金 宏 偉

(臺(tái)州學(xué)院 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處， 浙江 臨海 317000)

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應(yīng)用型地方高校材料工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探究

金 宏 偉

(臺(tái)州學(xué)院 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處， 浙江 臨海 317000)

地方本科院校在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過程中，建設(shè)凸顯地方性、工程性特色的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才起著至關(guān)重要的作用。臺(tái)州學(xué)院在材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，從地方高校在工程技術(shù)教育面臨的實(shí)際問題出發(fā)，立足學(xué)校“地方性、應(yīng)用性”的辦學(xué)定位，提出“一隊(duì)、雙能、四平臺(tái)、四層次、多元化”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)，通過創(chuàng)建對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、硬件設(shè)施、規(guī)章制度和師資隊(duì)伍等方面作了大膽的探索與實(shí)踐，為提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的材料工程應(yīng)用技術(shù)人才提供了較好的平臺(tái)，取得了明顯的成效，具有一定的示范作用。

地方高校； 應(yīng)用型高校； 材料工程； 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

0 引 言

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院召開常務(wù)會(huì)議，明確提出要“引導(dǎo)一批地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這意味著部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家決策[1]。這就要求地方高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面加快轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以能力為核心，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，課程體系應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以問題、案例、項(xiàng)目等為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重虛實(shí)結(jié)合，不斷深化政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作，努力構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍。而實(shí)驗(yàn)室是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要保障，正如我國(guó)著名物理學(xué)家馮端所說的“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”[2]，說明實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。對(duì)于地方性高校而言，建成凸顯地方特色的工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面尤為重要[3]。

1 材料工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

目前，許多地方高校設(shè)有材料科學(xué)與工程專業(yè)，不同層次高校這個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在較大的差異，例如清華大學(xué)的材料科學(xué)與工程以培養(yǎng)“大材料”的研究型人才為主[4]。而一般本科高校則培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)明確，會(huì)偏重于金屬材料、無機(jī)非金屬材料或高分子材料，以培養(yǎng)材料工程師為主[3-6]。臺(tái)州學(xué)院作為2001年新建的地方本科院校，立足地方產(chǎn)業(yè)需求，2009年新設(shè)了材料科學(xué)與工程專業(yè)，建有材料工程實(shí)驗(yàn)室，幾年來培養(yǎng)了一批應(yīng)用型工程技術(shù)人才，但在工程技術(shù)教育及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中仍然存在以下問題：

1.1 人才培養(yǎng)定位與地方產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，地方特色不突出

實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，貫穿人才培養(yǎng)過程始終，是學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。地方高校的工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須以地方產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，以落實(shí)人才培養(yǎng)方案作為出發(fā)點(diǎn)。由于材料科學(xué)工程專業(yè)是新專業(yè)，建設(shè)過程中難免摸著石頭過河。以前主要參考了重點(diǎn)高校的材料工程類人才培養(yǎng)模式，又過度依賴教師的科研方向，導(dǎo)致開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程大而全，在培養(yǎng)方向上也比較偏重于磁性材料和新能源材料方向等。而臺(tái)州的汽摩配、模具、水暖制品和機(jī)床工具等金屬制品行業(yè)人才需求比較大，這就導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能較好地滿足地方產(chǎn)業(yè)的需求，人才培養(yǎng)定位與地方產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，地方特色不突出。

1.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，工程實(shí)訓(xùn)投入較少

地方性高校建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來自地方財(cái)政，地區(qū)之間差異較大，與重點(diǎn)高校相比，地方性高校的設(shè)備經(jīng)費(fèi)普遍較為緊張。因此，地方高校必須多渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目論證，提高項(xiàng)目建設(shè)的有效性。但在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，往往側(cè)重科研設(shè)備和大型儀器設(shè)備的投入，工程實(shí)訓(xùn)方面的實(shí)驗(yàn)室投入較少。以至于培養(yǎng)的學(xué)生缺乏材料工程實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，不能很好地滿足企業(yè)對(duì)工程技術(shù)型人才的知識(shí)與能力要求。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，工程素質(zhì)有待提升

地方本科高校教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員主要以博士、碩士為主，他們往往是從高校畢業(yè)直接到高校任教，缺少工程鍛煉與實(shí)際應(yīng)用背景。缺乏助教、工程基礎(chǔ)和實(shí)踐等“應(yīng)知”和“應(yīng)能”方面的歷練，實(shí)踐能力、教學(xué)理念、教學(xué)能力和管理水平不能適應(yīng)新時(shí)期高等工程教育的需要，影響了學(xué)生在工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。

