常生華， 朱萬合, 沈禹穎， 侯扶江

(蘭州大學(xué) 草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,甘肅 蘭州 730020)

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建設(shè)農(nóng)林實(shí)踐基地 培養(yǎng)草業(yè)科學(xué)復(fù)合型人才

常生華， 朱萬合, 沈禹穎， 侯扶江

(蘭州大學(xué) 草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,甘肅 蘭州 730020)

農(nóng)林實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)的重要場所，是高校學(xué)科發(fā)展和人才建設(shè)與培養(yǎng)的基地，本文通過分析農(nóng)林實(shí)踐基地在草業(yè)科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用和現(xiàn)狀，提出通過提高思想認(rèn)識(shí)、進(jìn)行綜合規(guī)劃、打造產(chǎn)學(xué)研特色、建立綜合管理體系等措施，加強(qiáng)農(nóng)林實(shí)踐基地的建設(shè)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)草業(yè)科學(xué)復(fù)合型人才。

農(nóng)林實(shí)踐基地; 草業(yè)科學(xué); 復(fù)合型人才

0 引 言

生產(chǎn)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段, 也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。新形勢(shì)下的高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的高水平復(fù)合型人才[1]。而實(shí)踐基地是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要場所，是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)保證[2]。農(nóng)林院校教學(xué)實(shí)踐基地尤為重要，農(nóng)林院校的實(shí)踐基地多為教學(xué)農(nóng)場, 依附于教學(xué)單位, 人事經(jīng)費(fèi)都來源于教學(xué)單位, 農(nóng)林院校本身經(jīng)費(fèi)困難, 曾幾何時(shí), 農(nóng)林院校的實(shí)習(xí)基地成了農(nóng)林院校的包袱, 因此, 實(shí)踐基地建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。草學(xué)是一門注重生產(chǎn)的朝陽學(xué)科, 因此針對(duì)當(dāng)前草業(yè)人才培養(yǎng)，必須加強(qiáng)農(nóng)林基地建設(shè)。

1 農(nóng)林實(shí)踐基地的作用

1.1 實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)草學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的搖籃

草學(xué)是一門基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技能并重的學(xué)科，他與生產(chǎn)實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系[3]。草學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有草業(yè)科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和運(yùn)用草學(xué)基本技能堅(jiān)決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，能進(jìn)行草業(yè)科學(xué)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與研發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才[4]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練的主要教學(xué)手段，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)學(xué)生勤于工作、善于協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)精神，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)草業(yè)科學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣及學(xué)習(xí)熱情。而實(shí)踐基地正是完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、增進(jìn)學(xué)生體魄、提高學(xué)生素質(zhì)的第二課堂[5]。

1.2 實(shí)踐基地是草學(xué)青年教師隊(duì)伍素質(zhì)提升的樂園

當(dāng)前的高等教育旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，涉農(nóng)專業(yè)尤其重要，因?yàn)樯孓r(nóng)專業(yè)注重的是理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)得是把現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和高新技術(shù)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中的創(chuàng)新能力[6]。要想培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，科教并舉、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。尤其需要一批具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的青年教師，這樣才能為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供優(yōu)良的師資基礎(chǔ)[7]。農(nóng)林實(shí)踐基地正好為這些師資力量的培養(yǎng)搭建出提升平臺(tái)，給青年教師打造鍛煉自己和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的樂園，尤其是剛剛走上工作崗位的青年教師。青年教師剛從理論中走出來，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、吃苦意志不堅(jiān)，只有立足于實(shí)踐基地，在實(shí)際生產(chǎn)中鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，真正的將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、拓寬視野，為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的需要打造自己，鍛煉自己[8]。實(shí)踐基地集教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣為一體，綜合各方面的優(yōu)勢(shì)資源來為青年教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力等提供重要舞臺(tái)。

1.3 農(nóng)林實(shí)踐基地是涉農(nóng)高校教研并舉的平臺(tái)

