代紹慶， 李久勝， 陳安妮， 孔德彭

(1.嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)分院，浙江 嘉興 314000；2.浙江工業(yè)大學(xué) 技術(shù)與教育發(fā)展研究中心，浙江 杭州 310023)

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智慧教育終端與智能終端比較

代紹慶1， 李久勝2， 陳安妮2， 孔德彭2

(1.嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)分院，浙江 嘉興 314000；2.浙江工業(yè)大學(xué) 技術(shù)與教育發(fā)展研究中心，浙江 杭州 310023)

終端發(fā)展趨向智能化，給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。為了更好滿足智慧教育對教育裝備或環(huán)境構(gòu)建的需要，將適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和宜于教師授課的教育終端從智能化終端分離出來，并從硬件、軟件及功能層面進行比較研究，以便促進終端個性化定位和專業(yè)化發(fā)展。

智能終端； 智慧教育； 智慧教育終端； 比較研究

0 引 言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，引發(fā)了智能、泛在與普適融合為一體的新一輪信息產(chǎn)業(yè)革命，終端的發(fā)展改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。終端(Terminal)的早期定義是多指集中式主機系統(tǒng)延伸出來的“啞”用戶設(shè)備，如銀行使用的一定范圍的密碼輸入設(shè)備、火車購票呈現(xiàn)給用戶的顯示設(shè)備等，其通過通信線進行相連，目的是為了方便用戶信息采集輸入或信息及時告知用戶；后來終端不但能完成信息輸入和交互信息顯示，同時也將啟動信息、過程信息同步發(fā)送給負(fù)責(zé)管理的終端主機，較詳細(xì)的菜單功能在主機與終端之間進行交互，這樣的終端成為超級終端，對應(yīng)的主機叫超級主機。若將通信模式由有線變成無線模式，即能夠執(zhí)行與無線接口上的傳輸有關(guān)的所有功能，這樣的終端設(shè)備就是移動終端，它包括的范圍很廣，按照工作原理劃分，可以分為模擬移動終端和數(shù)字移動終端，如模擬蜂窩手機和數(shù)字蜂窩手機；如果按所在的領(lǐng)域劃分，可以分為公眾網(wǎng)移動終端和專業(yè)網(wǎng)的移動終端，如GSM手機、CDMA手機、尋呼機等，都屬于公眾網(wǎng)移動終端。但是，盡管大量通信終端廠家和芯片廠商涌入各種不同的移動終端領(lǐng)域，最為重要的移動終端主要還是手機這種公眾網(wǎng)移動終端，即手機終端。而其利用移動或聯(lián)通遍布全國的GSM網(wǎng)絡(luò)，通過短信方式進行數(shù)據(jù)傳輸，完成遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸，跨越省市界限，甚至跨國完成數(shù)據(jù)發(fā)送與傳輸，廣泛應(yīng)用在狀態(tài)監(jiān)測，火災(zāi)、防盜等報警等方面并適時完成故障上報或報警，顯著的特點是靈活方便，價格低廉，這類終端叫做智能終端或移動智能終端，由英文 Smart Phone 及 Smart Device于2000年之后翻譯而來。智能手機(Smart Phone)，是指“像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機的總稱”。若有效利用智能手機的信息輸入和輸出，并完成信息精確定位及良好的人機交互功能，此時智能手機就成了智能手機終端。移動學(xué)習(xí)終端是利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備(如移動電話、個人數(shù)字助理PDA、Pocket PC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，使得學(xué)習(xí)更加具有便捷性、教學(xué)與學(xué)習(xí)更加個性化、交互具有豐富性，學(xué)習(xí)情境化設(shè)計，其開發(fā)需要相關(guān)移動通信、嵌入式系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)支撐，即移動學(xué)習(xí)終端促進了新型移動學(xué)習(xí)的成熟。當(dāng)前，隨著新的學(xué)習(xí)方式——即基于智慧環(huán)境和云服務(wù)平臺的服務(wù)與支持，利用寬帶4G網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)，借助于物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)，實時掌控學(xué)習(xí)者的場景和學(xué)習(xí)者效果以及學(xué)習(xí)情境的變化，更好地為學(xué)習(xí)者提供幫助和提高學(xué)習(xí)效率，而完成這樣功能的教育裝備我們稱為智慧教育裝備，查閱眾多參考文獻，沒有針對智慧教育裝備進行定義和闡述的。同時，智能終端所指的范圍比較廣，即指支持音頻、視頻、數(shù)據(jù)采集處理和無線傳輸，具有多媒體和短信功能設(shè)備，也指包括實現(xiàn)遠(yuǎn)程報警、遙控、遙測的集成系統(tǒng)；如可視電話、會議終端、內(nèi)置多媒體功能的PC、PDA手持終端；而智能終端、3G智能終端、數(shù)字會議桌面智能終端、金融智能終端更不例外。一般意義來講，部分智能終端也能滿足部分一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但不具有為學(xué)習(xí)提供服務(wù)的專一性和針對性。當(dāng)前學(xué)習(xí)模式迎來了新型學(xué)習(xí)模式，即智慧學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)科學(xué)和學(xué)習(xí)原理的學(xué)習(xí)高端階段[1]，其借助現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具和手段，最大化提高學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的稀缺資源。當(dāng)然智慧學(xué)習(xí)離不開智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)字化教育裝備的巧妙利用，實際上，智慧教育終端也是智慧教育裝備中的一種。智慧學(xué)習(xí)時代的到來[2]，勢必引起智慧教育終端的研究熱潮和智能終端的比較。它可能是一個系統(tǒng)，也可能是一個智慧化的教育終端。智慧教育裝備如何定義，如何開發(fā)與配置系統(tǒng)，暫時沒有一個固定的概念和模式。為了能更好說明兩者的區(qū)別，為研究和設(shè)計者提供幫助，本文從使用目的和軟硬件進行比較研究。