上述三個(gè)方面是許多地方性本科高校普遍存在且急需解決的工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的共性問題。地方高校在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，只有在人才培養(yǎng)方案的改革、工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、校地互動(dòng)平臺(tái)的搭建、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面不斷努力，深化改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能更好地為地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供合格的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，更好地完成地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

2 材料工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總體思路

針對(duì)上述問題，結(jié)合材料工程實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，學(xué)校提出了 “一隊(duì)、雙能、四平臺(tái)、四層次、多元化”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)：一隊(duì)，即建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的高水平的教師隊(duì)伍；雙能，即實(shí)驗(yàn)教師要有較高的理論分析與傳授能力同時(shí)又有較豐富的實(shí)踐能力；四平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)室具有鮮明地方特色的實(shí)踐課程教育平臺(tái)、職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)、儀器設(shè)備共享平臺(tái)及科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)；四層次，即深化完善應(yīng)用性為導(dǎo)向的“做實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，做強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，做精專題實(shí)驗(yàn)，做準(zhǔn)工程實(shí)訓(xùn)”分層次實(shí)踐教學(xué)體系；多元化，即探索校企之間多元合作模式，打造專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的區(qū)域特色；建立良性實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，形成網(wǎng)絡(luò)化、開放化的實(shí)驗(yàn)室管理模式。參考其他高校的材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn),按照“優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)室空間、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；統(tǒng)籌使用建設(shè)經(jīng)費(fèi)，集中建設(shè)，提高效率；加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和管理體制改革，提高才人培養(yǎng)質(zhì)量”的建設(shè)思路和“內(nèi)外融通、資源共享”的原則，整合實(shí)驗(yàn)室人力和物力資源，重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局[7-9]。建成材料基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地等多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。并圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)等建設(shè)內(nèi)容。使材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成為以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線，集人才培養(yǎng)、人員培訓(xùn)、科技創(chuàng)新和科技服務(wù)為一體的“大平臺(tái)”[10-11]。

3 材料工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐

3.1 突出工程應(yīng)用，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，從某種意義上來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否起到了決定性的作用[12]。因此，應(yīng)該圍繞“加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，應(yīng)用能力訓(xùn)練，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)協(xié)同育人”的教育觀念，以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革。

針對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次不分明，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果不理想等問題，提出了“做實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，做強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，做精專題實(shí)驗(yàn)，做準(zhǔn)工程實(shí)訓(xùn)”的實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)想，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為四個(gè)層次。

(1) 材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。包括材科科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和材科工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)材料類的專業(yè)基礎(chǔ)要求。

(2) 材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)。包括工藝、性能和表征測(cè)試三大類。根據(jù)以金屬材料工程為主的人才培養(yǎng)定位，工藝實(shí)驗(yàn)挑選熱處理工藝為主，性能實(shí)驗(yàn)也選力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)為主，分析測(cè)試主要是現(xiàn)代材料分析測(cè)試技術(shù)，對(duì)于金屬材料表征用的金相技術(shù)和成分檢測(cè)技術(shù)，則在專題實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)。該部分充分體現(xiàn)了材料的專業(yè)性，而非通用性。

(3) 材料專題實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。該類實(shí)驗(yàn)和教師科研相關(guān)度較大，如何精選出能給本科生開設(shè)，而又能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的幾個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，需要多方論證和實(shí)踐。經(jīng)過多次嘗試，最終從幾十個(gè)專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目里挑選了金相綜合實(shí)驗(yàn)、能源材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、冶金工程綜合實(shí)驗(yàn)、失效分析綜合實(shí)驗(yàn)、無損檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)和腐蝕與防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)等6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。還精心設(shè)計(jì)了熱處理工藝課程設(shè)計(jì)和熱處理設(shè)備課程設(shè)計(jì)，凸顯金屬材料工程的需要的核心技能。

(4) 開設(shè)熱處理工程師實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容參考全國(guó)熱處理學(xué)會(huì)制定的見習(xí)熱處理工程師培訓(xùn)大綱要求。以滿足企業(yè)對(duì)熱處理工程師的人才需求。

四個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，使學(xué)生既具有扎實(shí)的材料科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)，又具有應(yīng)用型人才需求的技能，滿足當(dāng)前工程師培養(yǎng)的模式要求。這種模式既區(qū)別于高職院校只重視技能而不重視基礎(chǔ)的技師培養(yǎng)模式，也區(qū)別于重點(diǎn)高校過分重視研究創(chuàng)新能力而忽視工程應(yīng)用能力的高專人才。

