開卷

從長遠來看，教育者發(fā)展一種指向兒童的價值取向——這種取向伴隨著對兒童的生活經(jīng)驗的重要性及其教育學意義的不斷反思，遠比去獲得一套外在的行為技能重要得多，因為這些行為技能只能使人短期地“改善學校的管理機制……但僅此而已，并不能使人成為一名靈魂生命（soul life）的教師、鼓舞者和引路人”。

一個良好的教師應具備以下最基本的素質(zhì)：職業(yè)使命感，對兒童的喜愛和關心，高度的責任感，道義上的直覺能力，自我批評的開放性，智慧的成熟性，對兒童主體性的機智的敏感性，闡釋的智力，對兒童需求的教育學的理解力，與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性，探求世界奧秘的激情，堅定的道德觀，對世界的某種洞察力，面對危急時刻樂觀向上，最后，幽默和朝氣蓬勃也很重要。

——馬克思·范梅南《教學機智》