周薇

初中英語連讀語音教學(xué)的實踐與思考
——以七年級下冊Unit 2 Study Skills Linking Sounds為例

周薇

針對初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，基于一節(jié)連讀語音課堂教學(xué)實踐案例，探究了如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的良好心境，拓展學(xué)生語音學(xué)習(xí)的渠道，訓(xùn)練學(xué)生語音學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確度，增強學(xué)生語音學(xué)習(xí)的實踐性，并對語音教學(xué)提出了一些建議。

初中英語；連讀；語音教學(xué)

一、問題的提出

英語語音教學(xué)是整個中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。（胡春洞，1990）義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。這五個方面是密切聯(lián)系、不可分割的?；A(chǔ)英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分 （教育部，2012）。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語中那些約定俗成的、穩(wěn)定的符號運作體系，如語音規(guī)則、拼寫規(guī)則等基礎(chǔ)語言知識，有利于提高英語學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)他們英語實際運用能力的培養(yǎng)。

連讀，如同英語中的重音、意群、語氣、語調(diào)一樣，也是英語語音中的一個重要方面。如能系統(tǒng)準(zhǔn)確地掌握英語連讀法則與技巧，就更容易正確分辨和準(zhǔn)確接收他人發(fā)出的聲音信息，達(dá)到無障礙理解和溝通的目的。但是，課堂實踐中，一些教師對連讀現(xiàn)象或只是輕描淡寫，或講解不夠系統(tǒng)、透徹，對這一必要掌握的語音知識介紹不到位，也沒有在課后指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，致使不少學(xué)生對它的了解十分膚淺，很多學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)過程中，往往只注重語音音素的發(fā)音和練習(xí)，對連讀的認(rèn)識和掌握卻常常忽略，根本沒有掌握好這一語音知識，也就無法實現(xiàn)用語言傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情、達(dá)到理解的目的。

二、《英語》教材連讀語音規(guī)則解析

修訂后的譯林出版社義務(wù)教育教科書《英語》教材（2012年版），七年級上冊1～8單元以及七年級下冊1～5單元的study skills板塊對語音知識有了系統(tǒng)的介紹與安排，有利于幫助學(xué)生在基礎(chǔ)年級了解語音、語調(diào)的變化，準(zhǔn)確拼讀、記憶單詞，提高聽說效率，為學(xué)生在交際活動中理解和表達(dá)打下基礎(chǔ)。其中，在七年級下冊第二單元安排了對英語連讀語音知識的講解和連讀技能的訓(xùn)練。

三、連讀語音課堂教學(xué)的實踐

連云港市海寧中學(xué)的徐然老師在第十二屆 “全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”中，執(zhí)教的七年級下冊Unit 2 Study Skills Linking Sounds一課獲得了比賽一等獎，她的課堂教學(xué)獲得了評委們的一致好評，也引發(fā)了筆者的一些思考?？傮w來說，本節(jié)課有以下幾個特點。

1.互動介紹，溫故導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的良好心境。

比賽采用借班上課的形式，在上課伊始，徐老師先對學(xué)生介紹自己：I’m your new English teacher. My name is apple/?/.Do you think my English name is funny？ I also give you funny English names....教師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些有趣的英文名：sun、star、orange、banana、bee、wing等，學(xué)生從中選取自己喜愛的英文名并向其他同學(xué)進(jìn)行介紹……師生之間的互動介紹，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，拉近了師生間距離，優(yōu)化了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的心境；學(xué)生在教師“一天生活”的介紹下，伴以歡快的爵士節(jié)奏，感受元音和輔音音素，為下一步連讀語音教學(xué)的呈現(xiàn)鋪路、搭橋。

2.超越教材，開發(fā)資源，拓展學(xué)生語音學(xué)習(xí)的渠道。

在語音學(xué)習(xí)的過程中，僅僅把教師作為語音傳授的指導(dǎo)者，往往會受到學(xué)生數(shù)量較多、師生互動有限等教學(xué)實際因素的影響，所以要超越教材，開發(fā)資源。（趙繼光，2007）徐老師在備課過程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，對教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行了適度的取舍和調(diào)整。她編制和選取了“我一天的活動”“我?guī)椭鷮W(xué)生”“我熱愛自然”“我助人為樂”等音頻材料、圖片資料，讓學(xué)生在情境中接觸和體會不同連讀現(xiàn)象的發(fā)音 （英式或美式發(fā)音），這些教學(xué)資源，貼近學(xué)生的實際生活，符合他們的實際需要，較好地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語音的興趣，開闊視野，拓展思維，更是彌補了教師在教學(xué)中的單一渠道的不足，是對本課連讀語音教學(xué)有效的補充和延續(xù)。