3.2 整合資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室布局

在實(shí)驗(yàn)室的轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，實(shí)驗(yàn)室布局和設(shè)備投入成為材料工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重中之重[13]。在經(jīng)費(fèi)資源有限的情況下，如何平衡實(shí)驗(yàn)室設(shè)備采購(gòu)的輕重緩急，既要滿足當(dāng)前教學(xué)需要，又要滿足今后發(fā)展，需要認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)論證。加上實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)投入大，周期長(zhǎng)，一旦建成后很難調(diào)整。因此，需要整合現(xiàn)有資源，重新優(yōu)化布局。加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和材料工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室整合為材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；將制備、性能和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室歸整為材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；擴(kuò)大了開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，把常用的金相制樣、觀察設(shè)備、熱處理爐、硬度計(jì)、干燥箱和水浴鍋等向?qū)W生開放，為競(jìng)賽培訓(xùn)、學(xué)生科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供便利；強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為見習(xí)熱處理工程師和金相檢驗(yàn)高級(jí)工培訓(xùn)擴(kuò)大場(chǎng)地，新增超聲波探傷儀、渦流探傷儀和磁粉探傷等無損檢測(cè)設(shè)備，解決無損檢測(cè)技能培訓(xùn)設(shè)備不足問題。同時(shí)，正在籌建演示實(shí)驗(yàn)室，為大一新生和中小學(xué)生演示科普、趣味和前沿的材料實(shí)驗(yàn)。通過幾年的建設(shè)和不斷優(yōu)化調(diào)整，目前材料工程實(shí)驗(yàn)室已建成材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地四大類實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與場(chǎng)地的投入為地方工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有力的硬件保障。

3.3 以生為本，實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行多元化

實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度建設(shè)是保障實(shí)驗(yàn)室良好運(yùn)行的必要條件[14]，針對(duì)儀器設(shè)備的使用和管理，實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生、效益，學(xué)生的規(guī)范操作等方面制定了一系列規(guī)章制度。為了提高大型精密儀器的使用效率，鼓勵(lì)師生在非工作時(shí)段獨(dú)立操作儀器，實(shí)驗(yàn)中心挑選一些操作性和實(shí)用性較強(qiáng)的大型精密儀器設(shè)備對(duì)學(xué)生開放，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中給予全程指導(dǎo)，并制定了大型儀器設(shè)備教師學(xué)生上崗制度。采取了一系列多樣靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，解決了單臺(tái)(套)實(shí)驗(yàn)設(shè)備教學(xué)過程中分組過多，壓力過大的問題。實(shí)驗(yàn)過程中采用一位教師同時(shí)指導(dǎo)4組學(xué)生進(jìn)行4個(gè)實(shí)驗(yàn)輪換的教學(xué)模式，即避免了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的膨脹，又充分利用了設(shè)備。對(duì)于不易損壞和無危險(xiǎn)的單臺(tái)設(shè)備，采用開放式的教學(xué)形式。讓學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行考核把關(guān)，即減輕了教師的過程講解工作量，又?jǐn)U大了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。對(duì)于大型精密儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，采用多位教師同時(shí)進(jìn)行分組指導(dǎo)，并進(jìn)行輪換。材料專題實(shí)驗(yàn)為系列綜合實(shí)驗(yàn)，一般包括材料的制備、改性、表征、性能測(cè)試以及應(yīng)用等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)周期比較長(zhǎng)，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要10多個(gè)課時(shí)，且實(shí)驗(yàn)過程不能中斷，因此，集中時(shí)間開設(shè)材料專題實(shí)驗(yàn)，并安排多位教師同時(shí)開出多個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組輪換指導(dǎo)。制度的逐步完善有效保障了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，同時(shí)人財(cái)物的統(tǒng)一管理可以實(shí)現(xiàn)靈活多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用效率[10]。

3.4 “內(nèi)培外引”，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

通過“內(nèi)培外引”等措施，破解實(shí)驗(yàn)教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的問題，改善師資隊(duì)伍，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)?！皟?nèi)培”是通過選派年輕優(yōu)秀博士碩士教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)改造等，提高年輕教師的工程應(yīng)用背景，鼓勵(lì)教師把企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更接近于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際?！巴庖笔侵攸c(diǎn)引進(jìn)有一定影響力的學(xué)科帶頭人、工程技術(shù)專家，引領(lǐng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)；制定兼職教師聘用制度，面向社會(huì)和企事業(yè)單位聘用高級(jí)工程技術(shù)人員、行業(yè)精英擔(dān)任兼職教師，聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)營(yíng)管理者、高級(jí)技術(shù)工程師到校參與實(shí)踐指導(dǎo)[11]。通過多渠道“內(nèi)培外引”，目前形成一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。

3.5 突顯地方特色，校企共建共享實(shí)驗(yàn)室

立足地方產(chǎn)業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才的迫切需求，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、大型企業(yè)深入合作，精心構(gòu)建“聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合工程技術(shù)中心、校外實(shí)習(xí)基地”等多層次的協(xié)同育人與創(chuàng)新平臺(tái)，探索學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機(jī)制[3,14-15]。