1 終端功能的分類

1.1 智能終端

智能終端已經(jīng)滲透到人們的工作與生活各個方面，Gartner 數(shù)據(jù)表明，2010年僅半年時間，智能手機在中國市場的銷量就超過了2 400萬部。隨著智能手機在市場加速普及，到2014年智能終端將在中國終端市場占有多數(shù)份額，智能終端時代即將來臨。智能終端具備開放式操作系統(tǒng)，高速的接入網(wǎng)絡(luò)和快速的處理信息的能力，為工作和生活帶來快捷和方便。根據(jù)使用目的的不同，智能終端用途可分為三類：生活類、商業(yè)類和軍事類。生活類多為人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的個人智能終端[3]，例如智能手機、個人電腦以及PDA。這類智能終端更新?lián)Q代快，普及率高，但在技術(shù)層面相對落后。商業(yè)類智能終端多數(shù)使用目的單一，使用對象廣泛，有銀行POS機、條碼掃描機以及RFID讀寫器等。這類終端功能單一，在單一方向上的技術(shù)含量較高，不易更新?lián)Q代。軍事類智能終端以服務(wù)軍事行動為目的，例如GPS手持終端、微型偵察機及軍用飛行模擬器。因軍隊在國家中的獨特地位，軍事類智能終端總是當(dāng)前時代的最高技術(shù)水平，同時它的使用人群限制為軍人，普及率很低。隨著移動終端的智能化進程推進，其智能性在不斷提升，主要表現(xiàn)在以下方面。第一，智能終端的開放式操作系統(tǒng)，為各類應(yīng)用程序的安裝運行提供了一個便捷的平臺可以展現(xiàn)其無限開放性和擴展性。第二，其高速的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)接入能力，配合發(fā)展迅速的無線網(wǎng)絡(luò)，終端與網(wǎng)絡(luò)對接速度得以極大提高。第三，智能終端具備高速的信息處理能力，促使對計算能力有較高要求的軟件向移動終端遷移。第四，人機交互功能不斷健全，在語音識別、眼動跟蹤等多模態(tài)交互技術(shù)及視網(wǎng)膜、3D屏幕等硬件的發(fā)展下，以人為核心的交互方式體現(xiàn)了終端的友好性。

