徐曉龍, 張學(xué)武

(河海大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院， 江蘇 常州 213022)

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電氣信息類實(shí)驗(yàn)室專任教師考核辦法探索與實(shí)踐

徐曉龍, 張學(xué)武

(河海大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院， 江蘇 常州 213022)

為克服現(xiàn)行體制下實(shí)驗(yàn)室專任教師定性考核為主，定量考核為輔存在的弊端，以實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理為目標(biāo)，以河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為視角，從實(shí)驗(yàn)室專任教師的崗位任務(wù)出發(fā)，探討了實(shí)驗(yàn)室專任教師考核原則和定量考核辦法。考核實(shí)踐表明，合理確定各職級人員的總分要求、每項(xiàng)工作內(nèi)容的單位分值和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的復(fù)雜系數(shù)，并把定量考核與激勵(lì)機(jī)制緊密結(jié)合，能夠提高實(shí)驗(yàn)室專任教師工作積極性和創(chuàng)造性。物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室專任教師考核的有效實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)對兄弟院校電氣信息類實(shí)驗(yàn)室管理有借鑒意義。

實(shí)驗(yàn)室管理； 實(shí)驗(yàn)室專任教師； 考核辦法； 實(shí)驗(yàn)室工作量化

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)室不僅是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要場所，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生智力，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和科學(xué)作風(fēng)的重要基地[1]。實(shí)驗(yàn)室管理的主體是實(shí)驗(yàn)室專任教師，其政治水平、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)與管理能力的高低直接影響著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效果、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程[2-3,7]。實(shí)驗(yàn)室專任教師業(yè)績考核是隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，也是實(shí)驗(yàn)室管理中需要重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題。而傳統(tǒng)的考核多以定性為主，定量為輔，隨之而來的是干多干少一個(gè)樣，獎(jiǎng)金分配是“大鍋飯”，這樣不利于調(diào)動實(shí)驗(yàn)室專任教師積極性[2,4-6,8-13]。

本文以實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理為目標(biāo)，以物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為視角，從實(shí)驗(yàn)室專任教師的崗位任務(wù)出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室專任教師的考核辦法，介紹我們的一些實(shí)踐和思考，旨在通過建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室專任教師考核辦法，提高實(shí)驗(yàn)室專任教師的工作積極性，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，多出創(chuàng)新成果，以期為兄弟院校電氣信息類實(shí)驗(yàn)室專任教師考核提供借鑒。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院現(xiàn)有2個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(江蘇省電子信心技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和江蘇省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心)、1個(gè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，總面積5 300 m2，設(shè)備2 623臺(件)，總值1 053萬元 ，面向物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等11個(gè)本科專業(yè) ，通信與信息系統(tǒng)、檢測技術(shù)與自動化裝置、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用3個(gè)碩士專業(yè) ，開設(shè)模電、數(shù)電、信號與線性系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、微機(jī)原理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、高頻電子線路、軟件工程、C++、 電路、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)等12門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，以及提高性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)185個(gè)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室專任教師17人 ，其中高級實(shí)驗(yàn)師5人，碩士以上學(xué)歷 8人，在讀博士1人。最近5年，物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院除學(xué)校正常投入以外，持續(xù)得到了10余項(xiàng)省部級以上本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的資助，如首批教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃(通信工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè))、國家特色專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、教育部—IBM產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目(云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用)、河海大學(xué)—江蘇國光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司國家級工程實(shí)踐教育中心、河海大學(xué)—廣州周立功單片機(jī)科技有限公司國家級工程實(shí)踐教育中心、河海大學(xué)—常州移動物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育中心(省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育中心)等。實(shí)驗(yàn)室體量越來越大，要管好、用好實(shí)驗(yàn)室資源，使之為創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)發(fā)揮更大作用，必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室專任教師的作用。而科學(xué)、合理、完善的實(shí)驗(yàn)室專任教師考核辦法能調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。

2 實(shí)驗(yàn)室專任教師考核辦法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室專任教師的考核多以定性為主，定量為輔，實(shí)驗(yàn)室專任教師的工作量考核是一個(gè)復(fù)雜的問題。實(shí)驗(yàn)室專任教師的工作既有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又有實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)，還有科研和社會工作等；如物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室專任教師，他們工作內(nèi)容跨度大，有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、還有計(jì)算中心實(shí)驗(yàn)崗位；服務(wù)面向?qū)I(yè)多，共有11個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)碩士專業(yè)；職稱和級別差別大，有初級、中級、高級實(shí)驗(yàn)師；學(xué)歷層次差距大，有在讀博士、碩士、本科和專科。所以用簡單粗放的方式進(jìn)行量化考核比較困難，長期以來，對他們的工作量考核，多數(shù)定性而不定量。而定性考核的缺點(diǎn)是不言而喻的，所以制定一套科學(xué)、合理、適用的實(shí)驗(yàn)室專任教師考核辦法迫在眉睫。

