王 森， 李 平

(1.浙江理工大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，浙江 杭州 310018；2．教育部 高教司 實(shí)驗(yàn)室處，北京 100816)

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·專題研討——虛擬仿真實(shí)驗(yàn)(32)·

2014年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分析

王 森1，2， 李 平2

(1.浙江理工大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，浙江 杭州 310018；2．教育部 高教司 實(shí)驗(yàn)室處，北京 100816)

國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是高等教育信息化的重要組成部分，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的重要內(nèi)容。根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》的安排，教育部連續(xù)2年對(duì)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行了評(píng)審，2年共有200個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真中心獲得立項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力。2014年教育部委托中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)申報(bào)材料受理、資格審查和遴選等工作。為更好地幫助各高校做好2015年的申報(bào)工作，本文結(jié)合評(píng)審重點(diǎn)指標(biāo)體系對(duì)2014年的遴選情況進(jìn)行了分析，并提出一些合理化的建議。

國(guó)家級(jí)； 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心； 分析報(bào)告

0 引 言

2014年8月教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展2014年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2014〕30號(hào))[1]，委托中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)(以下簡(jiǎn)稱學(xué)會(huì))負(fù)責(zé)申報(bào)材料受理、資格審查和遴選等工作。截至2014年12月18日，學(xué)會(huì)在高教司的具體指導(dǎo)下，順利、平穩(wěn)、圓滿的完成了全部評(píng)審工作，為加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校申報(bào)工作的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室處對(duì)2014年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心從學(xué)術(shù)的角度進(jìn)行了分析與總結(jié)，希望能對(duì)各高校國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的申報(bào)與建設(shè)工作有所幫助。

1 申報(bào)情況

截止2014年11月1日，學(xué)會(huì)共收到31個(gè)省、市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)和中國(guó)人民解放軍總參謀部推薦197所高校國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的材料，此次申報(bào)呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：①院校類型全。申報(bào)的高校涉及財(cái)經(jīng)、理工、民族、農(nóng)林、師范、體育、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、政法、綜合全部院校類型，有教育部直署院校，也有地方院校和軍隊(duì)院校；②地域分布廣。31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，解放軍系統(tǒng)都參與了申報(bào)；③學(xué)科門類齊全。申報(bào)的197個(gè)中心涵蓋了除哲學(xué)、歷史學(xué)外的11個(gè)學(xué)科門類，有相當(dāng)一部分屬于交叉學(xué)科，如工學(xué)與農(nóng)學(xué)的結(jié)合、理學(xué)與工學(xué)的結(jié)合，幾乎所有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心都是信息科學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合的產(chǎn)物[2]。

2 結(jié)果分析

申報(bào)的197個(gè)中心經(jīng)過(guò)資格審查、網(wǎng)絡(luò)評(píng)審和會(huì)議評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)，最終清華大學(xué)數(shù)字化制造系統(tǒng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等100個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲得國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心稱號(hào)[3]，立項(xiàng)比例為50.8%。

2.1 區(qū)域分布

100個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心覆蓋了全國(guó)27個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)以及軍隊(duì)院校(見表1)。

表1 2014年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心申報(bào)數(shù)與獲批數(shù)對(duì)照表

可以看出，全部申報(bào)的虛擬中心都獲得立項(xiàng)的只有江蘇省(10)，立項(xiàng)比例超過(guò)50%的為北京(17)、山東(9)、上海(8)、陜西(6)、四川(5)、浙江(4)、黑龍江(4)。未獲得立項(xiàng)的省份有海南、西藏、青海、寧夏、新疆、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，總體立項(xiàng)情況與2013年相似。

東部地區(qū)11個(gè)省份共有國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心56個(gè)，中部地區(qū)8個(gè)省份共有19個(gè)，西部地區(qū)12個(gè)省份共有21個(gè)，軍隊(duì)院校有4個(gè)。