1.2 智慧教育終端

智慧教育終端是指具有智慧學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的各種功能的智能終端，是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，決定了學(xué)習(xí)環(huán)境的智能程度[4]。智慧教育終端是教育裝備的范疇，相比其他社會用品，教育裝備具有獨特的教育屬性。教育裝備應(yīng)緊密結(jié)合教育需求，為教育教學(xué)活動提供實現(xiàn)目標(biāo)的手段，是教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的物質(zhì)保障。教育裝備的程度、技術(shù)研發(fā)、使用效率與管理水平對于實現(xiàn)教育目標(biāo)、保障教育質(zhì)量、促進教育公平等具有重要意義和作用。同時，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育思想的進步，教育內(nèi)容的更新，學(xué)習(xí)方法的多樣化，又推動教育裝備不斷地進行更新、規(guī)范化和提高。智慧教育終端的目的即為營造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境[5]，以達到輔助智慧學(xué)習(xí)的效果。對智慧教育終端的研究，首先要從智慧教育著手。智慧教育是繼數(shù)字教育、移動教育、泛在教育之后的第四次浪潮，是產(chǎn)業(yè)全球化知識加劇的新形式。智慧教育具有獨特性與先進性[6]，為了實證智慧教育的重要性，在此對對傳統(tǒng)教育、數(shù)字教育、移動教育、泛在教育進行比較分析。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教育者處于教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)地位和行為主體，是知識的擁有者和傳授者，教學(xué)工具主要是黑板和媒體，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，教師教學(xué)水平僅僅依靠學(xué)生的成績來反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則成為了教育者表演的舞臺。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，只能單一地接受教育者的教學(xué)。而在課堂之外，學(xué)習(xí)者的視野局限于校園和教科書，很難接受到除學(xué)習(xí)考試之外的信息，這也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的死板性。而且，傳統(tǒng)教育是統(tǒng)一式教育，所有學(xué)習(xí)者的課程都是統(tǒng)一設(shè)置的，沒有過多關(guān)注學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展。數(shù)字教育是指在數(shù)字化環(huán)境中,教師以數(shù)字化教學(xué)模式進行教學(xué)活動，所使用的教學(xué)工具和教學(xué)資源也都將數(shù)字化。移動教育是指師生借助移動設(shè)備，在無線網(wǎng)絡(luò)和互連網(wǎng)構(gòu)成的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，進行的交互式教學(xué)。數(shù)字教育、移動教育和泛在教育在概念上相互交叉，這里從工具、資源等幾個方面對三者進行了比較。在學(xué)習(xí)工具的使用上，數(shù)字教育利用聯(lián)網(wǎng)計算機和相應(yīng)軟件，移動教育是移動通訊設(shè)備和特定軟件，泛在教育則為智能終端。泛在教育利用無線信息技術(shù)使虛擬與實際空間無縫融合，形成持續(xù)、開放、交互的多維度學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字教育的學(xué)習(xí)環(huán)境是在網(wǎng)絡(luò)空間中的虛擬環(huán)境，移動教育則是無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者通過訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫進行數(shù)字學(xué)習(xí)，運用移動通訊設(shè)備進行信息檢索來達到移動教育[7]。泛在教育基于學(xué)習(xí)者身處的現(xiàn)實場景并依據(jù)個性化需求，由系統(tǒng)自動感知并向其提供所需信息充分考慮學(xué)習(xí)者的情感和價值觀。在學(xué)習(xí)資源方面，三者均為數(shù)字化資源，但泛在教育還包括技術(shù)資源、人力資源、設(shè)施資源和環(huán)境資源。手動和自動相結(jié)合管理部分學(xué)習(xí)活動是數(shù)字教育和移動教育的共有屬性，泛在教育以智能化管理全部學(xué)習(xí)活動。

