姚佳慧

摘 要：《中國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：高等教育應(yīng)致力于培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通宵國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，以提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中國(guó)沿海地區(qū)；高校國(guó)際化；發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，高等教育領(lǐng)域的國(guó)際化發(fā)展已經(jīng)被提升到了國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度。國(guó)際化成為了地方高校適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的需要，國(guó)際化也是地方高校拓展生存空間的需要，同時(shí)國(guó)際化也是地方高校提升辦學(xué)層次，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

對(duì)于國(guó)內(nèi)各個(gè)地區(qū)、不同定位的各類大學(xué)的發(fā)展來說，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。地方高校國(guó)際化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的必然要求，是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必然要求，也是高校服務(wù)地方、助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。

本文旨在通過對(duì)國(guó)內(nèi)外不同地方高校的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，策略進(jìn)行比對(duì)研究，著重探討中國(guó)沿海地區(qū)的地方高校，如何在教育發(fā)展形勢(shì)，及自身地域優(yōu)勢(shì)的前提下，做好地方高校的國(guó)際化發(fā)展策略研究。

一、高等教育的國(guó)際化定義

高等教育自歐洲中世紀(jì)大學(xué)確立以來，其本身就具有國(guó)際性。高等教育的國(guó)際化作為21世紀(jì)世界高等教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，已經(jīng)得到世界各國(guó)的普遍認(rèn)同和高度重視。關(guān)于國(guó)際化教育有許多不同的觀點(diǎn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)高等教育國(guó)際化定義為：把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程。

如今，經(jīng)濟(jì)全球化以及世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加劇，信息社會(huì)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，加強(qiáng)了各國(guó)之間在教育資源方面的交流，迫使高等院校意識(shí)到只有通過國(guó)際交流與合作才能培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新復(fù)合型人才。高等教育國(guó)際化由此日益凸顯。

二、國(guó)外高等教育國(guó)際化發(fā)展策略及行為研究

（一）美國(guó)

美國(guó)的高等教育國(guó)際化策略可歸納為：人員流動(dòng)（包括學(xué)生和教師的流動(dòng)）、課程國(guó)際化、技術(shù)援助、科研合作、跨國(guó)教育（合作辦學(xué)）等。

從一開始引進(jìn)歐洲模式到現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展歷程，離不開高等教育國(guó)際化的結(jié)果。美國(guó)政府通過設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金或項(xiàng)目基金的方式，直接支持高等教育國(guó)際化，如國(guó)務(wù)院的“教育與文化教育交流”、“富布賴特項(xiàng)目”和教育部的“富布賴特·海斯項(xiàng)目”等。此外，還從招收世界留學(xué)生到吸引國(guó)際化人才所取得的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益來看獲得了巨大成功。促使美國(guó)成為了高等教育比較有影響力的發(fā)達(dá)國(guó)家。

（二）英國(guó)

英國(guó)知山大學(xué)在建立海外校區(qū)及精品課程國(guó)際遠(yuǎn)程共享的策略中，成果顯著。海外校區(qū)是國(guó)際化教育向高級(jí)階段發(fā)展的標(biāo)志，在國(guó)際化教育的全面深入開展中發(fā)揮了堡壘作用。英國(guó)知山大學(xué)國(guó)際交流中心駐美國(guó)辦事處在這一領(lǐng)域充當(dāng)了橋梁和先鋒，使得海外校區(qū)建設(shè)和國(guó)際化課程營(yíng)銷在離本土以外的校園走向本土化。海外校區(qū)建設(shè)也是目前國(guó)際化教育背景下的大勢(shì)所趨，已經(jīng)為英美國(guó)家很多知名高校成功實(shí)踐。同時(shí)，精品課程的遠(yuǎn)程共享，MOOC，Coursera等平臺(tái)的有效利用，無論從影響力和經(jīng)濟(jì)效益來講都是一種便捷和雙贏的資源開發(fā)。當(dāng)前，全世界一些知名大學(xué)例如哈佛、普利斯頓的遠(yuǎn)程精品課程開展得如火如荼。

（三）澳大利亞

處于多元社會(huì)的澳大利亞是一個(gè)對(duì)國(guó)際開放的國(guó)家。早在1985年，澳大利亞政府就承認(rèn)其教育成為了重要的出口產(chǎn)業(yè)。澳大利亞采取積極推動(dòng)本國(guó)高等教育國(guó)際化的許多措施，從《Colombo Plan》援外政策，到現(xiàn)今的賦予國(guó)際化的教育價(jià)值和教育質(zhì)量的新政策，充分體現(xiàn)了澳政府對(duì)高等教育新形勢(shì)的重視。

首先體現(xiàn)在大力加強(qiáng)高等教育國(guó)際化的調(diào)查研究，啟動(dòng)了三項(xiàng)研究計(jì)劃。其次，在教育產(chǎn)業(yè)方面，為提高教學(xué)質(zhì)量，作出了積極努力，積極拓展大學(xué)與國(guó)內(nèi)外有影響的企業(yè)集團(tuán)合作。再次，政府積極放權(quán)給各高校，讓其開拓創(chuàng)新國(guó)際化新路子。澳大利亞的36所大學(xué)有著36種不同的制度。

三、國(guó)內(nèi)沿海地區(qū)高等教育國(guó)際化發(fā)展策略及行為

中國(guó)政府針對(duì)高等教育國(guó)際化也積極應(yīng)對(duì)，在《國(guó)際中長(zhǎng)期（2010-2020年）教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十六章中，就著重對(duì)高等教育國(guó)際化的相關(guān)措施進(jìn)行了深入的闡述：

（一）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。

（二）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目；吸引更多世界一流的專業(yè)學(xué)者來華，吸引海外優(yōu)秀留學(xué)人員回國(guó)。

（三）提高交流合作水平，支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授；加強(qiáng)與國(guó)外高水平大學(xué)合作，建立教學(xué)科研合作平臺(tái)。

（四）進(jìn)一步擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生規(guī)模，重點(diǎn)資助發(fā)展中國(guó)家學(xué)生，優(yōu)化來華留學(xué)人員結(jié)構(gòu)，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量。

（五）積極參與雙邊、多邊和全球性、區(qū)域性教育合作等等。

從不同角度的策略行為進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，依托國(guó)家對(duì)地方高校國(guó)際化發(fā)展策略的大方向指引，因地制宜，沿海地區(qū)的國(guó)際化發(fā)展將優(yōu)勢(shì)顯著。