由此可見：①傳統(tǒng)教育強(qiáng)省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平處于領(lǐng)先地位；②東部地區(qū)高校的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)，京津地區(qū)和長(zhǎng)三角地區(qū)優(yōu)勢(shì)尤為明顯；③優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源集中的地區(qū)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源也較豐富。

2.2 學(xué)科分布

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)主要為學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，以學(xué)科大類分，理工類68個(gè)，農(nóng)林醫(yī)藥類19個(gè)，人文社科類13個(gè)。

由此可見：①理工類學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)融合度較高；②理工農(nóng)醫(yī)類占立項(xiàng)總數(shù)的87%,該類虛擬中心集中了大批虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；③理工類專業(yè)更適合從事虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是未來(lái)重點(diǎn)發(fā)展的方向。

2.3 學(xué)校屬性

2014年申報(bào)的197個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，其中教育部直屬高校共有50個(gè)，地方高校125個(gè)，通過(guò)評(píng)審分別立項(xiàng)45個(gè)和43個(gè)，立項(xiàng)比例分別為90%和34%，教育部直屬院校的立項(xiàng)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于地方院校。

由此可見：①教育部直屬高校在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然處于領(lǐng)先地位，起到了示范輻射的作用；②教育部直屬院校與地方院校中心數(shù)量上接近1∶1，體現(xiàn)了教育部直屬院校與地方院校協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的理念。

3 存在的主要問(wèn)題

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心評(píng)審指標(biāo)體系是專家評(píng)審時(shí)的主要依據(jù)，我們對(duì)照指標(biāo)體系對(duì)2014年申報(bào)的虛擬中心存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了梳理和總結(jié)(見表2)。

4 申報(bào)建議

4.1 提高對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

申報(bào)文件明確指出，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生在虛擬幻境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教育大綱所需要的教學(xué)效果?？梢钥闯鲂畔⒒夹g(shù)特征、高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和對(duì)象以及滿足本科教學(xué)要求這三個(gè)方面構(gòu)成了國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的本質(zhì)[4]。

表2 2014年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心存在的主要問(wèn)題

雖然申報(bào)文件已對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)特征進(jìn)行了清晰的描述，但由于部分中心未吃透文件精神，導(dǎo)致申報(bào)材料因不符合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)特征而未通過(guò)專家評(píng)審。

如某運(yùn)動(dòng)技能虛擬中心，申報(bào)書的重點(diǎn)都在講述已有課件功能以及相關(guān)參數(shù)的描述，與運(yùn)動(dòng)機(jī)能相關(guān)的30多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也毫無(wú)關(guān)系，對(duì)如何創(chuàng)造高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得能力提高幾乎沒(méi)有提及，因此專家的評(píng)分較低。

又如某農(nóng)業(yè)信息虛擬中心基本上是購(gòu)買的商業(yè)虛擬儀器仿真軟件，自主開發(fā)或與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)幾乎沒(méi)有，同樣不符合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心本質(zhì)特征。再如某井下虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，專家在評(píng)審時(shí)明確指出“虛擬仿真教學(xué)軟件以演示為主，學(xué)生參與程度不夠，靈活性差。申請(qǐng)書中的實(shí)驗(yàn)裝備截圖有一副來(lái)自**省教育廳網(wǎng)站”。

申報(bào)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)申報(bào)文件學(xué)習(xí)，建議學(xué)校在申報(bào)材料中用事實(shí)說(shuō)明本中心確具備這三個(gè)本質(zhì)特征。

4.2 重視虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的重點(diǎn)就是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)，也就是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，占遴選指標(biāo)體系的60%。申報(bào)文件中明確指出：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高?；驑O端的環(huán)境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時(shí)，提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[5]。