智慧教育借助現(xiàn)代信息技術(shù)及創(chuàng)新科技[8]，建立具有智慧特性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者的智慧得到深度挖掘和長久發(fā)展，最終達到助益?zhèn)€人及社會。祝智庭教授有關(guān)智慧教育的觀點為：“智慧教育的本質(zhì)就是利用智能化技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境，讓教學(xué)方式和內(nèi)容更靈活，發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛在能力，培養(yǎng)在思維和行為能力兩方面都出色的人才。”從智慧教育的要素來講，環(huán)境是促進智慧學(xué)習(xí)的第一要素。環(huán)境對人的感官起直接作用，從而引起生理與心理的變化，人的活動與環(huán)境息息相關(guān)，生活、工作與學(xué)習(xí)都離不開環(huán)境。尤其是學(xué)習(xí)，具有建構(gòu)性和情景性，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要不同的環(huán)境與之匹配，因為學(xué)習(xí)者的任何活動都在環(huán)境中進行，是其綜合發(fā)展的支持性條件，離開了環(huán)境，學(xué)習(xí)就沒了依托，環(huán)境的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)習(xí)者的發(fā)展，對其認(rèn)知和社會發(fā)展都具有重要意義[9]。智慧教育需動態(tài)平衡，具有情景化與個性化特點，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境各要素與培養(yǎng)和智慧行為相一致，力爭達到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)與智慧發(fā)展的可能。總的說來，智慧學(xué)習(xí)所要求的智慧環(huán)境有以下幾個特點：位置感知、情境感知、社會感知、互操作性、無縫式連接、適應(yīng)性、泛在性、過程記錄、自然簡便、深度參與和互動。智慧教育相對于數(shù)字教育和移動教育更強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。借由全球終端化，學(xué)習(xí)者可以借助自身的智慧教育終端通過掃描二維碼、無線網(wǎng)絡(luò)等方式了解周圍的環(huán)境和所處的社會，做到真正的隨時、隨地的學(xué)習(xí)。相對傳統(tǒng)教育，智慧教育的資源更豐富，教學(xué)方式更多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況不同選擇課堂教學(xué)、移動教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)，隨時調(diào)整，把握學(xué)習(xí)進度，有效使用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

2 硬件上的構(gòu)成

硬件是終端所有物理設(shè)備的總稱，是軟件的基礎(chǔ)和依托，為軟件的具體功能實現(xiàn)而提供服務(wù)，硬件與軟件的有效配合，進行優(yōu)化和集成，才能充分發(fā)揮自身技術(shù)優(yōu)勢，使終端性能實現(xiàn)最優(yōu)化。

2.1 智能終端硬件概述

提起智能終端的硬件，首要考慮的就是處理內(nèi)核CPU了，它處理程序的速度決定了它的性能，CPU的工作頻率、緩存容量、指令集和結(jié)構(gòu)狀態(tài)等要素都會對運行速度造成影響。主流CPU的主頻為1.6G至3G左右，核心構(gòu)架向多核發(fā)展，目前多采用ARM架構(gòu)，向多核發(fā)展是趨勢。存儲器也稱為內(nèi)存，是終端硬件之一，其由半導(dǎo)體制成，用于運算數(shù)據(jù)的暫存和數(shù)據(jù)交換，包括內(nèi)部芯片和外圍控制電路，按類別分為只讀存儲器、隨機存儲器和高速緩沖存儲器，內(nèi)容的大小根據(jù)硬件系統(tǒng)配置和需要滿足的功能進行選取，如運行斯巴達英雄游戲就對硬件的內(nèi)存的要求高的多，暫存數(shù)據(jù)盈余需60多MB，設(shè)備終端就需要提供足夠空間，而目前的終端配置常規(guī)配置為32G，根據(jù)需要也可實現(xiàn)靈活配置。同時，網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)降低了系統(tǒng)終端內(nèi)存配置[10]，它們一是將存儲硬件設(shè)備直接與服務(wù)器綁定并本地化配置，服務(wù)器進行發(fā)號施令的直接附加存儲(DAS)技術(shù)；二是使用NAS技術(shù)的設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)端口與網(wǎng)絡(luò)直接連接，使客戶機和存儲設(shè)備之間進行數(shù)據(jù)訪問，其響應(yīng)速度和數(shù)據(jù)傳輸速率得到極大的提高，同時解決了存儲容量不足的網(wǎng)絡(luò)附加存儲(NAS)；三是采用區(qū)域化存儲的高速網(wǎng)絡(luò)或子網(wǎng)絡(luò)、存儲設(shè)備為磁盤、借助專屬交換機連接到相應(yīng)的服務(wù)器上的存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)(SAN)技術(shù)。輸入/輸出設(shè)備(I/O)是智能終端不可缺少的硬件，常見的不外乎顯示器、硬盤、鍵盤和鼠標(biāo)等設(shè)備，主要完成人機交互和數(shù)據(jù)傳輸與呈現(xiàn)，這些硬件需要考慮人體工程學(xué)的要求，兼顧實用度、舒適度、美觀等各方面。外設(shè)模塊是終端很重要的硬件，而且是根據(jù)特殊需要進行追加或安裝的，這些多數(shù)屬于商業(yè)類終端。如銀行POS機是一種多功能智能終端，主要用于商品與媒體交易數(shù)據(jù)的交換和管理，以及電子資金轉(zhuǎn)賬。而讀卡器模塊就為外設(shè)模塊，功能是幫助POS機獲取客戶信息，除此之外還有攝像頭、門禁傳感器、煙霧傳感器、氣壓和溫度傳感器等。

