馮梅琳， 古瑩奎， 羅小燕， 樊寬剛， 周賢娟

(江西理工大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江西 贛州 341000)

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基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的檢測與儀表課程群實(shí)踐教學(xué)體系

馮梅琳， 古瑩奎， 羅小燕， 樊寬剛， 周賢娟

(江西理工大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江西 贛州 341000)

針對企事業(yè)單位對檢測儀表類人才的需求和該類課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對檢測與儀表課程群實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了深入的研究，詳細(xì)描述了“四層面四能力四結(jié)合”的一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路與實(shí)施過程，并介紹了課程群實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺、實(shí)踐教學(xué)評價方法及實(shí)施效果。實(shí)踐表明：該體系在學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新精神和工程意識的培養(yǎng)方面取得了明顯成效，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的促進(jìn)作用，為類似課程群的實(shí)踐教學(xué)改革提供了新的思路。

實(shí)踐教學(xué)體系； 課程群； 創(chuàng)新實(shí)踐能力

0 引 言

儀器儀表是工業(yè)生產(chǎn)的“倍增器”、科學(xué)研究的“先行官”、軍事保障的“戰(zhàn)斗力”、國民活動中的“物化法官”[1]，在科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)過程控制領(lǐng)域起著至關(guān)重要的作用。尚普咨詢在《2013—2016年中國電工儀器儀表制造行業(yè)市場調(diào)查研究報告》中指出我國已步入儀器儀表生產(chǎn)大國行業(yè)，已具備了相當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)規(guī)模[2]。隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢逐漸好轉(zhuǎn)，中國將有越來越多的儀器儀表設(shè)備走上國際市場的舞臺，加入國際化競爭的行列，需要大量具有科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，也對人才的能力和素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[3]。但目前測控技術(shù)與儀器專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題[4]，如實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計與社會需求之間存在差距；課程教學(xué)實(shí)驗單一孤立難以實(shí)現(xiàn)各知識模塊的有機(jī)銜接；沒有完全實(shí)現(xiàn)課程實(shí)驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、科技活動等有機(jī)結(jié)合；實(shí)驗設(shè)備開放擴(kuò)展性有限，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學(xué)生積極主動性缺乏等，這些問題導(dǎo)致了畢業(yè)生不能滿足行業(yè)快速發(fā)展的要求且工作后的適應(yīng)期較長。鑒于此，筆者構(gòu)建了檢測與儀表課程群并將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效地串起來，將培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力與工程能力融入課程群實(shí)踐教學(xué)全過程，取得了一定的經(jīng)驗和成效。

1 課程群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

在對檢測儀表行業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)情況、畢業(yè)生就業(yè)反饋以及課程群知識模塊和實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校有色、冶金、礦山等行業(yè)背景和特色專業(yè)建設(shè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)定位，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了檢測與儀表課程群“四層面四能力四結(jié)合”的一體化實(shí)踐教學(xué)新體系，構(gòu)建思路如圖1所示。

圖1 檢測與儀表課程群實(shí)踐教學(xué)體系

2 課程群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程

2.1 課程群實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

該課程群主要包括“傳感器技術(shù)”“光電檢測技術(shù)”“無損檢測技術(shù)”“檢測儀表與過程控制”“單片機(jī)原理與應(yīng)用”和“智能儀表與虛擬儀器技術(shù)”六門主干課程，六門課程的教學(xué)內(nèi)容在理論與實(shí)踐中有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此利用此聯(lián)系可以科學(xué)地構(gòu)建檢測與儀表課程群這一新的課程體系，達(dá)到以傳感器技術(shù)為基礎(chǔ)，光電檢測技術(shù)和無損檢測技術(shù)為手段、檢測儀表與過程控制、單片機(jī)原理與應(yīng)用、智能儀表與虛擬儀器技術(shù)為控制核心的“一傳感、二檢測、三控制”的檢測與儀表課程群實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。同時，課題組成員刪減并整合了檢測類課程之間重復(fù)和交叉的內(nèi)容，合理調(diào)整了各門課程的理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)學(xué)時數(shù)，制定了新的教學(xué)計劃，整合并優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重新修訂了實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗指導(dǎo)書，力求理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，著重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到適應(yīng)社會人才需求，突出行業(yè)背景和專業(yè)特色的目的[5-7]。

