秦殿啟 張玉瑋

（鹽城工學(xué)院 江蘇鹽城 224051）

·專(zhuān)題研究·

論泛在信息社會(huì)閱讀推廣人的培育*

秦殿啟 張玉瑋

（鹽城工學(xué)院 江蘇鹽城 224051）

以泛在信息社會(huì)為背景，分析國(guó)民閱讀活動(dòng)面臨的挑戰(zhàn)及存在的主要問(wèn)題，著重提出閱讀推廣人的培育策略。作者運(yùn)用質(zhì)性分析法和比較法，把提升閱讀素養(yǎng)作為國(guó)民的重要培養(yǎng)目標(biāo)，而閱讀推廣人的培育就是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效途徑。研究認(rèn)為，閱讀推廣人的培育具有橋梁和紐帶作用，全面提升閱讀推廣人的信息素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)，是促進(jìn)國(guó)民閱讀推廣的有效策略。

泛在信息社會(huì) 閱讀推廣人 閱讀推廣 信息素養(yǎng) 閱讀素養(yǎng)

1 問(wèn)題的提出

泛在信息社會(huì)是信息技術(shù)日臻完善并廣泛應(yīng)用而形成的信息泛在、技術(shù)泛在、服務(wù)泛在[1]的新型信息生態(tài)。在泛在信息社會(huì)，信息技術(shù)智能化融入日常生活，在任何時(shí)候、任何情況下都可借助無(wú)線(xiàn)通信實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，包括人與人、人與物、物與物之間[2]。人類(lèi)正在邁向泛在信息社會(huì)，這是一個(gè)信息觸手可得、閱讀無(wú)處不在的時(shí)代。

泛在信息社會(huì)對(duì)國(guó)民閱讀素養(yǎng)的培育提出了新要求，閱讀素養(yǎng)的培育有多種途徑，閱讀教學(xué)、讀者入館教育、信息素養(yǎng)課教學(xué)、閱讀推廣活動(dòng)等就是國(guó)內(nèi)外最常用的途徑。圖書(shū)館如何充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用，最有效的舉措就是閱讀推廣。重視閱讀推廣活動(dòng)，重點(diǎn)培育閱讀推廣人，是推動(dòng)全民閱讀工程的有效途徑。

2 研究方法及目標(biāo)

文章是以國(guó)民閱讀活動(dòng)作為研究對(duì)象，通過(guò)筆者的觀察，采用文獻(xiàn)法和數(shù)據(jù)分析法，對(duì)泛在信息社會(huì)的閱讀活動(dòng)進(jìn)行深入的整體性探究和分析，主要包括國(guó)民閱讀推廣活動(dòng)面臨的挑戰(zhàn)，國(guó)民閱讀推廣活動(dòng)亟需解決的主要問(wèn)題，重點(diǎn)研究并提出閱讀推廣人的培育策略。文章基于泛在信息社會(huì)環(huán)境下，以現(xiàn)有研究成果為依據(jù)，包括近6年（2010—2015年）我國(guó)國(guó)民閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)的原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析、比較和歸納，對(duì)國(guó)民閱讀活動(dòng)及其意義建構(gòu)“獲得解釋性理解”[3]，旨在通過(guò)閱讀推廣來(lái)提升國(guó)民閱讀素養(yǎng)。

3 國(guó)民閱讀推廣面臨的挑戰(zhàn)

3.1 信息泛在的挑戰(zhàn)

信息泛在是泛在信息社會(huì)的主要特點(diǎn)，作為一種新的信息生態(tài)環(huán)境，國(guó)民正在適應(yīng)全媒體閱讀、“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”、智慧閱讀等新型閱讀體驗(yàn)?！叭祟?lèi)自形成以來(lái)，為了生存，形成了競(jìng)爭(zhēng)和防御的策略。這決定了知識(shí)、技能和智力的重要性，也決定了人在適應(yīng)環(huán)境中不斷創(chuàng)新的重要性”[4]。適應(yīng)性是一個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀狀態(tài)，通過(guò)了解、選擇、定位、調(diào)整、發(fā)展等達(dá)到新的適應(yīng)。2014年，我國(guó)國(guó)民的數(shù)字化閱讀方式接觸率為58.1%，首次超過(guò)圖書(shū)閱讀率（58.0%）。2015年，這一數(shù)據(jù)持續(xù)增高，國(guó)民數(shù)字化閱讀方式接觸率已達(dá)到64%。這一變化正是國(guó)民對(duì)數(shù)字閱讀不斷適應(yīng)的結(jié)果，而對(duì)技術(shù)泛在和服務(wù)泛在的體驗(yàn)也將隨著信息技術(shù)設(shè)施和信息服務(wù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步。