2.2 智慧教育終端硬件概述

智慧教育終端屬于教育裝備范疇。教育裝備發(fā)展經(jīng)歷了手工技術(shù)時代(竹簡、粉筆、黑板、印刷材料、實物、模型等)、機電技術(shù)時代(幻燈、投影、廣播、電影、教學(xué)機器、電視、錄像、衛(wèi)星電視等)、信息化時代(多媒體計算機、人工智能設(shè)備、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實設(shè)備)、數(shù)字化時代(移動教育裝備、智慧教室、智慧校園、電子白板、綠色校校通等)；現(xiàn)進入到智慧教育裝備時代，其表現(xiàn)為精確靈活、智能應(yīng)變和聯(lián)網(wǎng)共享等，其本質(zhì)是數(shù)據(jù)驅(qū)動和軟件控制的教育終端，即智慧教育終端。智慧教育終端是數(shù)字化教育資源和學(xué)習(xí)終端的關(guān)聯(lián)的綜合體，將傳統(tǒng)的物理性的學(xué)習(xí)工具以數(shù)字化、虛擬化形式呈現(xiàn)，并介乎認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)理論的研究成果而設(shè)計的用以支持學(xué)習(xí)活動優(yōu)化的新興工具，其從教育功能出發(fā)，具有富媒性(含豐富的媒體互動要素，兼具與終端互動和與平臺互動的功能)、交互性(學(xué)習(xí)者通過虛擬教具展開多維多向互動)、關(guān)聯(lián)性(針對教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容關(guān)聯(lián)及知識結(jié)構(gòu)重組)以及開放性(內(nèi)容的知識擴展補充及與學(xué)具和服務(wù)的溝通)。智慧化教育終端的理念特色體現(xiàn)就是將內(nèi)涵真諦從以往關(guān)注“實”轉(zhuǎn)換到關(guān)注“虛”的應(yīng)用到服務(wù)層面，主要突出教學(xué)系統(tǒng)的架構(gòu)，立足于信息時代學(xué)生能力的創(chuàng)新發(fā)展，融入個性化智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，個性化學(xué)習(xí)資源的按需分配，它是“移動終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺”三者集成體，即在“硬”的基礎(chǔ)上架構(gòu)“軟”支撐，“軟”包括教學(xué)資源內(nèi)容的關(guān)聯(lián)架構(gòu)和服務(wù)規(guī)劃的問題，這也是決定智慧化教育裝備的特色的關(guān)鍵。一般意義上講，智慧教育終端的硬件組成與智能終端具有很大的相似性，但是為了滿足學(xué)習(xí)的需求，還需要進行特色的硬件配置。如：一是為了進行媒體化視頻教學(xué)，需要終端配置專一的算法解碼的硬件，否則不但會加重CPU運算負(fù)擔(dān)，而且也不能保證流媒體順暢播放高清流暢；二是基于虛擬技術(shù)或3D技術(shù)的教學(xué)資源的推送服務(wù)，顯示器顯卡需配置合適內(nèi)存才能達到圖像折疊不失真及分辨率高的性能要求；三是當(dāng)前智慧化學(xué)習(xí)資源抓取、信息瀏覽與查詢、學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建、個人學(xué)習(xí)空間建設(shè)、云服務(wù)共享與數(shù)據(jù)挖掘及分析都離不開網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，無論是有限還是無線。網(wǎng)卡是工作在鏈路層的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用硬件，也是局域網(wǎng)中銜接終端和傳輸介質(zhì)的接口，實現(xiàn)了兩者間的物理連接和電信號匹配，還能對數(shù)據(jù)進行編碼、解碼和緩存。為此，對其傳輸速率，服務(wù)器帶寬需求和物理傳輸介質(zhì)的最高大傳輸速率的考慮等，都需要與服務(wù)需求相一致。四是為了降低使用難度、提高交互性，增加吸引力，智慧教育終端多采用觸摸屏，而影響觸屏的視角效果(透明度、清晰度、反光性和顏色失真)、對靈敏度和準(zhǔn)確度提出了更高的要求，另外高質(zhì)量屏幕材質(zhì)選用，使得顯示器的顯示效果更好。五是隨著通信技術(shù)發(fā)展，智能硬件系統(tǒng)、無線充電技術(shù)和曲面OLED屏幕技術(shù)是硬件早晚都會影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3 兩者軟件上的比較