2.2 課程群一體化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

課程群一體化實(shí)踐教學(xué)由“點(diǎn)”串成“線”，鋪成“面”，構(gòu)成“體”，并在“四個結(jié)合”的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[8-10]。

(1) 課程實(shí)驗層。課程實(shí)驗層為“點(diǎn)”，是為課程群相關(guān)課程理論教學(xué)而設(shè)置的基本實(shí)驗單元，要求加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，同時掌握基本的實(shí)驗方法和技能。課程實(shí)驗包含必做實(shí)驗和課外選做實(shí)驗，其中必做實(shí)驗主要在實(shí)驗課堂上完成。傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)過程中學(xué)生完全依賴實(shí)驗教師的講解與示范被動接受實(shí)驗，照著老師講解的實(shí)驗方法和原理，照葫蘆畫瓢的做一遍，或按實(shí)驗指導(dǎo)書和教師規(guī)定的實(shí)驗操作步驟一步一步地進(jìn)行，實(shí)驗過程枯燥乏味，遏止了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>

經(jīng)過實(shí)驗教學(xué)改革，采取硬件實(shí)驗箱和計算機(jī)軟件仿真相結(jié)合的模式，堅持以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對在實(shí)驗過程中出現(xiàn)的問題，老師提示學(xué)生根據(jù)理論知識分析造成問題的幾種原因，引導(dǎo)學(xué)生自己解決，積極培養(yǎng)學(xué)生主動動手，主動動腦，主動學(xué)習(xí)的能力。選做實(shí)驗主要根據(jù)學(xué)生的興趣、時間等由學(xué)生主動向相關(guān)實(shí)驗室提出申請，經(jīng)實(shí)驗教師及實(shí)驗中心主任審批后自主完成預(yù)定實(shí)驗方案并提交實(shí)驗報告。

(2) 綜合實(shí)驗層。綜合實(shí)驗層為“線”，主要將課程群的六門主干課程內(nèi)容打破界限，按“獲取信息”、“信息處理”“信息傳輸”等知識模塊有效串起來構(gòu)成設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)新性實(shí)驗項目，為知識點(diǎn)向工程實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)變提供了可能。項目主要來源于教師的省級、校級教學(xué)改革研究課題、質(zhì)量工程項目和縱橫向科研課題等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣靈活申請并在老師的引導(dǎo)下完成設(shè)計和開發(fā)，在此過程中將圖形化編程軟件LabVIEW、單片機(jī)及嵌入式系統(tǒng)仿真神器PROTEUS、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)和圖像分析處理軟件MATLAB、工業(yè)生產(chǎn)過程監(jiān)控二次開發(fā)平臺MCGS、WINCC等融入到各個實(shí)驗項目中，鍛煉了學(xué)生的軟硬件設(shè)計能力、編程能力和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，也為教師項目成果的培育奠定了一定的基礎(chǔ)。

(3) 創(chuàng)新實(shí)踐層。創(chuàng)新實(shí)踐層為“面”，旨在通過各知識模塊在傳感器課程設(shè)計、綜合課程設(shè)計、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽和科技活動中的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課程設(shè)計中，教師給定課程設(shè)計題目后要求學(xué)生自行設(shè)計方案并仿真調(diào)試，最后提交一篇報告就草草了事，整個過程無法提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)改革后將CDIO工程教育理念完全融入到創(chuàng)新實(shí)踐過程，讓學(xué)生采取“方案設(shè)計-硬件仿真-軟件調(diào)試-實(shí)物制作”的方式在“做中學(xué)、學(xué)中做”，學(xué)生經(jīng)過親身體驗產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)過程，增強(qiáng)了動手能力、軟硬件聯(lián)合調(diào)試技巧和團(tuán)隊協(xié)作精神，樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時可以參加各類科技競賽或自主申請省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

(4) 社會實(shí)踐層。社會實(shí)踐層為“體”，主要體現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，在這些實(shí)踐過程中有效利用學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合建立的實(shí)習(xí)基地，既解決了高校資源有限的問題，又加強(qiáng)了卓越工程師的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，緊跟市場和時代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場化和工程化；同時將教師的縱橫向科研項目根據(jù)研究方案劃分成若干個工程實(shí)踐項目，使畢業(yè)設(shè)計與教師的科研、企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使實(shí)踐面向工程實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動創(chuàng)造和主動探索，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，全面提升工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，也為以后的工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 課程群實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺的構(gòu)建