清華大學(xué)數(shù)字化制造虛擬中心的焊接機(jī)器人編程與操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生利用弧焊機(jī)器人工作站的操作和編程控制器學(xué)習(xí)并實(shí)踐弧焊機(jī)器人的“示教—再現(xiàn)”編程和操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先，老師為學(xué)生講解焊接工藝參數(shù)對(duì)焊縫最終成型的影響，并幫助學(xué)生在加工中體會(huì)如何根據(jù)加工制造的對(duì)象來(lái)確定合理的焊接工藝參數(shù)。其次，利用仿真軟件，對(duì)焊接程序進(jìn)行離線編程及仿真，使學(xué)生了解數(shù)字化建模的過(guò)程。最后，在老師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成三維空間焊縫的軌跡編程及機(jī)器人自動(dòng)焊接過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既了解焊接機(jī)器人離線仿真編程技術(shù)，又得到了實(shí)踐的鍛煉，是典型的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量直接影響著評(píng)審的結(jié)果。從評(píng)審的情況來(lái)看，虛擬中心實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)對(duì)“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”的原則把握不到位。為保證學(xué)生必要的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，文件強(qiáng)調(diào)了“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”的原則，但部分高校明顯違背了這一原則。如某中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心將中醫(yī)學(xué)中的“望、聞、問(wèn)、切”和脈象診斷等中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的診療手段通過(guò)視頻學(xué)習(xí)等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)，并解釋說(shuō)可使學(xué)生在短期內(nèi)初步掌握中醫(yī)四診綜合技能，這明顯違背了“虛實(shí)結(jié)合，能實(shí)不虛”的原則，這樣的實(shí)驗(yàn)只能算是簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)。

如某化學(xué)類虛擬中心，由于受資源所限將原本需要學(xué)生動(dòng)手完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)全部變成三維虛擬仿真軟件等軟件，申報(bào)書指出：由于設(shè)備昂貴、精密、易損壞，且儀器臺(tái)件數(shù)太少，所以在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，更加談不上熟練掌握，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。我們認(rèn)為通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，如三維虛擬仿真軟件，學(xué)生可通過(guò)在線學(xué)習(xí)，反復(fù)安全地演練大型儀器設(shè)備的使用，了解儀器的應(yīng)用范圍，掌握儀器的測(cè)試原理和操作規(guī)程。但是要解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題，完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既需要軟件的演示，也需要?jiǎng)邮植僮骶?、昂貴的儀器設(shè)備(如核磁共振、場(chǎng)發(fā)射掃描電鏡等)，更需要多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)協(xié)同工作的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所(大型實(shí)驗(yàn)室、化工廠)來(lái)切身體驗(yàn)。

又如某農(nóng)業(yè)虛擬中心將智能花園監(jiān)測(cè)平臺(tái)作為一個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行申報(bào)，申報(bào)書中稱該平臺(tái)除了完成對(duì)模擬花園的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和智能控制外，還可以通過(guò)瀏覽器遠(yuǎn)程登錄服務(wù)器網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)查看對(duì)模擬花園的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)及遠(yuǎn)程控制。我們認(rèn)為該中心只是簡(jiǎn)單的將視頻監(jiān)控簡(jiǎn)單到搬到申報(bào)書中，此類項(xiàng)目既不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，更加不屬于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的范疇。

(2)部分中心虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)偏少且不成體系。從申報(bào)材料來(lái)看，一些學(xué)校只是在原有的實(shí)驗(yàn)名稱前加了虛擬兩個(gè)字，但是真正屬于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的卻偏少。一些虛擬中心只是建設(shè)了網(wǎng)站平臺(tái)，網(wǎng)站平臺(tái)上能開展的虛擬實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，這都是不符合申報(bào)要求。如某大學(xué)物理虛擬中心申報(bào)書對(duì)中心的儀器設(shè)備進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，中心網(wǎng)站和相關(guān)軟件截圖以及中心制度等占了相當(dāng)大的篇幅，羅列出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大部分也不屬于虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，僅有的幾個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)其功能與效果只用簡(jiǎn)單的幾行文字進(jìn)行了介紹。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)審排名靠后的虛擬中心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)也偏少，平均在8～10個(gè)。我們認(rèn)為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源(羅列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、功能及效果等)是申報(bào)書的重中之中，申報(bào)的中心應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行介紹，將中心已經(jīng)開展的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照一定的規(guī)律進(jìn)行歸類，比如按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到大型將虛擬項(xiàng)目進(jìn)行匯總。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以采用圖文并茂的方式加以展示，重點(diǎn)介紹項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和功效，以及與實(shí)體實(shí)驗(yàn)的結(jié)合度以及差別。讓專家能清晰的看到該虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具備虛擬仿真教學(xué)的三個(gè)基本要素，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)起到的效果。