3.1 智能終端軟件概況

軟件是對硬件進行管理和功能進行擴充、放大，并提升硬件性能，智能終端種類繁多，涉及生活中的方方面面，如辦公應(yīng)用、社交應(yīng)用、地圖導(dǎo)航、通話通訊、生活消費、影音播放、新聞導(dǎo)讀、游戲等，這些都取決于軟件的多樣化，由于開源技術(shù)支持，使得終端智能類型呈現(xiàn)爆發(fā)性增長。從軟件的分類來講，終端系統(tǒng)的軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件主要用于終端調(diào)度，常見的有操作系統(tǒng)，它是軟件平臺體系的基石和內(nèi)核，連接硬件與應(yīng)用軟件，決定硬件系統(tǒng)的性能發(fā)揮和基礎(chǔ)功能應(yīng)用，對用戶體驗起著決定性的作用。從用戶使用角度看，操作系統(tǒng)是用戶與計算機之間的接口，用戶可以透明地使用計算機軟硬件資源。從資源分配角度看，操作系統(tǒng)對終端系統(tǒng)各類資源(進程、文件和作業(yè)等)進行管理和分配，加強軟硬件匹配，以此來提高計算機系統(tǒng)的工作效率，也在一定程度上改善了人機交互界面，向用戶提供了友好的工作環(huán)境。終端操作系統(tǒng)有VxWork、μClinux、Windows，其中部分終端的采用Android系統(tǒng)和蘋果的iOS系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件除了操作系統(tǒng)外還包括編譯程序、解釋器、加載器、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、語言處理系統(tǒng)、連接程序和除錯器等。應(yīng)用軟件可以分為商業(yè)類和生活類。商業(yè)類軟件是被作為商品交易的軟件，通用功能的軟件多為付費軟件，數(shù)據(jù)與文字處理、工程及輔助設(shè)計、進程控制、事務(wù)處理、表格處理等方面；行業(yè)專用軟件例如醫(yī)院電腦排隊叫號系統(tǒng)、藥房管理軟件和銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟件和財務(wù)管理軟件等，個人商務(wù)辦公軟件有微軟Office軟件等。商業(yè)類軟件多為通用數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，適用于企業(yè)和事業(yè)單位等團體的有關(guān)數(shù)據(jù)集合的存儲。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)可以對數(shù)據(jù)庫進行管理和處理，涉及數(shù)據(jù)庫的建立、操作和運行，同時通過數(shù)據(jù)庫可以對數(shù)據(jù)進行定義、存儲和管理。這類軟件的特點是實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享并減少數(shù)據(jù)的富裕度，保證數(shù)據(jù)的獨立性的同時對數(shù)據(jù)進行集中控制，確保數(shù)據(jù)的一致性和可維護性，以達到數(shù)據(jù)的安全性和可靠性。

