創(chuàng)新教育如何教

教育是最大的民生，無(wú)論是教育公平，還是教育質(zhì)量，教育改革歷來(lái)十分關(guān)注。

“中國(guó)目前處于重要轉(zhuǎn)型階段，從原來(lái)引進(jìn)和追趕先進(jìn)技術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤约喊l(fā)展的動(dòng)力。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我們必須關(guān)心的問(wèn)題。”在近期舉辦的“中國(guó)發(fā)展高層論壇2016年會(huì)”之“高等教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”的分論壇上，北京大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任、匯豐商學(xué)院院長(zhǎng)海聞作如上表述。

出席該分論壇的還有包括耶魯大學(xué)校長(zhǎng)蘇必德、廈門大學(xué)校長(zhǎng)朱崇實(shí)、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院院長(zhǎng)蓋睿特、哥倫比亞大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院院長(zhǎng)梅麗特·杰諾在內(nèi)的諸多國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的專家學(xué)者。

國(guó)內(nèi)創(chuàng)新教育差距大

“我們要重視人文教育對(duì)于創(chuàng)新人才的重要性。”蘇必德觀點(diǎn)明確，“教育必須要有社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。創(chuàng)新不僅在于顛覆，更在于創(chuàng)造更多人類共同福利。”

相較于純粹的商人，蘇必德更希望培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的企業(yè)家。他們工作的目的不只是為了物質(zhì)收益，而是打造一支能創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。這就需要發(fā)揮人文教育的力量，它會(huì)讓學(xué)生從規(guī)律性的角度去思考和總結(jié)創(chuàng)新，從而指導(dǎo)具體實(shí)踐。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)新，將不僅僅是對(duì)某個(gè)狹義問(wèn)題提供一個(gè)解決方案，而是可以連續(xù)推出多個(gè)創(chuàng)新產(chǎn)品，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并用新辦法去解決新問(wèn)題。

“當(dāng)前，中國(guó)教育體系必須進(jìn)行創(chuàng)新，首先要改革的就是課堂文化。中國(guó)的課堂文化是尊重老師，被動(dòng)地聽課、做作業(yè)。而未來(lái)的課堂應(yīng)該是交互型的，而不是被動(dòng)的單向知識(shí)傳遞的課堂，是一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)由各種問(wèn)題討論組成的課堂?！碧K必德表示。

在高校工作了近40年的朱崇實(shí)有更深的體會(huì)：“創(chuàng)新型人才是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展最寶貴的資源，但是中國(guó)高等教育在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上還存在諸多不足。與世界一流大學(xué)相比，無(wú)論是從教育觀念、方法，還是從教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，中國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)都有很大差距?！?/p>

朱崇實(shí)指出，中國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要從自身的改革做起。要真正把“促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為大學(xué)的追求，做到把人才培養(yǎng)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)。他還呼吁，要給大學(xué)更多自主權(quán)，讓大學(xué)真正依法辦學(xué)；政府和高校都要加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入；全社會(huì)應(yīng)營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍；還要徹底改革高考制度，特別是研究生的選拔制度。不要讓18歲、22歲、25歲的年輕人都在為考試消耗自己的時(shí)光，至少研究生的選拔不應(yīng)該以考試為主。

教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新精神

他山之石，可以攻玉。蓋睿特和梅麗特·杰諾分別介紹了自己所在高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)。

蓋睿特強(qiáng)調(diào)，沃頓商學(xué)院首先教會(huì)學(xué)生的是創(chuàng)新精神，“因?yàn)檫@將使他們終身受益”。學(xué)院建立了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和IT自由區(qū)，在這兩個(gè)區(qū)域，學(xué)生可以自由創(chuàng)新，無(wú)所顧忌。

同樣，沃頓商學(xué)院也創(chuàng)新了教學(xué)方式和方法。蓋睿特透露：“沃頓的MOOC是世界上最大的在線課程，共有300萬(wàn)人參與過(guò)。其中65000人接受了付費(fèi)教育。”

蓋睿特認(rèn)為，通過(guò)大學(xué)教育，使學(xué)生在思想上富于創(chuàng)新精神，將使學(xué)生終身受益。高等教育在未來(lái)5年至10年最大的增長(zhǎng)點(diǎn)不是學(xué)歷教育，而是終身教育。在線教育或在職培訓(xùn)應(yīng)成為大學(xué)未來(lái)的重要工作。

梅麗特·杰諾提出了更為具體的建議：“要想推進(jìn)更高層次的研究、促進(jìn)創(chuàng)新，關(guān)鍵在于做好科研成果、投入收益比、教職員工和學(xué)生素質(zhì)的評(píng)估。此外，還要把最好的研究人員和學(xué)者安排到教學(xué)一線；發(fā)展好每一個(gè)學(xué)科，積極進(jìn)行跨學(xué)科交流；聯(lián)系不同背景的專家學(xué)者，建立全球的交流網(wǎng)絡(luò)等?！?/p>

促進(jìn)中外高校教育合作，也是提升中國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才能力的重要途徑。梅麗特介紹，以哥倫比亞大學(xué)為例，盡管目前交流已經(jīng)頗具規(guī)模，但今后還將進(jìn)一步加強(qiáng)合作力度，如探索聯(lián)合學(xué)位方面的合作、教職人員的交流等等。

創(chuàng)新教育不能急功近利

海聞感慨道：“教育是很重要的問(wèn)題，但并不像技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融那么引人注目。其實(shí)，教育體制跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段的主要瓶頸，甚至將可能長(zhǎng)期阻礙今后的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。如何改革和發(fā)展高等教育體制，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是一個(gè)必須關(guān)注的問(wèn)題，從某種程度上來(lái)說(shuō)，比技術(shù)、金融更為重要?！?/p>

“任何一種急功近利，指望‘靈丹妙藥’的快餐方式，都不利于創(chuàng)新型教育?！鼻迦A大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢穎一認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要厘清概念和觀念。創(chuàng)新型人才的根本特征是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力可以進(jìn)一步分解為三要素，即創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力三要素的人才首先要改革教育模式，營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、包容的教育環(huán)境，其次要正視正規(guī)教育可能造成創(chuàng)造性能力降低的“副作用”，并積極應(yīng)對(duì)。最后，作為教育從業(yè)者，要善于發(fā)現(xiàn)不符合已知標(biāo)準(zhǔn)的特殊人才，并給予他們一定的發(fā)展和成長(zhǎng)空間。

（據(jù)光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)）