涉農(nóng)院校農(nóng)林基地的建立，為高校的成果轉(zhuǎn)化與地方農(nóng)業(yè)技術(shù)和人才需求搭起了橋梁。高校以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)為媒介，充分發(fā)揮其科研優(yōu)勢(shì)，提供學(xué)生實(shí)習(xí)、技術(shù)人員培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化等機(jī)會(huì)。政府部門和企業(yè)利用自身技術(shù)吸收和資金優(yōu)勢(shì)，提供技術(shù)和人才需求信息、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃等資源，與高校進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)供求互動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同創(chuàng)新[9]。政府部門的技術(shù)需求和推廣提供的實(shí)踐的基礎(chǔ)，為企業(yè)的人才來源打造了平臺(tái)，高?？筛鶕?jù)地方的技術(shù)和人才需求及時(shí)地提出教學(xué)大綱的人才培養(yǎng)體系的修改和完善，利用農(nóng)林實(shí)踐進(jìn)基地進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化，利用于地方單位的交流互動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，激發(fā)科研教學(xué)互相促進(jìn)的活力，真正的以農(nóng)林實(shí)踐基地為紐帶，形成了良性循環(huán)，既推動(dòng)了學(xué)科發(fā)展又促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展[10]。

2 農(nóng)林實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 觀念滯后,不能匹配新形勢(shì)下的教育理念

傳統(tǒng)的高等教育通常以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充而處于次要地位,有些甚至將教學(xué)實(shí)習(xí)基地置于無所謂的境地,受此種教育觀念影響，實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔助活動(dòng)，缺乏嚴(yán)格要求和科學(xué)指導(dǎo)，因而在實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)與管理上，沒有引起足夠的重視[11]。

2.2 經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)踐基地自身運(yùn)轉(zhuǎn)困難

實(shí)踐基地作為高校實(shí)踐教學(xué)的必要場地, 主要是用來負(fù)責(zé)接待本科生的實(shí)習(xí)教學(xué), 研究生的論文制作, 相對(duì)來講利用率低[12]。近年來，我國高等教育進(jìn)入大眾教育階段, 各高校辦學(xué)規(guī)模日趨擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增長, 致使教學(xué)成本增加。實(shí)踐性強(qiáng)的涉農(nóng)專業(yè)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺的情況下，只能以減少實(shí)踐教學(xué)的工作量來減少教學(xué)成本[13]。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)成本相對(duì)較高，尤其教學(xué)實(shí)習(xí)，雖然各高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在不斷增加，但只能維持學(xué)生本身需要的臨時(shí)性的教學(xué)資源投資，對(duì)于農(nóng)林實(shí)踐基地的日常運(yùn)行投入少之又少。因此農(nóng)林實(shí)踐基地運(yùn)行困難，成了涉農(nóng)院校的包袱。

2.3 實(shí)踐教學(xué)綜合性差,不能適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展需求

近年來,我國科技發(fā)展飛速, 農(nóng)業(yè)科技發(fā)展也突飛猛進(jìn)。目前的草業(yè)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依然采用上世紀(jì)80年代的教材，內(nèi)容陳舊、方法單一，與當(dāng)前的科研和生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)[14]。隨著信息時(shí)代的到來，相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)內(nèi)容隨科技發(fā)展而失去原有價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐的安排上，內(nèi)容零散，片面重復(fù)，不能系統(tǒng)。綜合性系統(tǒng)性的實(shí)踐活動(dòng)尚缺基地的支撐，適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展需求的綜合性的實(shí)踐基地在具草業(yè)科學(xué)專業(yè)的高校寥寥無幾。

2.4 設(shè)施陳舊，不能滿足實(shí)習(xí)需求

草業(yè)科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)一直以來就很受草業(yè)科學(xué)界的老科學(xué)家們的重視，在學(xué)科剛發(fā)展之初，當(dāng)代草業(yè)科學(xué)的奠基人任繼周先生就在黃土高原、青藏高原、云貴高原和內(nèi)陸干旱區(qū)分別建立了幾個(gè)實(shí)踐基地，一直沿用到今天，多年來再無更新[15]。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，實(shí)踐基地的陳舊的軟件和硬件設(shè)施已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代草業(yè)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需求，更新迫在眉睫。

2.5 師資力量薄弱,不能應(yīng)對(duì)綜合型人才培養(yǎng)要求

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的劇增，教師隊(duì)伍的不足成了高校人才短缺的主要表現(xiàn)，草業(yè)科學(xué)專業(yè)也是一樣, 為應(yīng)付此種表現(xiàn)，高校不得不選留剛剛畢業(yè)的博士研究生或碩士研究生來承擔(dān)相應(yīng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。剛剛完成學(xué)業(yè)的年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，本身動(dòng)手能力較弱, 理論性較強(qiáng)，過分的書本化，只能照本宣科，嚴(yán)重影響學(xué)生們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣和理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化[16]。其次, 剛畢業(yè)的青年教師由于生活、家庭等各方面的原因, 不愿意帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。再加上學(xué)校對(duì)不同系列的教師的地位、學(xué)歷、收入等問題不重視，導(dǎo)致多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師在提高學(xué)歷后選擇轉(zhuǎn)崗, 不樂于協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生[17]。由此種種原因，實(shí)踐基地師資短缺，尤其實(shí)踐能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師奇缺。