生活類軟件除游戲外基本上是免費的，以休閑便捷為目標(biāo)，涉及了生活中的方方面面。就中國移動通信有限公司研究院數(shù)據(jù)顯示，74.4%的用戶選擇利用移動智能終端進行移動上網(wǎng)，60.2%的用戶用以滿足自身多媒體娛樂需求，其余的還有游戲娛樂、社交工作等方面的第三方應(yīng)用也是用戶頻繁使用的軟件。開放式的生態(tài)系統(tǒng)是安卓的獨特之處，也借此吸引了眾多的軟件應(yīng)用平臺加入其陣營，有望成為應(yīng)用軟件的最大來源。游戲作為生活類軟件的重要組成部分，也是網(wǎng)上生活的主要活動之一。游戲是緊張生活的調(diào)劑品，是一種消遣與娛樂。因為以直接獲得快感為主要目的，游戲注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來刺激用戶產(chǎn)生生理及心理的愉悅。

3.2 智慧教育終端軟件概述

智慧教育終端的軟件也具有多樣性，同樣可以分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件[11]。其中， Android操作系統(tǒng)因其開放的源代碼及零成本在手持學(xué)習(xí)終端上應(yīng)用相當(dāng)廣泛，也是未來智慧學(xué)習(xí)終端使用的最好選擇[12]。安德森和克拉斯沃爾在2001年將布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分成了6個層次，即識記、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)建。而應(yīng)用軟件中，完成數(shù)字化教育資源的收集、整合、應(yīng)用存儲的軟件可以分為以下幾類：一是識記功能類軟件。完成個性設(shè)置、文字交流、資料上傳、個人空間的開通與設(shè)置、人人共享、網(wǎng)頁瀏覽等功能。二是在輔助理解類軟件。學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通話、心理狀態(tài)獲取、學(xué)習(xí)交流和問題答疑，資料訂閱、條目共享與推薦、內(nèi)容更新、經(jīng)驗探討、郵箱服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)筆記、管理平臺、信息整理與保存。三是應(yīng)用設(shè)計軟件。文稿軟件縮放和快速移動、屏幕抓取、內(nèi)容趣味性設(shè)計、音視頻播放、媒體檔案收藏；搜索引擎應(yīng)用、資源獲取途徑告知。三是分析理解軟件。輔助工作學(xué)習(xí)思維工具應(yīng)用、任務(wù)管理與事務(wù)處理、教與學(xué)的目標(biāo)可視化、概念與知識的有效記憶、文檔與視頻趣味性教學(xué)等功能[13]。四是教學(xué)效果評價類軟件。課程與網(wǎng)站管理系統(tǒng)，含測驗、問卷調(diào)查、互動評價等模塊，定位于自我測評與同步評價、自主式電子教學(xué)制作軟件，師生互相教學(xué)資源開發(fā)平臺系統(tǒng)等[14]。五是創(chuàng)建模型類系統(tǒng)軟件。管理系統(tǒng)或資源系統(tǒng)管理、頁面編輯工具，多人協(xié)作及協(xié)作維護。六是智慧化學(xué)習(xí)資源推送軟件。以云計算、大數(shù)據(jù)、視頻技術(shù)為支撐的數(shù)字化資源平臺，實現(xiàn)云計算技術(shù)服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室建設(shè)與應(yīng)用，推動云計算技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，搭建基于iSCSI技術(shù)的云存儲平臺，實現(xiàn)云計算技術(shù)的遠(yuǎn)程實訓(xùn)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究；如Vaas(Video-as-a-Service)模式，VaaS為視頻即服務(wù)模式，依托內(nèi)容匯聚、發(fā)行、衍生服務(wù)一體化能力，提供完善的端到端的公有云服務(wù)；還有翻轉(zhuǎn)課程、微視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式和課堂組織形式創(chuàng)新理念資源服務(wù)共享。七是安全類軟件。來自阿爾卡特朗訊公布了來自旗下Motive信息安全實驗室的一份報告。報告顯示，2014年，而已軟件感染移動設(shè)備的數(shù)量同比增長了25%，高于2013年的20%，被惡意感染的移動設(shè)備總數(shù)為1600萬臺，故智慧教育終端及資源的安全也是不容忽視的。