(3)滿足本課教學(xué)的程度不夠，科研比重偏大。雖然申報(bào)文件對(duì)科研項(xiàng)目和科研成果的數(shù)量進(jìn)行了限制，但是大部分高校在“教研科研主要成果(科研成果限填5項(xiàng))”這一欄里所填寫的內(nèi)容還是科研項(xiàng)目以及科研成果還是占了大部分篇幅，對(duì)中心成員在教學(xué)研究和教學(xué)成果方面的闡述偏少。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的根本任務(wù)應(yīng)該還是滿足本科教學(xué)需要[5]，因此建議此部分內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)填寫中心成員在各類教改項(xiàng)目、教研項(xiàng)目、教學(xué)成果、實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

有些中心科研實(shí)力很強(qiáng)，但是與本科教學(xué)結(jié)合度不高，如某軌道交通虛擬中心依托四個(gè)國(guó)家級(jí)的科研平臺(tái)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是由科研平臺(tái)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化而來(lái)，專家在網(wǎng)絡(luò)評(píng)審時(shí)明確指出“科研平臺(tái)很強(qiáng)大，參與教學(xué)尤其是本科教學(xué)不足，可以開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程和本科教學(xué)要融合”。

科研成果轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容情況是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中建設(shè)內(nèi)容中重要的指標(biāo)，因此建議在介紹實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該讓專家能清晰看到科研項(xiàng)目如何轉(zhuǎn)化為虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)在哪里，可以列舉一到兩個(gè)實(shí)例，讓評(píng)審專家能一目了然的看到科研成果如何轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(4)突出以校為主，校企合作模式。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》對(duì)校企合作加強(qiáng)實(shí)踐育人提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。大學(xué)由于受資金、技術(shù)、人才等多因數(shù)限制，無(wú)法完成全部虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開發(fā)，因此由高校提供內(nèi)容，依托企業(yè)技術(shù)力量合作開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是一條必由之路[6]。但在合作過(guò)程中要把握“校企合作、以校為主”的原則，企業(yè)根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容為高校提供個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)。

通過(guò)分析，今年有很多中心的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是采取直接從企業(yè)購(gòu)置軟件模式組建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。經(jīng)管文法類的虛擬中心的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大部分都是從企業(yè)購(gòu)買，沒(méi)有自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。如某經(jīng)管類虛擬中心，將證券模擬交易作為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，專家在評(píng)審時(shí)指出“要進(jìn)一步突破簡(jiǎn)單交易模擬的層面，要繼續(xù)通過(guò)合作開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘等形式對(duì)不斷發(fā)展的主流和尖端業(yè)務(wù)進(jìn)行虛擬仿真，讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲益”。與之相反，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)全球金融戰(zhàn)略模擬系統(tǒng)、證券風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控系統(tǒng)、指期貨模擬交易系統(tǒng)國(guó)債模擬招標(biāo)系統(tǒng)等系統(tǒng)都是由中心教師自主開發(fā)，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，再由相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)市場(chǎng)推廣。

4.3 搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和共享平臺(tái)

評(píng)審指標(biāo)體系就平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出如下三點(diǎn)要求①可通過(guò)配置、連接、和使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；②根據(jù)平臺(tái)提供的設(shè)備自由搭建合理典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；③具有信息發(fā)布、數(shù)據(jù)收集分析、互動(dòng)交流、成績(jī)?cè)u(píng)定、成果展示等功能。網(wǎng)絡(luò)評(píng)審時(shí)，真正具備三項(xiàng)功能的平臺(tái)并不多。