2.1 實(shí)驗(yàn)室專任教師考核原則

高校實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和培養(yǎng)人才的重要場所，那么制定實(shí)驗(yàn)室專任教師考核評價(jià)指標(biāo)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要體現(xiàn)在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高對科研工作服務(wù)的水平方面。物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室專任教師考核應(yīng)堅(jiān)持的原則。

(1) 以人為本。基于實(shí)驗(yàn)室專任教師人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，學(xué)院根據(jù)事業(yè)發(fā)展需求，梳理出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、非實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、社會工作等工作內(nèi)容，并給出量化方法。每個(gè)人都可以根據(jù)自己的能力和特長為學(xué)院發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(2) 目標(biāo)導(dǎo)向。目標(biāo)管理是一種將結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較，通過考核和激勵(lì)努力達(dá)到預(yù)期的效果。它是以實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)為管理宗旨，以注重工作成效為基本出發(fā)點(diǎn)的科學(xué)管理方法。目標(biāo)管理具有面向未來和發(fā)展、注重系統(tǒng)和整體、注重最終成果、注重人本管理等特點(diǎn)，它作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理理念，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運(yùn)用并取得顯著成效，現(xiàn)已被引入到多種管理活動，并成為許多高校進(jìn)行管理改革與創(chuàng)新的一種方向選擇[14]。物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室專任教師的目標(biāo)管理，首先把學(xué)院總的年度目標(biāo)任務(wù)與實(shí)驗(yàn)室專任教師人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)等統(tǒng)籌考慮，分解到各層級人員的總分值要求。作為個(gè)人，在總分值要求的指引下，根據(jù)自身?xiàng)l件，確定自己工作的努力方向。

(3) 民主公開。在制定考核辦法時(shí)，考核辦法初稿通過辦公郵箱發(fā)給包括實(shí)驗(yàn)室專任教師在內(nèi)的全院教職工，公開征求意見。經(jīng)過幾上幾下的修改、討論，考核辦法最終稿以學(xué)院文件的形式公開在校園網(wǎng)上。

(4) 獎(jiǎng)懲分明，體現(xiàn)競爭。把各種工作量都按一定的系數(shù)放在一個(gè)總分值中，作為年終獎(jiǎng)金分配、評獎(jiǎng)評優(yōu)、崗位晉升的重要依據(jù)。

(5) 可操作性強(qiáng)?？己嗽u價(jià)指標(biāo)要簡單易行，尺度把握要適當(dāng)，制定的考核評價(jià)指標(biāo)體系要系統(tǒng)全面、科學(xué)合理、有通用性[10]。

2.2 實(shí)驗(yàn)室專任教師崗位任務(wù)及其量化

實(shí)驗(yàn)室專任教師的崗位任務(wù)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、非實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研、社會工作等。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量(S1)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量分為獨(dú)立指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作量和輔助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的工作量。

(1) 獨(dú)立指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作量(S11)。要求實(shí)驗(yàn)室專任教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，并體現(xiàn)在教務(wù)部門下發(fā)的課程表中，按照實(shí)驗(yàn)課程"五環(huán)"過程管理辦法的要求，做好實(shí)驗(yàn)的五個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)[15-16]。獨(dú)立指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作量,

(1)

其中:p為實(shí)驗(yàn)批次系數(shù)，由表1確定；k1為獨(dú)立指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作量的單位分值，2014年考核暫定為6分。日后可以根據(jù)考核實(shí)踐的情況，調(diào)整k1的分值。

表1 實(shí)驗(yàn)批次系數(shù)(p)確定

(2) 輔助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的工作量(S12)。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對于難度較大的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)兩位教師(課程責(zé)任教師和實(shí)驗(yàn)室專任教師)同時(shí)指導(dǎo)一個(gè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)。要求參與輔助指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室專任教師在課程開始前填寫《實(shí)驗(yàn)室專任教師輔助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)申請表》，經(jīng)該課程負(fù)責(zé)教師、實(shí)驗(yàn)中心主任簽署意見，并報(bào)學(xué)院教學(xué)秘書備案，方可在年終計(jì)算工作量。參與輔助指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室專任教師須全程參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程，接受教學(xué)督導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)的檢查和實(shí)驗(yàn)學(xué)生的評教。輔助指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)工作量(S12)采用對應(yīng)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)量乘以0.3的系數(shù)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量

S1= S11+ S12

(2)