3.2 信息安全的挑戰(zhàn)

信息安全包括設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及信息生命周期的安全。信息安全和閱讀行為密切相關(guān)，并影響到閱讀活動(dòng)。個(gè)人隱私安全和國(guó)家信息主權(quán)都是泛在信息社會(huì)國(guó)家發(fā)展面對(duì)的問(wèn)題，能否解決好這些問(wèn)題直接影響到“民眾的信心、社會(huì)的穩(wěn)定以及國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”[5]。大數(shù)據(jù)作為泛在信息社會(huì)的重要特征之一，與國(guó)民閱讀過(guò)程中的信息安全有關(guān)聯(lián)，國(guó)民閱讀的個(gè)人信息、上網(wǎng)歷史、數(shù)據(jù)下載等信息都會(huì)成為大數(shù)據(jù)的一部分，如果管理或處置不當(dāng)，就可能侵犯到國(guó)民的個(gè)人隱私。安全性一方面需要國(guó)家加強(qiáng)相關(guān)法規(guī)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管工作，也需要國(guó)民自身強(qiáng)化信息安全意識(shí)，共同營(yíng)造安全的閱讀生態(tài)環(huán)境。

3.3 信息技術(shù)的挑戰(zhàn)

技術(shù)泛在是泛在信息社會(huì)的又一特點(diǎn)，特別隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的發(fā)展，國(guó)民閱讀和智能終端、電子設(shè)備、閱讀軟件、檢索工具、翻譯工具、播放工具等的使用技術(shù)、檢索技術(shù)等的聯(lián)系性日益加強(qiáng)。泛在信息社會(huì)正在改變著人們的閱讀習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)閱讀正在朝著智能化、智慧化方向發(fā)展。技術(shù)性特點(diǎn)要求讀者不斷提高信息技術(shù)能力，主動(dòng)適應(yīng)泛在信息社會(huì)對(duì)閱讀素養(yǎng)的新要求，因?yàn)殚喿x素養(yǎng)的提高同國(guó)民對(duì)待計(jì)算機(jī)的態(tài)度、個(gè)人自信心、家庭信息通信技術(shù)的可用性等因素有關(guān)[6]。

3.4 信息時(shí)效的挑戰(zhàn)

信息實(shí)效是泛在信息社會(huì)信息生態(tài)的顯著特點(diǎn)。傳統(tǒng)閱讀偏重印刷性文獻(xiàn)和經(jīng)典閱讀，以文學(xué)性文本和信息性文本的閱讀為主，注重文本情境的感悟以及文本內(nèi)容的理解。在泛在信息社會(huì)，信息的時(shí)效性加強(qiáng)，富媒體觸手可及，視頻、圖片、新聞隨時(shí)處在更新中，信息生命周期縮短，信息積累急劇膨脹，信息選擇空間加大。微信、易信、慕課、微課容量小而精，內(nèi)涵豐富，迅即成為國(guó)民閱讀的新選擇?！耙晕⑿艦榈湫痛淼纳缃婚喿x平臺(tái)正在成為國(guó)民新的閱讀趨勢(shì)，是當(dāng)前手機(jī)閱讀中表現(xiàn)最為突出的新生力量”[7]。時(shí)效性反映了泛在信息社會(huì)閱讀資源的生產(chǎn)和傳播的快捷和多樣，對(duì)閱讀的新穎性、系統(tǒng)性和全面性等提出了更高的要求。這就需要較高的信息素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)。

3.5 分眾閱讀的挑戰(zhàn)

