徐曉龍, 張學武

(河海大學 物聯網工程學院， 江蘇 常州 213022)

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電氣信息類實驗室專任教師考核辦法探索與實踐

徐曉龍, 張學武

(河海大學 物聯網工程學院， 江蘇 常州 213022)

為克服現行體制下實驗室專任教師定性考核為主，定量考核為輔存在的弊端，以實驗室精細化管理為目標，以河海大學物聯網工程學院實驗室為視角，從實驗室專任教師的崗位任務出發(fā)，探討了實驗室專任教師考核原則和定量考核辦法。考核實踐表明，合理確定各職級人員的總分要求、每項工作內容的單位分值和實驗準備的復雜系數，并把定量考核與激勵機制緊密結合，能夠提高實驗室專任教師工作積極性和創(chuàng)造性。物聯網工程學院實驗室專任教師考核的有效實踐和經驗對兄弟院校電氣信息類實驗室管理有借鑒意義。

實驗室管理； 實驗室專任教師； 考核辦法； 實驗室工作量化

0 引 言

高校實驗室不僅是進行實驗教學、培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要場所，同時也是開發(fā)學生智力，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和科學作風的重要基地[1]。實驗室管理的主體是實驗室專任教師，其政治水平、業(yè)務技術素質與管理能力的高低直接影響著實驗室建設和管理的水平、實驗設備的使用效果、實驗教學質量的提高和科研工作的進程[2-3,7]。實驗室專任教師業(yè)績考核是隊伍建設的一個重要方面，也是實驗室管理中需要重點解決的關鍵問題。而傳統(tǒng)的考核多以定性為主，定量為輔，隨之而來的是干多干少一個樣，獎金分配是“大鍋飯”，這樣不利于調動實驗室專任教師積極性[2,4-6,8-13]。

本文以實驗室精細化管理為目標，以物聯網工程學院實驗室為視角，從實驗室專任教師的崗位任務出發(fā)，探討實驗室專任教師的考核辦法，介紹我們的一些實踐和思考，旨在通過建立科學、規(guī)范的實驗室專任教師考核辦法，提高實驗室專任教師的工作積極性，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量，多出創(chuàng)新成果，以期為兄弟院校電氣信息類實驗室專任教師考核提供借鑒。

1 物聯網工程學院實驗室現狀

物聯網工程學院現有2個省級實驗教學示范中心(江蘇省電子信心技術實驗教學示范中心和江蘇省計算機基礎實驗教學示范中心)、1個物聯網技術綜合實驗教學中心、1個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，總面積5 300 m2，設備2 623臺(件)，總值1 053萬元 ，面向物聯網工程、通信工程、自動化、電子科學與技術、計算機科學與技術等11個本科專業(yè) ，通信與信息系統(tǒng)、檢測技術與自動化裝置、物聯網技術與應用3個碩士專業(yè) ，開設模電、數電、信號與線性系統(tǒng)、數字信號處理、微機原理、單片機原理與應用、高頻電子線路、軟件工程、C++、 電路、嵌入式系統(tǒng)設計、EDA技術等12門專業(yè)基礎實驗課程，以及提高性和研究創(chuàng)新性實驗課程，實驗、實訓項目個數185個，現有實驗室專任教師17人 ，其中高級實驗師5人，碩士以上學歷 8人，在讀博士1人。最近5年，物聯網工程學院除學校正常投入以外，持續(xù)得到了10余項省部級以上本科教學質量工程項目的資助，如首批教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃(通信工程專業(yè)和計算機科學與技術專業(yè))、國家特色專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯網工程專業(yè))、國家綜合改革試點專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯網工程專業(yè))、教育部—IBM產學合作專業(yè)綜合改革項目(云計算技術與應用)、河海大學—江蘇國光信息產業(yè)股份有限公司國家級工程實踐教育中心、河海大學—廣州周立功單片機科技有限公司國家級工程實踐教育中心、河海大學—常州移動物聯網工程實踐教育中心(省級實驗教學與實踐教育中心)等。實驗室體量越來越大，要管好、用好實驗室資源，使之為創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務發(fā)揮更大作用，必須充分發(fā)揮實驗室專任教師的作用。而科學、合理、完善的實驗室專任教師考核辦法能調動他們的積極性和創(chuàng)造性。