3 實(shí)踐基地建設(shè)的建議

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，打造新時(shí)代的農(nóng)林實(shí)踐基地

要加強(qiáng)農(nóng)林實(shí)踐基地的建設(shè)，須從根本上提高對(duì)農(nóng)林基地的重要性的認(rèn)識(shí)，要讓社會(huì)與學(xué)校，管理者、教師和學(xué)生一起來重視[18]。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在涉農(nóng)專業(yè)，沒有實(shí)踐就沒有創(chuàng)新，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。

蘭州大學(xué)自2009年以來，通過國家財(cái)政部教育部農(nóng)林基地建設(shè)項(xiàng)目，整合各種資源，在不同的典型生態(tài)區(qū)域，建有4個(gè)國家級(jí)農(nóng)林基地，主要承接各高校的生態(tài)學(xué)和草學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，不同層次的人員培訓(xùn)以及各種生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的會(huì)議，觀摩等，短短的幾年內(nèi)，接受來自中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)以及蘭州大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校的學(xué)生實(shí)習(xí)共6 000多人次，接待草學(xué)和生態(tài)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外同行460多人次，在國際國內(nèi)形成較大的影響。以農(nóng)林實(shí)踐基地為平臺(tái)，申請(qǐng)國家重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目、自然基金、科技支撐、公益性行業(yè)計(jì)劃等項(xiàng)目103項(xiàng)，累計(jì)金額近億元，極大的推動(dòng)了學(xué)科發(fā)展，也為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的不同層次需求的人才。

3.2 明確目標(biāo)，綜合規(guī)劃，建立綜合實(shí)踐教學(xué)體系

農(nóng)林基地建設(shè),要以人才建設(shè)的目標(biāo)來規(guī)劃基地建設(shè)的總體目標(biāo),草學(xué)實(shí)踐基地要根據(jù)草學(xué)專業(yè)的特色,以四個(gè)生產(chǎn)層和三個(gè)界面為基礎(chǔ)，做到系統(tǒng)性,全面性,科學(xué)性,合理性[19]。同時(shí)根據(jù)草學(xué)專業(yè)的人才需求，設(shè)置綜合的實(shí)習(xí)內(nèi)容，譬如，以草地界面為基礎(chǔ)，將植物分類學(xué)、草地資源與調(diào)查規(guī)劃、草地培育學(xué)、牧草栽培學(xué)、種子學(xué)、飼草料教工以及土壤學(xué)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合在一起，規(guī)劃成植物生產(chǎn)層實(shí)踐基地，并做到教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)基地的綜合性和多功能性。讓同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)的同時(shí)兼做了生產(chǎn)的部分內(nèi)容，即讓學(xué)生們將知識(shí)運(yùn)用到了生產(chǎn)，又為實(shí)踐基地創(chuàng)造了效益。

3.3 積極探索，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，創(chuàng)建高層次的農(nóng)林實(shí)踐基地

積極探索新模式，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研管”一體化的高層次的農(nóng)林實(shí)踐基地，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展”為原則，依靠行業(yè)優(yōu)勢(shì)，尋求特色發(fā)展之路，主動(dòng)融入、主動(dòng)接軌、主動(dòng)服務(wù)[20]。學(xué)校和各省、市、自治區(qū)以及草學(xué)相關(guān)企業(yè)廣泛簽署合作協(xié)議，開創(chuàng)學(xué)校與政府以及學(xué)校和企業(yè)合作新局面，以“開放發(fā)展、聯(lián)合發(fā)展”為理念，學(xué)校先后與平?jīng)鍪?、慶陽市、金昌市、張掖市以及貴州省赫章縣等地方政府簽署合作協(xié)議，與深圳戈寶公司、浙江手拿手、前進(jìn)牧業(yè)等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為人才培養(yǎng)、引進(jìn)、交流，科技創(chuàng)新，成果轉(zhuǎn)化搭建了嶄新的平臺(tái)。