某農(nóng)業(yè)大學(xué)提供的網(wǎng)址登錄的網(wǎng)站為實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站，沒(méi)有在線實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，沒(méi)有成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程共享，達(dá)不到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的要求。又如某中心網(wǎng)站有登錄的入口，但是需要憑借內(nèi)部賬號(hào)才能登錄，專家在線評(píng)審時(shí)無(wú)法實(shí)際操作，因?yàn)榻ㄗh中心網(wǎng)站的登錄界面有相關(guān)說(shuō)明，或者在評(píng)審期間提供測(cè)試賬號(hào)。還有一些中心網(wǎng)站根本無(wú)法打開，直接影響了專家評(píng)審。再如某化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在申報(bào)書中指出“中心教學(xué)平臺(tái)逐步完善后將形成功能和項(xiàng)目?jī)纱竽K。功能模塊具有網(wǎng)上選課、信息發(fā)布、互動(dòng)交流和成果展示等功能”，直接影響專家的評(píng)分，中心在介紹中心平臺(tái)時(shí)，應(yīng)側(cè)重中心平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀，已經(jīng)達(dá)到什么水平，而不是未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃。

4.4 加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理隊(duì)伍建設(shè)

關(guān)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的隊(duì)伍問(wèn)題，教育部實(shí)驗(yàn)室處李平處長(zhǎng)曾撰文指出：“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的隊(duì)伍與示范中心的隊(duì)伍是一體的，但對(duì)它的結(jié)構(gòu)、水平和經(jīng)驗(yàn)有新的要求，要能夠勝任虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求?！盵7]

評(píng)審中主要發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中信息技術(shù)背景的人員偏少。如某建筑環(huán)境中心33個(gè)骨干教師中沒(méi)有一位具有計(jì)算機(jī)或者信息技術(shù)背景的人員，相關(guān)的研發(fā)過(guò)程以及與企業(yè)對(duì)接存在較大的難度。②真正從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員偏少，如空天電子虛擬中心實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中，正高職稱的比例達(dá)到了57%，專家評(píng)審時(shí)指出“有多少是與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的？”；③專兼職搭配不合理。如某地方醫(yī)學(xué)虛擬中心，中心人員名單達(dá)到100多人，專職從事虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人數(shù)為40人，甚至將實(shí)踐教學(xué)管理科副科長(zhǎng)都列在隊(duì)伍人員名單中，非常不合理。構(gòu)建“水平

4.5 進(jìn)一步推進(jìn)虛擬中心的資源共享

張大良司長(zhǎng)在2014年評(píng)審工作會(huì)議上指出:“國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要在優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放共享上繼續(xù)探索，創(chuàng)新開放共享的模式和機(jī)制，為其他高校做出表率”。推進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享，是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求，也是提高高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。要成為國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，就不能僅僅做好自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，而是更要發(fā)揮示范輻射作用[8]。通過(guò)評(píng)審我們發(fā)現(xiàn)，一些高校實(shí)驗(yàn)資源的共享范圍還僅僅停留在校內(nèi)。一些中心在申報(bào)書“資源共享”這一欄里只是簡(jiǎn)單的幾筆帶過(guò)，對(duì)未來(lái)進(jìn)一步的共享計(jì)劃與安排也沒(méi)有提出明確的措施與手段。我們建議高校應(yīng)該進(jìn)一步厘清中心可以共享的資源，比如虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、師資、大型設(shè)備等；進(jìn)一步拓寬共享的渠道與范圍，比如校內(nèi)共享、校校共享、校企共享等；進(jìn)一步探索共享的機(jī)制與模式，比如構(gòu)建區(qū)域共享平臺(tái)、有償服務(wù)機(jī)制等[8-10]。對(duì)未來(lái)共享的計(jì)劃與安排要有實(shí)質(zhì)性的措施，以及時(shí)間安排。