分眾閱讀是指國(guó)民閱讀的興趣選擇由大眾化走向小眾化。在泛在信息社會(huì)，全媒體為不同讀者群體提供了更多媒介選擇、信息選擇的自由，分眾閱讀成為一種新的閱讀模式，不同群體、不同背景、不同需求等的人們所營(yíng)造的分眾閱讀模式已趨形成。分眾性為泛在信息社會(huì)的泛在服務(wù)提出了分眾服務(wù)要求。信息服務(wù)要充分考慮到不同群體甚至個(gè)體的不同閱讀需求，采用分類(lèi)型、分層次地開(kāi)展信息服務(wù)工作，包括閱讀推廣工作和閱讀指導(dǎo)工作。國(guó)民一方面要重視常識(shí)閱讀的重要性和基礎(chǔ)性，同時(shí)應(yīng)該積極培養(yǎng)閱讀審美力，強(qiáng)化經(jīng)典閱讀，豐富專(zhuān)業(yè)閱讀，在知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)技能方面形成優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積淀豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有效提升職業(yè)素養(yǎng)。

4 國(guó)民閱讀推廣存在的主要問(wèn)題

在泛在信息社會(huì)，國(guó)民閱讀推廣存在的問(wèn)題不少，主要表現(xiàn)在不平衡、碎片化、差距性以及實(shí)效性等方面。

4.1 不平衡性與常識(shí)閱讀問(wèn)題

不平衡性與常識(shí)閱讀問(wèn)題是指國(guó)民閱讀的圖書(shū)閱讀增長(zhǎng)與數(shù)字閱讀增長(zhǎng)的巨大反差。隨著泛在信息社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)國(guó)民閱讀給予高度重視，從2003年開(kāi)始，中國(guó)出版科學(xué)研究所（現(xiàn)名中國(guó)新聞出版研究院）對(duì)全國(guó)閱讀情況開(kāi)展調(diào)查，至今已經(jīng)發(fā)布13次調(diào)查報(bào)告。下表是近6年我國(guó)國(guó)民閱讀情況的調(diào)查數(shù)據(jù)表，數(shù)據(jù)表明，近6年來(lái)，國(guó)民閱讀存在的不平衡正在加劇。具體表現(xiàn)為，圖書(shū)閱讀率增長(zhǎng)緩慢，與數(shù)字閱讀形成鮮明對(duì)比。主要表現(xiàn)為圖書(shū)閱讀量下降和閱讀范圍不廣，常識(shí)閱讀匱乏。常識(shí)閱讀被忽視容易造成急功近利、性情浮躁，常識(shí)閱讀是閱讀的基礎(chǔ)，包括傳統(tǒng)文化、藝術(shù)科技、思想哲學(xué)、中外名著等。

表1 2010—2015年我國(guó)國(guó)民閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

4.2 碎片化與經(jīng)典閱讀問(wèn)題

碎片化與經(jīng)典閱讀問(wèn)題是指碎片化過(guò)于蔓延而造成經(jīng)典閱讀不足或缺失的現(xiàn)象。 “碎片化閱讀”是相對(duì)于系統(tǒng)的、整體的、經(jīng)典的圖書(shū)閱讀而言的一種閱讀現(xiàn)象。特點(diǎn)是閱讀內(nèi)容不完整、不連續(xù)、不深入；時(shí)間上隨意性、新聞性、消息化；獲取方式上呈現(xiàn)被動(dòng)式、定制化、多樣性、易得型、互聯(lián)網(wǎng)化；閱讀方式呈現(xiàn)全媒體化、泛在化、智能化。在公共空間，國(guó)民的這種閱讀方式正在迅速普及，這和智能手機(jī)、“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀環(huán)境的迅猛發(fā)展密切相關(guān)，和移動(dòng)圖書(shū)館的使用頻繁相關(guān)。碎片化閱讀并非一無(wú)是處，但應(yīng)該正確引導(dǎo)。將碎片化閱讀引向精華式閱讀，有計(jì)劃地整合“碎片化”，逐步走向經(jīng)典化、系統(tǒng)化和完整化。隨著智慧圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展，讀者對(duì)電子書(shū)等數(shù)字資源的需求飛速增長(zhǎng)，這些資源中不乏經(jīng)典的閱讀資源。經(jīng)典圖書(shū)給人類(lèi)精神世界帶來(lái)的享受與體驗(yàn)是無(wú)可替代的，從碎片化閱讀走向深度閱讀和經(jīng)典閱讀，沒(méi)有不可逾越的鴻溝。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近6年我國(guó)國(guó)民上網(wǎng)率、數(shù)字化閱讀率、手機(jī)閱讀率等持續(xù)提升，報(bào)紙和期刊的閱讀率在波動(dòng)中下滑，數(shù)字閱讀勢(shì)不可擋。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：2015年較之2010年國(guó)民綜合閱讀增長(zhǎng)率（2.5%）明顯低于國(guó)民上網(wǎng)增長(zhǎng)率（20.1%）、數(shù)字化閱讀增長(zhǎng)率（31.2%）和手機(jī)閱讀增長(zhǎng)率（37%）。手機(jī)閱讀的較快提升引領(lǐng)了數(shù)字閱讀。但圖書(shū)閱讀率增長(zhǎng)緩慢，近5年來(lái)僅增長(zhǎng)6.1%，年均增長(zhǎng)率1.22%。目前，國(guó)民圖書(shū)閱讀率的提升正處在一個(gè)瓶頸期。如何引領(lǐng)國(guó)民閱讀，倡導(dǎo)綠色閱讀，推廣經(jīng)典閱讀，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