3.4 加強(qiáng)管理，更新體系，構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐基地

實(shí)踐基地由學(xué)校統(tǒng)一管理，集中協(xié)調(diào)，學(xué)校委托職能部門宏觀指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐基地的對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及涉及的重大問題進(jìn)行研究與審議，提供咨詢及指導(dǎo)。使用單位落實(shí)加強(qiáng)與上級(jí)主管部門及社會(huì)企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系。并指派專人負(fù)責(zé)與共建單位溝通、協(xié)調(diào)配合，搞好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、管理和運(yùn)行。蘭州大學(xué)為了加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)踐基地的建設(shè)和管理，建立了一套較為完善的管理制度，主管部門、職能部門和使用單位相互監(jiān)督，相互支持，各司其職，建成開放的實(shí)踐基地，積極吸收各方資金，為基地的運(yùn)行提供保障。如“蘭州大學(xué)野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法”、“實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)實(shí)施細(xì)則”等，保障實(shí)習(xí)基地管理更加科學(xué)化、制度化。

同時(shí)，改革實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，積極與相關(guān)的企業(yè)和技術(shù)推廣部門溝通，企業(yè)和技術(shù)推廣部門提出技術(shù)需求，學(xué)校培養(yǎng)相應(yīng)的人才[21]。在修訂教學(xué)計(jì)劃的工程中，非常注重社會(huì)需求調(diào)研，并請(qǐng)校內(nèi)外專家共同研討，及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃做出相應(yīng)調(diào)整。目前，學(xué)校各專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃不再統(tǒng)一時(shí)間，不在同一地點(diǎn)，而是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要靈活安排。比如農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)，學(xué)校就直接與農(nóng)林基地內(nèi)的企業(yè)聯(lián)系，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

4 初見成效

通過農(nóng)林基地建設(shè)，推動(dòng)了學(xué)科發(fā)展。蘭州大學(xué)于2009年以來注重農(nóng)林實(shí)踐基地建設(shè)，在教學(xué)成果轉(zhuǎn)化和團(tuán)隊(duì)建設(shè)上取得了相當(dāng)?shù)某煽?，幾年來連續(xù)主持國家973、科技支撐項(xiàng)目以及農(nóng)業(yè)部成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目等16項(xiàng)。2013年，蘭州大學(xué)“草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)耦合與管理”獲教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，2009年，蘭州大學(xué)草業(yè)科學(xué)教學(xué)獲國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過農(nóng)林基地建設(shè)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。近年來，學(xué)校通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使得學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。近5年，共獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獎(jiǎng)6項(xiàng)；獲甘肅省高校實(shí)踐科技作品創(chuàng)新競賽各類獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)。

拓寬了就業(yè)渠道，提高了學(xué)生就業(yè)率。通過教學(xué)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生掌握了實(shí)際生產(chǎn)各環(huán)節(jié)需要的基本技能等，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬了學(xué)生的實(shí)踐渠道，給學(xué)生提供了與各用人單位的接觸的機(jī)會(huì)，了解了社會(huì)對(duì)人才需求的要求，進(jìn)5年來，蘭州大學(xué)涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率位居全省高校前列，簽約單位涉及面進(jìn)一步擴(kuò)大。

5 結(jié) 語

實(shí)踐基地是學(xué)生實(shí)踐的主要場所,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開實(shí)踐基地的建設(shè),在建設(shè)過程中應(yīng)積極分析實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理中存在的問題，并以創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思路、創(chuàng)新的舉措建設(shè)多種模式的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，更要采取有力措施，確保學(xué)生實(shí)踐課程的內(nèi)容、時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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Establishment of Agriculture and Forestry Practice Base and Training Interdisciplinary Talents in Grassland Science

CHANGSheng-hua,ZHUWan-he,SHENYu-ying,HOUFu-jiang

(State Key Laboratory of Grassland Agro-ecosystems, College of Pastoral Agriculture Science and Technology, Lanzhou University, Lanzhou 730020, China)

Agriculture and forestry practice base is important for practice teaching, and it is also the base for discipline development and talent training. In this study, we analyzed the functions and current status of agriculture and forestry practice base in talent training. We suggested that the construction of the base should be focused on the aspects of cognition improvement, comprehensive planning, university-industry cooperation, establishment of integrated management system, and construction reinforcement. These measures can improve students’ creativity and to train interdisciplinary talents in grassland science.

agriculture and forestry practice base; grassland science; interdisciplinary talents

2015-09-17

長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃資助(IRT13019)

常生華(1978-)，男，甘肅民勤人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)研究與教學(xué)。

Tel.：13893436576;E-mail：cychangsh@lzu.edu.cn

侯扶江(1971-)，男，河南扶溝人，博士，教授，主要從事草地家畜互作的研究與教學(xué)。

Tel.：13893674712;E-mail：cyhoufj@lzu.edu.cn

G 642.0; G 642.4

A

1006-7167(2016)03-0213-04