2.2.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作量(S2)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作量分為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備日常管理與維護(hù)工作量及實(shí)驗(yàn)室開放工作量三部分。

(1) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作量(S21)。承擔(dān)并完成實(shí)驗(yàn)室年度建設(shè)任務(wù)的負(fù)責(zé)人或參與人，以學(xué)院及相關(guān)部門文件為準(zhǔn)，負(fù)責(zé)人10分，參與人3分(限前3名)。

(2) 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備日常管理與維護(hù)工作量(S22)。要求協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師完成實(shí)驗(yàn)室專任教師所管實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，排除實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)備故障；做好所管實(shí)驗(yàn)室的安全衛(wèi)生、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修保養(yǎng)；做好實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和補(bǔ)充；做到實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備帳、物相符；設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)、修理、調(diào)劑、報(bào)廢及時(shí)；儀器設(shè)備完好率在95% 以上；完成實(shí)驗(yàn)后清理入庫和安全檢查工作；完成實(shí)驗(yàn)中心主任安排的其他工作。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備日常管理與維護(hù)工作量(S22)按課程類別(課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)和門數(shù)計(jì)。

① 某課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量,

(3)

其中:k21為課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量的單位分值，2014年考核暫定為4分，日后可根據(jù)考核實(shí)踐的情況，調(diào)整k21的分值；f21為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備復(fù)雜系數(shù)，由實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)、實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)(專業(yè)課還是基礎(chǔ)課；硬件實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)還是軟硬件結(jié)合的實(shí)驗(yàn))等決定，具體由表2確定；i=1, 2，…，n。

表2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備復(fù)雜系數(shù)(f21)確定

② 某非課程實(shí)驗(yàn)(如課程設(shè)計(jì))準(zhǔn)備工作量,

S22j=非課程實(shí)驗(yàn)學(xué)分?jǐn)?shù)×k22

(4)

其中，k22為非課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量的單位分值，2014年考核暫定為0.8分，日后可根據(jù)考核實(shí)踐的情況，調(diào)整k22的分值；j=1,2，…，m。

日常實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理與維護(hù)工作量,

(5)

(3) 實(shí)驗(yàn)室開放工作量(S23)。為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室專任教師對所管實(shí)驗(yàn)室以合適的方式開放。要求撰寫《物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放申請書》，分析實(shí)驗(yàn)室開放的必要性和可行性，擬定實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃，預(yù)估受益學(xué)生人數(shù)等，提交學(xué)院備案，每年11月份，學(xué)院對列入實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃的項(xiàng)目進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果，按項(xiàng)目對負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)室專任教師賦3～8分。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作量,

S2= S21+ S22+ S23

(6)

2.2.3 非實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作量(S3)

實(shí)驗(yàn)室專任教師如果達(dá)到學(xué)院非實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求，也可以從事非實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，也可以參與或主持科研項(xiàng)目，撰寫論文等，按照同工同酬的原則，工作量參照學(xué)院教學(xué)、科研業(yè)績計(jì)分辦法，分值記為S3。

2.3 業(yè)務(wù)考核總分計(jì)算及考核指標(biāo)

(1) 業(yè)務(wù)考核總分。

S=S1+S2+S3

(7)

(2) 考核指標(biāo)。表3列出了物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室專任教師各個(gè)職稱的總分和基本分要求?？偡质峭瓿蓫徫荒繕?biāo)任務(wù)的基本要求，基本分是完成崗位目標(biāo)任務(wù)的最低要求。如果基本分沒有完成，一次亮黃牌；連續(xù)兩次者，原則上年終考核不能為合格，或在下個(gè)聘期轉(zhuǎn)崗。考核結(jié)果作為年終獎(jiǎng)懲的依據(jù)。另外，因?qū)W院建設(shè)與發(fā)展需要，完成的其他工作，由學(xué)院認(rèn)定記分值或減少對總分的要求。例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)教師可減少總分的50%，實(shí)驗(yàn)中心主任根據(jù)工作業(yè)績考核，可減少總分的5%～15%。

表3 考核指標(biāo)

2.4 社會工作考核辦法

實(shí)驗(yàn)室專任教師擔(dān)任的社會工作，統(tǒng)一納入學(xué)院管理，原則上以專項(xiàng)形式進(jìn)行考核與獎(jiǎng)勵(lì)。

2.5 質(zhì)量管理

在完成工作業(yè)績量化后，質(zhì)量管理就顯得非常重要了，為了切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院采取服務(wù)對象評價(jià)和過程管理來提高實(shí)驗(yàn)室工作質(zhì)量。

(1) 民主測評。由于實(shí)驗(yàn)室專任教師的主要工作是服務(wù)于全院教職工，年終全院教職工大會有一項(xiàng)重要議程：全院教職工對實(shí)驗(yàn)室專任教師在德、能、勤、績等方面打分，作為年終評獎(jiǎng)評優(yōu)的參考。