4.3 差距性與紙本閱讀問(wèn)題

差距性與紙本閱讀問(wèn)題是指國(guó)內(nèi)和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)不同區(qū)域相比，在紙本閱讀的數(shù)量上存在明顯差距，這種差距原因很多，但和閱讀推廣的成效關(guān)系極為密切。差距性主要表現(xiàn)在國(guó)民閱讀的紙質(zhì)圖書(shū)數(shù)量上，與發(fā)達(dá)國(guó)家的閱讀數(shù)據(jù)比較而言，差距性明顯。因?yàn)椤叭褡宓膱D書(shū)閱讀水平在一定程度上決定著一個(gè)民族的精神境界”[8]，因此，紙本圖書(shū)的閱讀推廣必須加強(qiáng)。2015年，我國(guó)國(guó)民成人人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.58本（數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)出版網(wǎng)，2016-04-20），與2014年相比，增加0.02本。國(guó)民紙質(zhì)圖書(shū)平均閱讀量與德國(guó)13本、印度23本、英國(guó)64本[9]，還有較大差距。這種差別表明，我國(guó)國(guó)民的紙質(zhì)圖書(shū)閱讀函待加強(qiáng)。從閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)看，重視閱讀推廣的區(qū)域，整體閱讀氛圍和閱讀量相應(yīng)較高。值得關(guān)注的是，國(guó)內(nèi)各地閱讀推廣項(xiàng)目花樣很多，但起步較晚，還未形成全民參與的品牌工程。相比之下，葡萄牙國(guó)民閱讀計(jì)劃（NRP）[10]的權(quán)威性、持續(xù)性和覆蓋面以及在提升國(guó)民閱讀技能，培育國(guó)民閱讀習(xí)慣等方面不愧是一個(gè)經(jīng)典工程，對(duì)我國(guó)的國(guó)民閱讀推廣頗有借鑒意義。

4.4 實(shí)效性與全媒體閱讀問(wèn)題

實(shí)效性與全媒體閱讀問(wèn)題是指泛在信息社會(huì)閱讀存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即如何處理好傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀、課內(nèi)閱讀與課外閱讀、常識(shí)閱讀與經(jīng)典閱讀、專(zhuān)業(yè)閱讀與休閑閱讀、職業(yè)閱讀與生活閱讀、單一媒介與多媒體閱讀、線(xiàn)下閱讀與“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”、圖書(shū)館閱讀與泛在閱讀、校園閱讀與智慧閱讀等的關(guān)系，讓閱讀為國(guó)民帶來(lái)更多愉悅、更多實(shí)效、更多智慧。這就涉及到信息哲學(xué)和信息美學(xué)問(wèn)題，和閱讀素養(yǎng)密切相關(guān)。閱讀推廣人應(yīng)適時(shí)對(duì)國(guó)民予以指引和啟發(fā)。國(guó)民閱讀從媒介的角度而言正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折和發(fā)展變化的過(guò)程中。國(guó)民閱讀的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，全媒體閱讀已經(jīng)形成，不同媒介對(duì)國(guó)民閱讀的適應(yīng)性、安全性、技術(shù)性、實(shí)效性和分眾性的影響并存。中國(guó)出版網(wǎng)發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，2015年，我國(guó)成年國(guó)民每天接觸傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和新興媒介的時(shí)長(zhǎng)均有不同程度的提升，傳統(tǒng)媒介中，紙質(zhì)圖書(shū)閱讀時(shí)長(zhǎng)增勢(shì)較為明顯；新興媒介中，手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)增長(zhǎng)顯著，人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為14.11分鐘。這說(shuō)明國(guó)民閱讀轉(zhuǎn)型正在進(jìn)行中，閱讀量和閱讀質(zhì)的提升是最大的問(wèn)題，“表面上看，閱讀正在從顯性的文化中消隱，但實(shí)質(zhì)上，它將從隱秘的精神世界中獲得新生”[11]。該問(wèn)題應(yīng)引起關(guān)注，閱讀推廣人要加強(qiáng)引領(lǐng)，優(yōu)化媒介生態(tài)環(huán)境，積極倡導(dǎo)生態(tài)閱讀和經(jīng)典精讀，形成全媒體協(xié)調(diào)發(fā)展的閱讀環(huán)境。