2 實驗室專任教師考核辦法

傳統(tǒng)的實驗室專任教師的考核多以定性為主，定量為輔，實驗室專任教師的工作量考核是一個復雜的問題。實驗室專任教師的工作既有實驗教學，又有實驗室管理與建設，還有科研和社會工作等；如物聯網工程學院實驗室專任教師，他們工作內容跨度大，有專業(yè)實驗室、有基礎實驗室、還有計算中心實驗崗位；服務面向專業(yè)多，共有11個本科專業(yè)和3個碩士專業(yè)；職稱和級別差別大，有初級、中級、高級實驗師；學歷層次差距大，有在讀博士、碩士、本科和?？啤Ｋ杂煤唵未址诺姆绞竭M行量化考核比較困難，長期以來，對他們的工作量考核，多數定性而不定量。而定性考核的缺點是不言而喻的，所以制定一套科學、合理、適用的實驗室專任教師考核辦法迫在眉睫。

2.1 實驗室專任教師考核原則

高校實驗室是開展實驗教學、科學研究和培養(yǎng)人才的重要場所，那么制定實驗室專任教師考核評價指標體系的出發(fā)點和落腳點，要體現在提高實驗教學質量、提高對科研工作服務的水平方面。物聯網工程學院實驗室專任教師考核應堅持的原則。

(1) 以人為本?；趯嶒炇覍Ｈ谓處熑藛T結構復雜的現實，學院根據事業(yè)發(fā)展需求，梳理出了實驗教學、實驗室建設與管理、非實驗教學與科研、社會工作等工作內容，并給出量化方法。每個人都可以根據自己的能力和特長為學院發(fā)展貢獻力量。

(2) 目標導向。目標管理是一種將結果與預定目標進行比較，通過考核和激勵努力達到預期的效果。它是以實現工作目標為管理宗旨，以注重工作成效為基本出發(fā)點的科學管理方法。目標管理具有面向未來和發(fā)展、注重系統(tǒng)和整體、注重最終成果、注重人本管理等特點，它作為一種現代科學的管理理念，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運用并取得顯著成效，現已被引入到多種管理活動，并成為許多高校進行管理改革與創(chuàng)新的一種方向選擇[14]。物聯網工程學院實驗室專任教師的目標管理，首先把學院總的年度目標任務與實驗室專任教師人員數量、結構等統(tǒng)籌考慮，分解到各層級人員的總分值要求。作為個人，在總分值要求的指引下，根據自身條件，確定自己工作的努力方向。

(3) 民主公開。在制定考核辦法時，考核辦法初稿通過辦公郵箱發(fā)給包括實驗室專任教師在內的全院教職工，公開征求意見。經過幾上幾下的修改、討論，考核辦法最終稿以學院文件的形式公開在校園網上。

(4) 獎懲分明，體現競爭。把各種工作量都按一定的系數放在一個總分值中，作為年終獎金分配、評獎評優(yōu)、崗位晉升的重要依據。

(5) 可操作性強?？己嗽u價指標要簡單易行，尺度把握要適當，制定的考核評價指標體系要系統(tǒng)全面、科學合理、有通用性[10]。

2.2 實驗室專任教師崗位任務及其量化

實驗室專任教師的崗位任務包括實驗教學、實驗室建設、實驗室管理、非實驗教學、科研、社會工作等。

2.2.1 實驗教學工作量(S1)

實驗教學工作量分為獨立指導實驗工作量和輔助指導實驗的工作量。

(1) 獨立指導實驗工作量(S11)。要求實驗室專任教師負責實驗課程教學，并體現在教務部門下發(fā)的課程表中，按照實驗課程"五環(huán)"過程管理辦法的要求，做好實驗的五個環(huán)節(jié)的指導[15-16]。獨立指導實驗工作量,

(1)

其中:p為實驗批次系數，由表1確定；k1為獨立指導實驗工作量的單位分值，2014年考核暫定為6分。日后可以根據考核實踐的情況，調整k1的分值。

表1 實驗批次系數(p)確定

(2) 輔助指導實驗的工作量(S12)。為了提高實驗教學質量，對于難度較大的實驗，鼓勵兩位教師(課程責任教師和實驗室專任教師)同時指導一個教學班的實驗。要求參與輔助指導的實驗室專任教師在課程開始前填寫《實驗室專任教師輔助指導實驗申請表》，經該課程負責教師、實驗中心主任簽署意見，并報學院教學秘書備案，方可在年終計算工作量。參與輔助指導的實驗室專任教師須全程參與實驗指導過程，接受教學督導和院系領導的檢查和實驗學生的評教。輔助指導的實驗工作量(S12)采用對應教師承擔實驗教學量乘以0.3的系數。