(2) 過程管理。學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組會把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查，學(xué)生評教，另外根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)院制定了“實(shí)驗(yàn)室專任教師輔助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)申請表”“物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放申請書”“物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過程管理記錄表”“物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)踐環(huán)節(jié)情況調(diào)查表”等，要求教師、學(xué)生認(rèn)真填寫，及時(shí)上交，學(xué)院定期分析、歸檔，作為年底工作量測算的依據(jù)。

2.6 量化考核實(shí)踐與獎(jiǎng)勵(lì)措施

2.6.1 量化考核實(shí)踐

表4給出了2014年部分實(shí)驗(yàn)室專任教師的職稱和考核總分值。對于超過總分要求的，給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對于達(dá)不到總分要求的，給予幫助，要求在下1年多承擔(dān)一些工作。

表4 部分實(shí)驗(yàn)室專任教師考核總分

2.6.2 量化考核結(jié)果與獎(jiǎng)酬金掛鉤

(1) 學(xué)院依據(jù)當(dāng)年效益，核定實(shí)驗(yàn)室專任教師總的超工作量酬金，設(shè)為N；

(2) 設(shè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室專任教師的個(gè)人全年總分超工作量依次為m1，m2，…，mn，將其累加，得到全年總的超工作量M:

M=m1+m2+…+mn

(8)

(3) 將總的超工作量酬金N除以全年總的超工作量M，得到e:

e=N/M

(9)

(4) 實(shí)驗(yàn)室專任教師年超工作量酬金依次為

Fi=emi

(10)

其中,i=1,2，…，n；

(5) 實(shí)驗(yàn)室專任教師應(yīng)與全院教職工團(tuán)結(jié)一致，通過每個(gè)成員努力工作，將總酬金N爭取到最大。

3 實(shí)驗(yàn)室專任教師考核辦法的實(shí)施成效

2014年，物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)施了本考核辦法，形成了實(shí)驗(yàn)室專任教師工作量考核的約束和激勵(lì)機(jī)制。它打破了過去那種干與不干、干多與干少、干好與干壞一個(gè)樣，津貼報(bào)酬“吃大鍋飯”現(xiàn)象，體現(xiàn)了按勞分配的原則，從而激發(fā)了實(shí)驗(yàn)室專任教師的工作熱情與責(zé)任感，提高了他們的工作積極性、主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理充滿生機(jī)與活力。

4 結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)室專任教師考核是一項(xiàng)非常重要的工作，對高校實(shí)驗(yàn)室專任教師隊(duì)伍建設(shè)、績效管理、業(yè)務(wù)運(yùn)行具有很大的影響，需要不斷改進(jìn)和探索有效的制度設(shè)計(jì)。本考核辦法還應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)：① 根據(jù)學(xué)院事業(yè)發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室專任教師的人員結(jié)構(gòu)情況，合理確定各職級人員的考核總分要求；② 相同職稱，不同級別人員的考核總分要求，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化；③ 為使考核辦法發(fā)揮指揮棒作用，根據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室具體情況，應(yīng)及時(shí)修正各種工作量的單位分值 (k1，k21，k22)；④ 根據(jù)考核實(shí)踐和人員的實(shí)際忙閑。

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Exploration and Practice of Assessment Method for Full-time Electrical Information Class Laboratory Teachers

XUXiao-long,ZHANGXue-wu

(College of Internet of Things Engineering, Hehai University, Changzhou 213022, China)

In order to overcome the abuse of the existing system about laboratory full-time teacher’s assessment which qualitative evaluation is primary, and quantitative assessment is complementary, this paper discusses the new evaluation principle. The principle gets the laboratory’s fine management as the goal, takes the perspective of College of Internet of Things Engineering, Hohai University, starts from the job task of laboratory full-time teachers. A quantitative assessment method about laboratory full-time teachers is also presented. Assessment practices show that the laboratory full-time teacher’s enthusiasm and creativity can be improved if the total score requirements of each rank personnel is determined correctly. The unit score of each kind of work is determined correctly; and the complex coefficient of each experiment preparation is determined correctly. The effective assessment practice and experience are useful references for similar laboratory’s management.

laboratory management; laboratory full-time teacher; assessment method; laboratory work quantification

2015-06-19

物聯(lián)網(wǎng)工程國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目； 江蘇省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(KT2011174)

徐曉龍(1974-)，男，山東聊城人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事EDA技術(shù)研究與教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室管理等工作。

Tel.：13813681789；E-mail: xuxl@hhuc.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2016)04-0247-05