5 閱讀推廣人的培育策略

閱讀推廣人（Reading Promoter）即推廣閱讀工程的專(zhuān)業(yè)人士。閱讀推廣人的職責(zé)就是通過(guò)推廣閱讀，傳遞正確的閱讀價(jià)值觀，形成全民閱讀的新常態(tài)。閱讀推廣人自身要加強(qiáng)組織建設(shè)，提升信息素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)，通過(guò)各種途徑向國(guó)民傳播閱讀文化，提供閱讀指導(dǎo)，潛心培育國(guó)民閱讀興趣，積極提高國(guó)民閱讀能力。

5.1 成立閱讀推廣委員會(huì)

閱讀推廣活動(dòng)在提升國(guó)民文化素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用，是建設(shè)“書(shū)香中國(guó)”的重要舉措。在閱讀推廣活動(dòng)中，圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮閱讀推廣的引領(lǐng)作用，在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中提升讀者的閱讀素養(yǎng)。為了全面開(kāi)展好閱讀推廣活動(dòng)，從國(guó)家層面到各省市以至各類(lèi)圖書(shū)館層面應(yīng)統(tǒng)一成立一個(gè)組織——“閱讀推廣委員會(huì)”，由圖書(shū)館牽頭，有關(guān)職能部門(mén)參加。成立閱讀推廣委員會(huì)，利于實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更快、更好得常態(tài)化發(fā)展，加快“書(shū)香中國(guó)”建設(shè)步伐。

5.2 嚴(yán)格選拔閱讀推廣人

閱讀推廣人的關(guān)注重點(diǎn)在于國(guó)民的閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力建設(shè)，推動(dòng)他們從“愛(ài)讀”走向“會(huì)讀”，從關(guān)注閱讀公平，到為推動(dòng)弱勢(shì)群體閱讀創(chuàng)造條件。閱讀推廣人應(yīng)具備以下5個(gè)條件：懂閱讀并愛(ài)好閱讀、懂讀者并為讀者著想、懂教育并擅長(zhǎng)啟迪、懂家長(zhǎng)并以公平為重、懂社會(huì)并持兼容并包。筆者認(rèn)為可以在閱讀推廣委員會(huì)設(shè)閱讀推廣人招募和培育中心，將閱讀推廣活動(dòng)作為公益活動(dòng)，征募熱愛(ài)、熱心閱讀推廣活動(dòng)的具有較高閱讀素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)館員、優(yōu)秀師資、優(yōu)秀讀者參與，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣培訓(xùn)，合格者授予閱讀推廣人資質(zhì)，面向國(guó)民開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。