3.聽音領(lǐng)先，模仿朗讀，訓(xùn)練學(xué)生語音學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確度。

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最好時期，從語音的角度看，不少心理學(xué)家指出：初中階段的學(xué)生發(fā)音器官達(dá)到靈敏的極限，耳朵能辨別語音、語調(diào)上的細(xì)微差別，口舌能模仿各種聲音，這就為初中學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)提供了條件。而語音、語調(diào)的訓(xùn)練與正確運用，可以依靠大量有效的朗讀來實現(xiàn)。朗讀必須在教師的正確指導(dǎo)和示范下，做到語音、語調(diào)的正確、自然，不斷地朗讀能鞏固正確的語音語調(diào)，形成運動記憶。初中時期的英語朗讀訓(xùn)練，能提高學(xué)生語音、語調(diào)的準(zhǔn)確度，為以后英語學(xué)習(xí)過程中逐步提高語言的理解力和運用能力以及更好的聽、說、寫英語打下堅實的基礎(chǔ)。（姜紅，2001）

例如，第1個連讀規(guī)則的呈現(xiàn)，徐老師讓學(xué)生在聆聽jazz chant時劃出含有連讀發(fā)音的字母，并通過擊打節(jié)拍，朗讀展示。音頻文件內(nèi)容如下：

I get up at seven o’clock.Seven o’clock？Seven o’clock./I take a shower at seven thirty.Seven thirty？ Seven thirty./I have breakfast at seven fortyfive.Seven forty-five？ Seven forty-five./I go to school at eight fifteen.Eight fifteen？ Eight fifteen....

第2個連讀規(guī)則，徐老師以播放音頻A Little Boy的故事，要求學(xué)生邊聽邊劃出含有連讀發(fā)音的詞組，并在音頻的再次播放下進(jìn)行連讀模仿的訓(xùn)練。

第3個連讀規(guī)則，徐老師則通過另一篇精彩的jazz chant-“Tall Trees”，讓學(xué)生先聽后模仿朗讀，掌握發(fā)音要領(lǐng)，繼而發(fā)現(xiàn)第3個連讀規(guī)則。利用它們來練習(xí)連讀規(guī)則，有助于學(xué)生感受英語語言的節(jié)奏美，且用這樣的方式學(xué)習(xí)可以使他們感到輕松愉悅。

4.“3D”模式，形成技能，增強學(xué)生語音學(xué)習(xí)的實踐性。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）倡導(dǎo)：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的積極性。為了增加學(xué)生的參與意識和連讀語音教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的實踐性，徐老師嘗試了“3D”教學(xué)模式，即“Discovery（發(fā)現(xiàn)）”“Discussion（討論）”“Development（提升）”。具體設(shè)計如下。

第一個D指的是“Discovery”，在聆聽了教師的“我的一天”活動之后，徐老師再次讓學(xué)生觀察“我的一天”活動，將其中所含的連讀發(fā)音以彩色標(biāo)注（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)連讀語音現(xiàn)象。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)連讀語音現(xiàn)象的興趣，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，而且通過這些感知活動，幫助學(xué)生建立音與義的聯(lián)系，同時享受英語連讀的韻律之美。

目前，國內(nèi)關(guān)于志愿者服務(wù)的研究主要的關(guān)注點在于志愿服務(wù)在國內(nèi)的發(fā)展歷程、發(fā)展阻礙因素與解決辦法以及如何建立健全志愿服務(wù)機制、完善關(guān)于志愿服務(wù)的法律法規(guī)和如何激勵參與者積極參與志愿服務(wù)等等問題。而筆者的論述主要以大學(xué)生為調(diào)查對象，從大學(xué)生個人發(fā)展意義的角度出發(fā)來論述參與志愿服務(wù)活動的必要性。所謂志愿服務(wù)的含義：就是參與志愿服務(wù)活動的個人自愿貢獻(xiàn)自己的時間及精力，在不計報酬的情況下，所從事或參加的服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的社會公益實踐活動。

