少保守思想，在社會主義時代尤其是這樣?！痹诋?dāng)下日新月異的新時期，我們更應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，用學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實施教學(xué)，讓學(xué)生“動”起來，真正使課堂成為師生互動、生生互動的快樂園地。