4 智慧教育終端的發(fā)展去向

21世紀(jì)，人類已經(jīng)步入以計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息時代，信息技術(shù)普遍應(yīng)用有力地推動著全球經(jīng)濟社會的深層變革[15]；物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)也走進大眾的視線，并深刻地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，對教育改革和人才培養(yǎng)提出了全新挑戰(zhàn)。為了加快信息化步伐，迎頭趕上發(fā)達國家教育技術(shù)水平，需要構(gòu)建長遠(yuǎn)的競爭戰(zhàn)略舉措，為此，一是采用先進教育技術(shù)手段對教學(xué)場景進行打造，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)場景，促進辦學(xué)模式的改革；二是利用基于智慧化、移動教育裝備，進行微課程、MOOC等借助數(shù)字化資源進行學(xué)習(xí)，進行培養(yǎng)模式改革；三是采用軟件仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字化工廠技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，把遠(yuǎn)程觀摩與在線專家指導(dǎo)診斷引入課堂，實施教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新[16]；四是繼續(xù)深化專業(yè)建設(shè)，開展課程開發(fā)和校本教育資源(微課、MOOC)制作，基于云服務(wù)技術(shù)，構(gòu)建共建共享數(shù)字化資源平臺，加強教師隊伍建設(shè)；五是通過實現(xiàn)可視化、智能化的改造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的本領(lǐng)，同時促進教師隊伍信息化素養(yǎng)的快速提升，另一方面提高實訓(xùn)裝備的利用率，節(jié)約成本，促進學(xué)情分析，革新了教學(xué)評價，實現(xiàn)管理創(chuàng)新與科學(xué)評價[17]。六是實施過程中融入智慧學(xué)習(xí)元素、遠(yuǎn)程在線實訓(xùn)與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合、學(xué)生可以在云服務(wù)平臺上獲取訂單應(yīng)用教學(xué)并設(shè)計后及時推送，具有重要的推廣價值[18]。智慧教育終端，作為智慧教育與學(xué)習(xí)重要載體，引起了各級政府的關(guān)注和產(chǎn)業(yè)政策的支持，成為各類合作項目的首推之選。

5 結(jié) 語

文中從智慧教育終端與智能終端的功能、軟件和硬件方面進行比較，智慧教育終端以智能終端為基礎(chǔ)，在硬件方面具有一定的相似性[19]，而在軟件方面，因使用目的的不同有較大差異。當(dāng)前智慧教育是一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，它是利用先進的教育裝備和智慧感知技術(shù)與數(shù)據(jù)資源構(gòu)建的場景用于輔助學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)快速學(xué)習(xí)獲知自己感興趣的知識，并能把學(xué)習(xí)者注意力、精力和記憶等最大程度有效利用起來的問題，而智慧教育終端就需要擔(dān)起這項重任的使命[20]，為此，科學(xué)而全面展開對智慧教育裝備的研究不但是教育機構(gòu)亟待解決的問題，也是教育裝備產(chǎn)業(yè)關(guān)注的焦點，隨著新型的學(xué)習(xí)革命推進，智慧教育終端的發(fā)展前景一片大好。

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A Comparative Study of Wisdom Education Terminal and Intelligent Terminals

DAIShao-qing1,LIJiu-sheng2,CHENAn-ni2,KONGDe-peng2

(1.Jiaxing Vocation Technical College, Jiaxing 314036, China; 2. The Center of Technology &Education Development Research，Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China)

The intelligent terminal has been widely used in the many fields, the smart education led to the intelligent education terminal from the intelligent terminal. In order to distinguish the difference between the intelligent terminal and wisdom education terminal, there is a comparative terminal study from hardware, software and their functions.

intelligent terminals; smart education; wisdom education terminal; comparative study

2015-08-03

教育部人文社科資助項目(13YJAZH043，14YJCZH067，15YJAZH008)；浙江省教科規(guī)劃項目(2014SCG040)

代紹慶(1972-)，男，浙江嘉興人,副教授,信息技術(shù)分院院長，研究方向為智慧教育關(guān)鍵技術(shù)研究。

Tel.：13819192837；E-mail:dsq_iot@126.com

TP 391.7；G 642.4

A

1006-7167(2016)04-0129-06