5.3 形成閱讀推廣的合力

閱讀推廣是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措，是一項(xiàng)宏偉的文化工程。2014年全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)論顯示，“超四成的成年國(guó)民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量較少，近七成的成年國(guó)民希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)舉辦閱讀活動(dòng)”[12]。在泛在信息社會(huì)，國(guó)民閱讀亟需各種閱讀推廣力的協(xié)同推進(jìn)，不僅包括“倡發(fā)、指導(dǎo)、組織、支持社會(huì)閱讀活動(dòng)的有關(guān)組織”[13]的力量，還應(yīng)包括閱讀立法的法規(guī)力，指導(dǎo)閱讀的理論力，閱讀推廣人的指引力，閱讀者的主觀能動(dòng)力等5種合力。閱讀活動(dòng)組織力一直以來(lái)都在圖書(shū)館界廣為流傳并創(chuàng)新發(fā)展，有效保證了各類(lèi)閱讀活動(dòng)方案的實(shí)施，成為推動(dòng)國(guó)民閱讀的重要載體，具體的組織者從圖書(shū)館的館員拓展到讀協(xié)會(huì)員、讀者志愿者和數(shù)據(jù)庫(kù)贊助商等，極大豐富了活動(dòng)的形式和實(shí)效。閱讀法規(guī)力正在形成，將是國(guó)民閱讀推廣的重要力量。2013年全國(guó)兩會(huì)期間，115位政協(xié)委員聯(lián)名簽署《關(guān)于制定實(shí)施國(guó)家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》，建議閱讀立法。提案認(rèn)為，“世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家都將全民閱讀視為國(guó)家綜合實(shí)力的核心要素之一，以國(guó)家戰(zhàn)略的高度推進(jìn)國(guó)民閱讀，其推進(jìn)閱讀的方式，主要為政府立法保障閱讀、設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)推動(dòng)閱讀、國(guó)家元首親自倡導(dǎo)閱讀等三個(gè)方面”[14]，閱讀立法自此在國(guó)內(nèi)興起。閱讀指導(dǎo)的理論之力是指導(dǎo)閱讀的內(nèi)在之力，這種力既可作用于閱讀推廣人，更能作用于閱讀者自身。以上5方面的力的合力就是閱讀推廣力。閱讀“不僅關(guān)系著每個(gè)國(guó)民的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能，更影響整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的人文風(fēng)氣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與未來(lái)脈絡(luò)，需要全社會(huì)的各個(gè)組織、機(jī)構(gòu)以及個(gè)人都積極參與，并加入到閱讀推廣活動(dòng)中來(lái)”[15]。閱讀推廣需要以上5種力的協(xié)同作用，其中閱讀法規(guī)力起著核心保障作用。唯有協(xié)同才能形成最大合力，才能更好地推進(jìn)全民閱讀工程又好又快地發(fā)展。

5.4 提升閱讀推廣人的信息素養(yǎng)

圖書(shū)館作為公共文化重要基礎(chǔ)設(shè)施，在閱讀推廣中始終承擔(dān)著不可替代的角色，因?yàn)閳D書(shū)館價(jià)值的核心職能和元素是服務(wù)，體現(xiàn)圖書(shū)館核心價(jià)值的閱讀推廣的最終目標(biāo)是“通過(guò)閱讀提升公民素養(yǎng)，使不愛(ài)閱讀的人愛(ài)上閱讀，使不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙”[16]。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要適應(yīng)泛在信息社會(huì)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)館員隊(duì)伍。泛在信息社會(huì)作為圖書(shū)館面臨嶄新的信息與技術(shù)環(huán)境,必須精心建構(gòu)新的“圖書(shū)館功能圖式”[17]。發(fā)展文化軟實(shí)力，著力建構(gòu)智慧圖書(shū)館；堅(jiān)持以人為本，著力建構(gòu)信息素養(yǎng)體系；凝聚圖書(shū)館精神，著力建構(gòu)文化功能間。這是該圖式建構(gòu)的基本路徑，在這個(gè)圖式中，專(zhuān)業(yè)館員將具有至關(guān)重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這不僅反映在專(zhuān)業(yè)館員對(duì)傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)發(fā)揮的核心作用，還表現(xiàn)在在泛在信息社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)館員提出的更高要求。美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）于2015年2月發(fā)布“高等教育信息素養(yǎng)框架”[18]，將信息素養(yǎng)作為適應(yīng)急劇變化的信息生態(tài)環(huán)境的綜合能力。隨著泛在服務(wù)的開(kāi)展，閱讀推廣人的核心力量是專(zhuān)業(yè)館員隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)館員要更加“注重對(duì)知識(shí)信息的充分挖掘，關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用群體，充分運(yùn)用知識(shí)組織、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)融合、智能搜索等技術(shù)和工具，形成面向需求、適應(yīng)變化、快速反映、靈活深入的知識(shí)服務(wù)機(jī)制”[19]。專(zhuān)業(yè)館員要做到這些，必須具備較高的信息素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)館員信息素養(yǎng)（Librarian Information Literacy，LIL）是由館員自身的有關(guān)信息方面的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和文化素養(yǎng)3個(gè)層面9個(gè)要素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)體系（見(jiàn)圖1）。大批具備較高信息素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)館員隊(duì)伍的形成，將成為國(guó)民閱讀推廣人的核心指導(dǎo)力量，其意義和影響深遠(yuǎn)。