實驗教學工作量

S1= S11+ S12

(2)

2.2.2 實驗室建設與管理工作量(S2)

實驗室建設與管理工作量分為實驗室建設工作量、實驗設備日常管理與維護工作量及實驗室開放工作量三部分。

(1) 實驗室建設工作量(S21)。承擔并完成實驗室年度建設任務的負責人或參與人，以學院及相關部門文件為準，負責人10分，參與人3分(限前3名)。

(2) 實驗室設備日常管理與維護工作量(S22)。要求協助實驗教師完成實驗室專任教師所管實驗室的實驗教學任務，排除實驗過程中的設備故障；做好所管實驗室的安全衛(wèi)生、統(tǒng)計報表、實驗設備維修保養(yǎng)；做好實驗材料的準備和補充；做到實驗儀器設備帳、物相符；設備維護、保養(yǎng)、修理、調劑、報廢及時；儀器設備完好率在95% 以上；完成實驗后清理入庫和安全檢查工作；完成實驗中心主任安排的其他工作。

實驗室設備日常管理與維護工作量(S22)按課程類別(課程實驗、課程設計、綜合實踐、認識實習、畢業(yè)設計等)和門數計。

① 某課程實驗準備工作量,

(3)

其中:k21為課程實驗準備工作量的單位分值，2014年考核暫定為4分，日后可根據考核實踐的情況，調整k21的分值；f21為實驗準備復雜系數，由實驗設備臺套數、實驗課程性質(專業(yè)課還是基礎課；硬件實驗、仿真實驗還是軟硬件結合的實驗)等決定，具體由表2確定；i=1, 2，…，n。

表2 實驗準備復雜系數(f21)確定

② 某非課程實驗(如課程設計)準備工作量,

S22j=非課程實驗學分數×k22

(4)

其中，k22為非課程實驗準備工作量的單位分值，2014年考核暫定為0.8分，日后可根據考核實踐的情況，調整k22的分值；j=1,2，…，m。

日常實驗室設備管理與維護工作量,

(5)

(3) 實驗室開放工作量(S23)。為提高學生培養(yǎng)質量，充分利用實驗室資源，鼓勵實驗室專任教師對所管實驗室以合適的方式開放。要求撰寫《物聯網工程學院實驗室開放申請書》，分析實驗室開放的必要性和可行性，擬定實驗室開放計劃，預估受益學生人數等，提交學院備案，每年11月份，學院對列入實驗室開放計劃的項目進行評估，根據評估結果，按項目對負責的實驗室專任教師賦3～8分。

實驗室建設與管理工作量,

S2= S21+ S22+ S23

(6)

2.2.3 非實驗教學與科研工作量(S3)

實驗室專任教師如果達到學院非實驗課程教學要求，也可以從事非實驗課程的教學，也可以參與或主持科研項目，撰寫論文等，按照同工同酬的原則，工作量參照學院教學、科研業(yè)績計分辦法，分值記為S3。

2.3 業(yè)務考核總分計算及考核指標

(1) 業(yè)務考核總分。

S=S1+S2+S3

(7)

(2) 考核指標。表3列出了物聯網工程學院實驗室專任教師各個職稱的總分和基本分要求?？偡质峭瓿蓫徫荒繕巳蝿盏幕疽?，基本分是完成崗位目標任務的最低要求。如果基本分沒有完成，一次亮黃牌；連續(xù)兩次者，原則上年終考核不能為合格，或在下個聘期轉崗。考核結果作為年終獎懲的依據。另外，因學院建設與發(fā)展需要，完成的其他工作，由學院認定記分值或減少對總分的要求。例如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地負責教師可減少總分的50%，實驗中心主任根據工作業(yè)績考核，可減少總分的5%～15%。

表3 考核指標

2.4 社會工作考核辦法

實驗室專任教師擔任的社會工作，統(tǒng)一納入學院管理，原則上以專項形式進行考核與獎勵。

2.5 質量管理

在完成工作業(yè)績量化后，質量管理就顯得非常重要了，為了切實提高人才培養(yǎng)質量，河海大學物聯網工程學院采取服務對象評價和過程管理來提高實驗室工作質量。