5 結(jié) 語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命行動(dòng)影響，必須予以高度重視”[11-12]。國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作正是在這一大背景下推出的，是國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)工作上的一個(gè)重大舉措，也是落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》的重要手段之一[13-14]。各高校個(gè)地方教育主管部門要高度重視虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的申報(bào)與建設(shè)工作[15]，以上分析希望能對(duì)高校申報(bào)虛擬中心起到積極的作用，也希望批評(píng)指正。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部．關(guān)于開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知(教高司函〔2014〕30號(hào))[Z].2014．

[2] 郗俊強(qiáng)．云計(jì)算中的數(shù)據(jù)管理關(guān)鍵技術(shù)及其應(yīng)用[J]．無(wú)線互聯(lián)科技,2011(8)：3-4

[3] 中華人民共和國(guó)教育部．教育部辦公廳關(guān)于批準(zhǔn)清華大學(xué)數(shù)字化制造系統(tǒng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等100個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的通知(教高廳函[2015]3號(hào))[Z] ．2015．

[4] 李 平，毛昌杰，徐 進(jìn)．開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平[J] ．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(11)：5-8．

[5] 中華人民共和國(guó)教育部．關(guān)于開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知(教高司函〔2014〕30號(hào))[Z].2014．8．

[6] 徐 進(jìn)．2013年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作及2014年申報(bào)建議[J] ．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33(8)：2-5.

[7] 李 平，毛昌杰，徐 進(jìn)．開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平[J] ．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(11)：5-8．

[8] 王 森．實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源共享機(jī)制的研究與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013， 30(1)： 134-136．

[9] 鄭興福,胡 凱．國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)實(shí)踐與發(fā)展探析[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(4)217-211．

[10] 初漢芳,李 鋒．高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理模式[J]．實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2010,13(6)：13-141

[11] 中華人民共和國(guó)教育部．教育信息化十年發(fā)展規(guī)(2011-2020年)(教技[2012]5號(hào))[Z].2012.3.

[12] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z]．2010．

[13] 中華人民共和國(guó)教育部．教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z]．2012．

[14] 國(guó)務(wù)院．國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的通知(國(guó)發(fā)〔2015〕28號(hào))[Z].2015.

[15] 中華人民共和國(guó)教育部.中國(guó)工程教育質(zhì)量年報(bào)(2013年)[EB/OL].[2014-11-13].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201411/t20141113_178168.html.

·名人名言·

我們應(yīng)該不虛度一生，應(yīng)該能夠說(shuō)，“我已經(jīng)做了我能做的事。”

——居里夫人

The 2014 Year’s Analysis Report on the National Virtual Simulation Experiment Teaching Centers

WANGSen1，2，LIPing2

(1. Lab and Facility Management Division, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China；2. Department of Higher Education, Ministry of Education, Beijing 100816, China)

The national virtual simulation experiment teaching center is an important component of the informationization in higher education and an important part of the construction of experimental teaching demonstration center. According to the “Ten-year Plan of Education Informatization(2011—2020)”, the Ministry of Education evaluated all the national virtual simulation experiment teaching centers, and 200 of them had been funded. This action added new energy into the experiment teaching. The China Association of Higher Education was commissioned by the Ministry of Education to take charge of receiving, pre-qualification and selection of the application materials. Based on the analysis of last year’s work, the authors put forward several suggestions which might be helpful to this year’s application.

national level; virtual simulation experiment teaching center; analysis report

2015-10-20

全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度青年課題(146242049)；浙江省高等教育學(xué)會(huì)一般項(xiàng)目(YB201411)

王 森(1976-)，男，江蘇泰州人，副研究員，設(shè)備處處長(zhǎng)助理，主要研究方向：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。

Tel.：0571-86843277；E-mail：14011962@qq.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)04-0082-05