圖1 專(zhuān)業(yè)館員信息素養(yǎng)要素體系圖

5.5 強(qiáng)化閱讀推廣人的閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)是指導(dǎo)國(guó)民閱讀的理論之力。在泛在信息社會(huì)，閱讀素養(yǎng)成為閱讀者的關(guān)鍵素養(yǎng)。當(dāng)前，有關(guān)國(guó)民閱讀的研究，重實(shí)踐輕理論，未形成指導(dǎo)國(guó)民閱讀的系統(tǒng)理論。加強(qiáng)對(duì)閱讀素養(yǎng)的系統(tǒng)研究，形成閱讀素養(yǎng)的系統(tǒng)理論，用閱讀理論指導(dǎo)和推廣閱讀活動(dòng)，全面培育國(guó)民的閱讀素養(yǎng)，尤需強(qiáng)化閱讀推廣人的閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)（Reading Literacy）是指閱讀者和一定的信息生態(tài)相適應(yīng)的閱讀方面的知識(shí)、能力和文化修養(yǎng)。在泛在信息社會(huì)，閱讀推廣人必須積極適應(yīng)信息生態(tài)環(huán)境的變化，不斷積累、培養(yǎng)和強(qiáng)化自身的閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)是由主體、條件、要素3方面建構(gòu)而成的一個(gè)動(dòng)態(tài)體系，即主體為讀者，條件為泛在信息社會(huì)的閱讀生態(tài)環(huán)境及其資源設(shè)施，要素有信息理論、閱讀資源、閱讀審美等8個(gè)方面（見(jiàn)圖2）。這些要素具有良性互動(dòng)力，在潛移默化中促進(jìn)閱讀者的知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高和文化升華。

圖2 閱讀素養(yǎng)要素體系圖[20]

6 結(jié)語(yǔ)

全媒體和大數(shù)據(jù)是泛在信息社會(huì)的重要表征和特點(diǎn)，國(guó)民閱讀需要對(duì)全媒介、大數(shù)據(jù)、新技術(shù)有更加全面深刻的理解，才能在眾多媒介的選擇面前更加從容，才能在更多的閱讀機(jī)會(huì)面前變得更加智慧。在泛在信息社會(huì)，閱讀推廣人的培育具有橋梁和紐帶作用，全面提升閱讀推廣人的信息素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)，為閱讀推廣活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

（來(lái)稿時(shí)間：2016年7月）

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On Cultivation of Reading Promoter in Ubiquitous Information Society

Qin Dianqi Zhang Yuwei
( Yancheng Institute of Technology )

This paper is based on ubiquitous information society, analyzes the challenges and the main problems of reading activities about the national, and puts forward the strategies of reading promoter’s cultivation.By using qualitative analysis and comparative law, the author regards reading literacy as an important goal of the national, and the cultivation of reading promoter is an effective way to achieve the goal.It is believed that the cultivation of reading promoter has the function of bridge and link, and it is a long term strategy to promote reading promoter’s information literacy and reading literacy.

Ubiquitous information society Reading promoter Reading promotion Information literacy Reading literacy

G252.1

格式〕 秦殿啟， 張玉瑋.論泛在信息社會(huì)閱讀推廣人的培育[J].圖書(shū)館，2016（12）：98-102

秦殿啟（1969-），男，文學(xué)碩士，鹽城工學(xué)院圖書(shū)館副研究館員，編著圖書(shū)2部，已發(fā)表論文40余篇，主要研究方向：情報(bào)學(xué)；張玉瑋（1971-），女，史學(xué)碩士，鹽城工學(xué)院人文學(xué)院副教授，已發(fā)表論文10余篇，研究方向：文化學(xué)。

* 本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“泛在信息社會(huì)應(yīng)用技術(shù)型本科人才信息素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2015/01/139）階段性研究成果。