目前，實(shí)驗(yàn)室與臺(tái)州工量刃具、熱處理、模具和機(jī)械電子等產(chǎn)業(yè)的企業(yè)合作共建工程技術(shù)中心，將材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的功能擴(kuò)展和延伸，對(duì)培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才的需要，為材料科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)起到了很好的補(bǔ)充作用。

4 建設(shè)成效

通過有效地實(shí)踐探索與努力，搭建了一些校企共享實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的材料工程應(yīng)用技術(shù)人才提供了較好的平臺(tái)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、硬件設(shè)施、規(guī)章制度和師資隊(duì)伍等方面都取得明顯的成效。

(1) 形成了“做實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，做強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，做精專題實(shí)驗(yàn)，做準(zhǔn)工程實(shí)訓(xùn)”的逐步遞進(jìn)、層次分明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)施，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了豐碩的成果。近兩年來，全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽和全國(guó)熱處理技能大賽共獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)大賽見習(xí)熱處理工程師資格認(rèn)證達(dá)到90%以上，材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上。

(2) 優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室布局，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行多元化管理。以落實(shí)應(yīng)用性人才培養(yǎng)及分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為目標(biāo)，已建成材料基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程專業(yè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地四大類實(shí)驗(yàn)室。建成了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，大型儀器操作上崗制度等實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，保障了實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行。材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室每年服務(wù)本校材料類5個(gè)相關(guān)專業(yè)，每年學(xué)生數(shù)300人左右。2013年，以該實(shí)驗(yàn)室為主要依托的浙江省高校實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心建設(shè)順利通過驗(yàn)收。

(3) 通過校企共建共享實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地，選派年輕優(yōu)秀博士碩士教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)改造等，為教師科研能力與工程開發(fā)能力的提升開辟了廣闊空間，有效地促進(jìn)了“雙師型”實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。近年來，每年都有2或3名青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，獲得工程師等工程資格證書的“雙師型”教師占比45%以上。材料專業(yè)參與的校企合作共建工程技術(shù)中心和共建實(shí)驗(yàn)室10個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地20多個(gè)。其中，依托于校企共建的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)——溫嶺市天工工量刃具科技服務(wù)中心有限公司，獲得了浙江省工量刃具檢測(cè)與深加工技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)資助，并順利通過驗(yàn)收。這些校企共建共享實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地為材料專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了良好的環(huán)境。

5 結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)人才的重要基地，高校必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。臺(tái)州學(xué)院作為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中的一所地方高校，材料科學(xué)與工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，始終立足學(xué)?！暗胤叫浴?yīng)用性”的辦學(xué)定位，緊緊圍繞地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程應(yīng)用技術(shù)人才的迫切需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、硬件設(shè)施、規(guī)章制度和師資隊(duì)伍等方面作了積極有效地探索，取得了明顯成效，同時(shí)在校企共建特色實(shí)驗(yàn)室、共同開設(shè)課程和實(shí)驗(yàn)信息化建設(shè)等方面，還有很大改進(jìn)的空間，為培養(yǎng)緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的材料工程應(yīng)用技術(shù)人才提供更好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

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Construction of Material Engineering Laboratory in Applied Local Universities

JINHong-wei

(Lab and Equipment Management Office, Taizhou University, Linhai 317000, China)

In the process of transition of undergraduate colleges to applied technology colleges, constructing laboratories with the local and engineering characteristics plays a vital role in the cultivation of applied engineering and technical talents. Based on running orientation of “l(fā)ocal, applied” university, in the process of construction of material science and engineering laboratory, Taizhou university started from the practical problems of local colleges and universities in engineering and technology education, put forward laboratory building goal of “a team, dual energy, four platforms, four levels, pluralism”. By the creation of laboratories docking the needs of the local industry, Taizhou university made the bold exploration and practice in the aspects of experimental teaching system, hardware facilities, rules and regulations and teachers troop, and provided a better platform for improving the training quality of applied talents and culturing material engineering and technical personnel closely docking local industry. These measures have achieved remarkable results and has a certain exemplary role.

local universities; applied-oriented universities; material engineering; laboratory construction

2015-06-20

2014年浙江省教育廳研究項(xiàng)目(jg2013177)； 2015年浙江省教育廳研究項(xiàng)目 (Y201500001)

金宏偉(1976-)，男，浙江臨海人，碩士，助理研究員，副處長(zhǎng)，研究方向：教育管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。

Tel.：0576-85139087，13958587039；E-mail：tzcjhw@tzc.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2016)04-0237-04