(1) 民主測評。由于實驗室專任教師的主要工作是服務于全院教職工，年終全院教職工大會有一項重要議程：全院教職工對實驗室專任教師在德、能、勤、績等方面打分，作為年終評獎評優(yōu)的參考。

(2) 過程管理。學校和學院教學督導組會把實踐教學環(huán)節(jié)納入整個教學過程進行監(jiān)督檢查，學生評教，另外根據實踐教學的特點，學院制定了“實驗室專任教師輔助指導實驗申請表”“物聯網工程學院實驗室開放申請書”“物聯網工程學院實踐性教學環(huán)節(jié)過程管理記錄表”“物聯網工程學院實踐環(huán)節(jié)情況調查表”等，要求教師、學生認真填寫，及時上交，學院定期分析、歸檔，作為年底工作量測算的依據。

2.6 量化考核實踐與獎勵措施

2.6.1 量化考核實踐

表4給出了2014年部分實驗室專任教師的職稱和考核總分值。對于超過總分要求的，給予表揚獎勵，對于達不到總分要求的，給予幫助，要求在下1年多承擔一些工作。

表4 部分實驗室專任教師考核總分

2.6.2 量化考核結果與獎酬金掛鉤

(1) 學院依據當年效益，核定實驗室專任教師總的超工作量酬金，設為N；

(2) 設學院實驗室專任教師的個人全年總分超工作量依次為m1，m2，…，mn，將其累加，得到全年總的超工作量M:

M=m1+m2+…+mn

(8)

(3) 將總的超工作量酬金N除以全年總的超工作量M，得到e:

e=N/M

(9)

(4) 實驗室專任教師年超工作量酬金依次為

Fi=emi

(10)

其中,i=1,2，…，n；

(5) 實驗室專任教師應與全院教職工團結一致，通過每個成員努力工作，將總酬金N爭取到最大。

3 實驗室專任教師考核辦法的實施成效

2014年，物聯網工程學院實施了本考核辦法，形成了實驗室專任教師工作量考核的約束和激勵機制。它打破了過去那種干與不干、干多與干少、干好與干壞一個樣，津貼報酬“吃大鍋飯”現象，體現了按勞分配的原則，從而激發(fā)了實驗室專任教師的工作熱情與責任感，提高了他們的工作積極性、主動性與創(chuàng)造性，使學院的實驗教學和實驗設備管理充滿生機與活力。

4 結 語

實驗室專任教師考核是一項非常重要的工作，對高校實驗室專任教師隊伍建設、績效管理、業(yè)務運行具有很大的影響，需要不斷改進和探索有效的制度設計。本考核辦法還應該在以下幾個方面進行優(yōu)化和改進：① 根據學院事業(yè)發(fā)展和實驗室專任教師的人員結構情況，合理確定各職級人員的考核總分要求；② 相同職稱，不同級別人員的考核總分要求，應進一步細化；③ 為使考核辦法發(fā)揮指揮棒作用，根據學院實驗室具體情況，應及時修正各種工作量的單位分值 (k1，k21，k22)；④ 根據考核實踐和人員的實際忙閑。

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Exploration and Practice of Assessment Method for Full-time Electrical Information Class Laboratory Teachers

XUXiao-long,ZHANGXue-wu

(College of Internet of Things Engineering, Hehai University, Changzhou 213022, China)

In order to overcome the abuse of the existing system about laboratory full-time teacher’s assessment which qualitative evaluation is primary, and quantitative assessment is complementary, this paper discusses the new evaluation principle. The principle gets the laboratory’s fine management as the goal, takes the perspective of College of Internet of Things Engineering, Hohai University, starts from the job task of laboratory full-time teachers. A quantitative assessment method about laboratory full-time teachers is also presented. Assessment practices show that the laboratory full-time teacher’s enthusiasm and creativity can be improved if the total score requirements of each rank personnel is determined correctly. The unit score of each kind of work is determined correctly; and the complex coefficient of each experiment preparation is determined correctly. The effective assessment practice and experience are useful references for similar laboratory’s management.

laboratory management; laboratory full-time teacher; assessment method; laboratory work quantification

2015-06-19

物聯網工程國家綜合改革試點專業(yè)項目； 江蘇省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究規(guī)劃課題(KT2011174)

徐曉龍(1974-)，男，山東聊城人，碩士，實驗師，主要從事EDA技術研究與教學，實驗室管理等工作。

Tel.：13813681789；E-mail: xuxl@hhuc.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2016)04-0247-05