孫春紅

對于英語教學來說，英語早讀是一種必不可少的補充以及延伸，通過早讀環(huán)節(jié)教師能夠?qū)W生在朗讀環(huán)節(jié)中的語調(diào)以及語音進行及時的發(fā)現(xiàn)，對學生在英語語法以及課文方面的理解和認知情況有所掌握，繼而能夠?qū)W生進行及時的糾正以及進行及時的指導和示范，使得學生自身的英語表達更為準確和流利，六年級處于小學和中學的交替階段，學生英語的學習更為重要。

一、有效培養(yǎng)示范生

對于英語早讀課來說，示范檢查領讀是其中一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為六年級的學生自身在朗讀方面能力參差不齊。這就需要教師在學生進行早讀的時候進行積極的引導，如進行領讀。為了更好地提升教學的效率，教師可以培養(yǎng)一些朗讀優(yōu)秀的學生，在發(fā)音發(fā)面比較準確的學生進行示范，起到領頭的作用，將一些英語學習優(yōu)秀突出的學生培養(yǎng)成“小老師”，對其他的學生起到帶頭示范作用。

教師還可以選拔一些在朗讀方面能力比較差的學生，一遍進行閱讀一遍對這些學生進行點撥，可以教師進行點撥，也可以要其他的學生進行點撥，這樣不僅能夠使得學生的閱讀水平得到提升，同時還能夠使得學生的發(fā)音得到有效的糾正，使得學生自身的審美情趣得到進一步的培養(yǎng)，讓學生在朗讀的過程中有美的感受。

另外，教師可以在教學的過程中引導朗讀能力比較強的學生進行領讀，對其作用進行積極的檢查。例如教師要求這些示范學生在進行領讀之前做好準備，在早讀課上要求兩位學生進行領讀和檢查。對于一些重點和有難度的詞組以及句子，要求其中一個學生用英語進行朗讀，然后其他的學生將其翻譯成漢語；另外一個學生說漢語，其他的學生將他翻譯成為英語。一旦其中出現(xiàn)錯誤，教師就要進行及時的糾正，這個時候就會使得全班的學生有所警惕。另外應當對目標完成狀況進行檢查，通過這樣的方式對學生起到有效的督促作用，引導學生對已經(jīng)學習到的知識進行鞏固。

二、積極組織早讀小組活動

在早讀時教師可以將學生分為多個小組，采取齊讀、領讀或者對話等方式，使得小組中的學生能夠帶動彼此，能夠相互監(jiān)督。

一方面，教師可以通過這樣的小組活動，對學生的朗讀素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。在此過程中教師應當重點關注那些朗讀比較困難的學生，關注那些語感不是太好的學生，這些學生英語朗讀能力的提升會在很大程度上影響到班級整體的英語水平。但是全班一起朗讀往往很難使得這部分學生的閱讀能力得到有效提升。所以教師應當將全班的學生分為若干個小組，在每個小組中選拔出學習能力以及管理能力比較突出的學生擔任組長一職，由組長組織和帶領本組的學生進行朗讀，或者是進行一幫一的活動，這樣的方式對于提升學生的英語學習能力和學習水平有諸多幫助，能夠很好地起到優(yōu)幫差的效果，使得學生閱讀能力得到提升。

另一方面，通過分成若干個小組，可以對學生自身的口語素養(yǎng)進行更好的培養(yǎng)。在小組中學生能夠有更多的機會接觸其他的同學，能夠有更多的機會展示自己，更好地掌握知識和技能。也能夠更好地和其他的學生進行交流與溝通，在既有的知識基礎上，獲得進步，在學習的過程中獲得成就感以及喜悅感。

三、教師應當采用多種多樣的形式對學生進行引導

通過早讀可以使得學生的學習興趣得到提升，使得學生朗讀語感得到提升。但是六年級的學生因為自身的年齡原因，在對知識的學習過程中沒有足夠的耐心，在朗讀的時候也無法堅持，這就需要教師采用多種多樣的方式引導學生堅持下去，只有這樣才能夠更好地取得朗讀效果以及英語學習質(zhì)量。

第一，教師要引導學生進行齊讀，要是只是進行自由讀的話，很多學生在朗讀的過程中就會失去興趣和信心，甚至會對英語早讀產(chǎn)生厭惡的情緒，通過齊讀的方式能夠使得學生樹立起學習英語的信心，使得學生能夠高質(zhì)量完成朗讀學習。

第二，教師應當引導學生進行大聲朗讀，大量的實踐和研究表明，只有讀書的時候讀出聲音，才能夠更好地培養(yǎng)自己的語感，才能夠更好地在朗讀的過程中意識到自身在語音方面存在的錯誤。

第三，教師要引導學生進行競賽式朗讀，看誰朗讀得比較好，朗讀的語速把握得比較好，誰能夠在朗讀的過程中更有感染力。教師可以將全班的學生分為兩個組，首先進行讀對話的競爭，其次進行背誦對話的競爭，再就是進行分角色進行閱讀，最后比賽編制對話。通過這樣能夠使得學生學習的積極性得到有效的提升。

另外，教師還可以對多媒體進行充分的利用，引導進行朗誦比賽，這些對于學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是有很大幫助的。但是教師需要注意的是，在早讀結(jié)束的時候，應當對早讀的效果進行及時的評價，尤其是學生的表現(xiàn)，教師更應當進行積極的點評，這樣才會使得學生有所期待，在下一次的早讀時間有更高的積極性和主動性參與進來。

四、教師在早讀時間應當做到有錯必糾

在早讀時間，教師需要注意的是，不僅要引導學生進行讀，同時還應當注意引導學生進行思考以及記憶。六年級的學生在進行知識學習的時候，往往會犯錯，教師需要做的就是要引導學生意識到自己的錯誤并進行積極的改正，教師要在早讀時間充分發(fā)揮好自己的引導作用，要將學生所犯錯誤的案例及時地提出，并在一段時間后要將這些錯誤收集起來，在一定的時間段進行集體的學習，通過這樣的方式使得學生對自身的錯誤有所意識，對其他同學所犯的錯誤也能夠有所警覺，不至于自己以后也會犯這樣的錯誤。

但是需要注意的，教師要對學生的語音進行及時的糾正。六年級的學生有較高的模仿能力，教師要通過跟讀磁帶的方式引導學生正確發(fā)音，避免在語音語調(diào)方面出現(xiàn)一些低級的錯誤，對學生的發(fā)音基本功進行及時的訓練，尤其是針對一些薄弱環(huán)節(jié)要加強訓練。如果有必要教師可以親自朗讀，然后帶領學生進行朗讀，使得學生進行模仿，提升學生的學習能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，早讀時間對于小學英語的學習至關重要，尤其是對于提升學生的英語素養(yǎng)更為關鍵，利用好早讀時間能夠使得英語的學習起到事半功倍的效果。這就需要教師應當從多方面采取多種多樣的方式提升早讀時間的學習效率，并且意識到自身在整個早讀教學過程中的作用，將學生分成若干個小組，調(diào)動起學生的學習積極性，使得學生能夠參與到早讀教學來，提升英語學習的質(zhì)量與水平。