圖1

在初步的觀察、發(fā)現(xiàn)之后，自然進(jìn)入到第二個D，即“Discussion”。徐老師設(shè)計的討論活動有小組討論與全班討論、生生討論與師生討論、示范性討論與補充性討論等形式。課堂中，徐老師先設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過小組討論、生生討論連讀發(fā)音規(guī)則，各抒己見，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相補充，實現(xiàn)信息互補。而在全班討論、師生討論環(huán)節(jié)，徐老師則是引導(dǎo)全班學(xué)生有秩序地針對連讀規(guī)則發(fā)表意見，最后，教師的補充性討論更是啟發(fā)學(xué)生把問題理解得全面深入。

第三個D，即“Development”。指在學(xué)生掌握連讀規(guī)則之后的運用性能力提升。從“Discovery”“Discussion”到“Development”，層層遞進(jìn)，最終實現(xiàn)認(rèn)知到能力層面的飛躍。例如，第1個連讀規(guī)則呈現(xiàn)后，為了使學(xué)生在語境中能正確運用此連讀規(guī)則，徐老師設(shè)計了用含有連讀發(fā)音的詞組讓學(xué)生造句這一活動，列出了一些短語，如cold ice，big orange，an egg，an umbrella，turn on，get up。同時，徐老師呈現(xiàn)中國花樣滑冰選手龐清和佟健的照片，給出示范例句：Pang Qing and Tong Jian get⌒up early and skate on the cold⌒ice.以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新思維，造句表達(dá)。

通過句子層面、語篇層面的連讀教學(xué)，能讓學(xué)生更好地掌握連讀的語音現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)他們運用正確的語音語調(diào)說英語的習(xí)慣和良好的英語語感，促進(jìn)他們英語聽力和口語水平的提高。在這些活動中，學(xué)生探索、思考、感悟、體驗、表達(dá)、運用連讀規(guī)則造句：Take⌒a look⌒at⌒it.I’ll be back in half⌒an⌒hour.Will⌒it⌒take⌒us a lot⌒of time？...最終提升英語連讀語音的技能。恰如新課標(biāo)倡導(dǎo)的：“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極的情感體驗、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主能力的過程?！?/p>

四、語音教學(xué)的建議

1.要在趣味多樣的活動中激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。我們應(yīng)避免枯燥的、機械性的重復(fù)練習(xí)，要設(shè)計趣味多樣的教學(xué)活動，運用不同手段充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)者的語音學(xué)習(xí)的積極性，既要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生多說、多用英語進(jìn)行交流；也要在課外，開展豐富多彩的活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的接觸量，以此激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣。

2.要在真實的交際運用中幫助學(xué)生習(xí)得語音技能。

3.要在有效的策略滲透中培養(yǎng)學(xué)生語音自主學(xué)習(xí)的能力。

在英語語音教學(xué)中，我們要以提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)策略意識及提高學(xué)生語音自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，要有意識地進(jìn)行語音學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，幫助學(xué)生形成自己的語音學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分了解語音現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，讓自己多聽、多讀、多體驗、多感悟，不斷擴大學(xué)生語音學(xué)習(xí)策略的選擇范圍，進(jìn)一步使他們掌握一整套學(xué)習(xí)和運用語言知識的策略并能靈活運用。

4.要在積極的評價導(dǎo)向中增強學(xué)生語音學(xué)習(xí)的效能感。

在課程實施的過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。在語音教學(xué)過程中，教師的評價要有利于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，在語音教學(xué)中，要充分發(fā)揮評價的積極作用，評價的方式要向多元化發(fā)展，包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價，對學(xué)生努力的結(jié)果要及時給予反饋，幫助學(xué)生增強語音學(xué)習(xí)的自信心、提高自我效能感。

［1］胡春洞.英語教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1990.

［2］趙繼光.高中英語語音教學(xué)探析［J］.中小學(xué)英語教育，2007（11）.

［3］姜紅.朗讀在初中英語教學(xué)中的重要作用［J］.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2001（Z1）.

G633.4

A

1005-6009（2016）54-0047-03

周薇，江蘇省連云港市教育局（江蘇連云港，222006）教研室教研員，高級教師。