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》指出要著重推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，如教學(xué)實(shí)驗平臺的信息化建設(shè)，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高[11-12]。因此，為了提高檢測與儀表課程群實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量，拓展學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時間和空間，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)豐富實(shí)踐教學(xué)手段，構(gòu)建了檢測與儀表課程群實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺[13-15]，該平臺采用B/S(Browser/Server)架構(gòu)，以Windows 2007 Server作為服務(wù)器操作系統(tǒng)、SQL Server2008作為數(shù)據(jù)庫、JSP作為編程語言，并在J2EE和MyEclipse環(huán)境下進(jìn)行集成開發(fā)和調(diào)試。該平臺提供了全面的實(shí)踐教學(xué)資源，主要包括各門課程的教學(xué)日歷、授課課件、例題精講、習(xí)題解答、在線測試、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗指導(dǎo)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書、虛擬仿真實(shí)驗、實(shí)驗課件、實(shí)驗動畫、實(shí)驗視頻、課程設(shè)計、創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、實(shí)踐作品展示、課外拓展、學(xué)習(xí)論壇等，學(xué)生只需要一臺能聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)、手機(jī)或平板電腦即可使用瀏覽器登錄到該平臺隨時隨地在線學(xué)習(xí)或下載資源離線學(xué)習(xí)，也可以通過留言的方式與老師溝通交流，有助于學(xué)生更好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)理論知識和實(shí)驗內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、趣味性和自覺性。課外拓展模塊可追蹤學(xué)科前沿并將相關(guān)教學(xué)科研項目成果進(jìn)行展示，對拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力有一定的促進(jìn)作用。另外，該平臺設(shè)計了維護(hù)更新模塊，可及時更新實(shí)踐教學(xué)資源，增強(qiáng)了系統(tǒng)的可操作性和可維護(hù)性。

2.4 課程群實(shí)踐教學(xué)評價構(gòu)建方法

為了保證課程群實(shí)踐教學(xué)的良好運(yùn)行，構(gòu)建了分層多元化的實(shí)踐教學(xué)考核評價機(jī)制[16-17]，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，對各類實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)過程管控和規(guī)范化管理，由學(xué)院、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)人員進(jìn)行隨機(jī)聽課檢查，并對實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行反饋，確保評價的合理性和有效性。

(1) 課程實(shí)驗層。對課程群各門課程的實(shí)驗環(huán)節(jié)加強(qiáng)過程管理，要求任課教師必須承擔(dān)課程的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，一定程度上增強(qiáng)了理論課教師的實(shí)踐能力，對提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用。同時要求教師在實(shí)驗課上根據(jù)學(xué)生的到課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、實(shí)驗結(jié)果、實(shí)驗報告等方面綜合評定實(shí)驗成績，并以一定比例計入課程總成績，達(dá)到端正學(xué)生實(shí)驗態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗方法的目的。

(2) 綜合實(shí)驗層。對設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)新性實(shí)驗項目主要根據(jù)實(shí)驗項目軟硬件設(shè)計能力、調(diào)試結(jié)果、分析報告、發(fā)表論文、申報專利等情況進(jìn)行綜合評定，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，以激發(fā)學(xué)生成才的信心和動手實(shí)踐的熱情、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

(3) 創(chuàng)新實(shí)踐層。各類課程設(shè)計成績根據(jù)設(shè)計方案、設(shè)計過程、作品展示、設(shè)計報告和答辯情況綜合評定，并計一定的實(shí)踐學(xué)分，同時將成績納入畢業(yè)積點(diǎn)分的計算；大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽和科技活動主要根據(jù)級別(如國家級、省級、校級)、成果(如學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、軟件著作權(quán))、獲獎等級、結(jié)題情況等指標(biāo)來認(rèn)定綜合素質(zhì)學(xué)分，并頒發(fā)獎勵證書和獎金給予鼓勵，同時作為學(xué)生獎學(xué)金評定、研究生推免的重要依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

(4) 社會實(shí)踐層。各類實(shí)習(xí)成績根據(jù)實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)報告、企業(yè)導(dǎo)師考核等按一定比例評定；畢業(yè)設(shè)計著重加強(qiáng)過程管理，并嚴(yán)格按照《江西理工大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計工作管理條例》執(zhí)行，達(dá)到全面檢驗畢業(yè)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力及提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。選題可來源于校外實(shí)習(xí)單位或指導(dǎo)教師的科研課題，要求學(xué)生能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，提出課題實(shí)施方案，選擇有效的軟硬件開發(fā)環(huán)境進(jìn)行一定的實(shí)驗論證，指導(dǎo)教師要每周定期進(jìn)行輔導(dǎo)，檢查項目的進(jìn)展情況并做好記錄，對學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力、工作量及工作態(tài)度、論文撰寫質(zhì)量、創(chuàng)新點(diǎn)等方面進(jìn)行評價，并將開題報告評分、指導(dǎo)教師評分、評閱人評分和答辯平均分按照一定比例綜合評定畢業(yè)設(shè)計成績。但對答辯不合格的學(xué)生要求及時修改畢業(yè)設(shè)計并進(jìn)行“二次答辯”，除了現(xiàn)場演示開發(fā)的系統(tǒng)外，還要敘述系統(tǒng)設(shè)計的思路并回答答辯小組教師的提問。最后指導(dǎo)教師按照要求上交該組畢業(yè)設(shè)計成果，以備學(xué)校教務(wù)處及江西省學(xué)位辦對學(xué)士學(xué)位論文進(jìn)行質(zhì)量檢查。

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果

我校測控專業(yè)檢測與儀表課程群實(shí)踐教學(xué)體系滿足行業(yè)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力，拓展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近3年來，測控專業(yè)學(xué)生積極參加由教育部、江西省組織的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、“天翼飛Young創(chuàng)業(yè)夢想計劃”互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、機(jī)器人大賽、電子設(shè)計大賽等賽事，并取得了很好的成績。2012年以來該專業(yè)學(xué)生獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目5項，省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目1項，校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目3項，獲批軟件著作權(quán)2項，授權(quán)實(shí)用新型專利1項，發(fā)表論文多篇；2013年12月3日中央電視臺新聞頻道《新聞直播間》兩次以《大學(xué)寢室四成員兩年拿獎五十五項》單條報道了我校測控11級“學(xué)霸”寢室事跡，受到了各級媒體的轉(zhuǎn)載和好評；1名學(xué)生獲得2014年度全國“寶鋼優(yōu)秀學(xué)生獎”；學(xué)生考研率以及考取全國985、211高校的錄取率均大幅提高；畢業(yè)生也普遍受到用人單位的好評，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，造就了一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會發(fā)展需求的測控領(lǐng)域和檢測與儀表行業(yè)高級工程技術(shù)人才。

4 結(jié) 語

檢測與儀表課程群實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建加強(qiáng)了各門課程之間的聯(lián)系，有助于解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多問題，激發(fā)了學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生申報和完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的積極性，提高了我校測控專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生從事測控系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)電奠定了一定的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為類似課程群的實(shí)踐教學(xué)改革起到示范和輻射作用。

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System of Practical Teaching for Curriculum Group of Measurement and Instrument Based on the Cultivation of Innovative and Practical Ability

FENGMei-lin，GUYing-kui，LUOXiao-yan，F(xiàn)ANKuan-gang，ZHOUXian-juan

(Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou 341000, China)

According to the demand of enterprises and institutions and practical teaching characteristics for the students of measurement and instrument major, the practical teaching system of measurement and instrument curriculum group was thoroughly researched. The investigation aimed at the cultivation of innovative and practical ability of students. And the constructing idea and implementation process of the “four dimensions, four abilities, four combinations” integrated practical teaching system were described in detail. At the same time, the network practical teaching resource platform, the practical teaching evaluation method and implementation effect were introduced. Actual practice demonstrates that the practical teaching system has achieved obvious results in the students' comprehensive quality, practical ability, innovation spirit and project consciousness, and is benefit to the cultivation of innovative high-quality talents. And the system not only plays a certain role in improving the practical teaching quality, but also provides a new idea of practical teaching reform for the similar curriculum group.

practical teaching system; curriculum group; innovative and practical ability

2015-05-11

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革課題(JXJG-13-7-6)

馮梅琳 (1979-)，女，陜西合陽人，碩士，講師，主要從事傳感檢測及智能測控方面的教學(xué)與研究。

Tel.：13755805715；E-mail：piaoml666@163.com

G 642.0；G423.07

A

1006-7167(2016)04-0205-04