百家觀點(diǎn)

中考少加分，教育更純粹

中考落下帷幕，有關(guān)其加分政策是否科學(xué)公正的討論，便成焦點(diǎn)。不少人認(rèn)為，中考加分政策在一些地方正被異化為“硬通貨”，教育政策成了拉動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的手段，有違教育公平?？陀^地說，當(dāng)年設(shè)立一些考試加分政策，有著增進(jìn)公平或效率的合理性；時(shí)過境遷，今天重新把它們放到教育公平的天平上稱一稱成色，是順理成章的。當(dāng)前，考試招生制度改革正全面展開，希望通過高考改革撬動(dòng)基礎(chǔ)教育階段的改革，鼓勵(lì)中學(xué)將育人方向從“單純育分”調(diào)整為“全面育人”，從追求學(xué)科成績(jī)轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)中學(xué)個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，找到自己的興趣特長(zhǎng)和個(gè)性所在。當(dāng)前需要十分警惕的，是一些地方任性的“花式”加分。這種方式，既是不尊重教育規(guī)律的表現(xiàn)，也是對(duì)教育公平的漠視。從根本上講，改革考試加分政策，是要改掉個(gè)別地方把教育行政化的習(xí)慣，彰顯教育化人、育人的本質(zhì)。

——趙婀娜（據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》）

補(bǔ)齊中小學(xué)健康管理短板

隨著生活節(jié)奏加快和受到不當(dāng)飲食影響，成年人的亞健康狀況不斷升級(jí)，中小學(xué)生的身體素質(zhì)也存在下滑趨勢(shì)，可是人們對(duì)健康管理的意識(shí)普遍比較淡薄。據(jù)媒體報(bào)道，今年下半年至明年，北京市將在各區(qū)縣啟動(dòng)中小學(xué)校肥胖警示與分級(jí)管理試點(diǎn)。加強(qiáng)健康管理，學(xué)校是一個(gè)具有特殊意義的地方。一方面，學(xué)校對(duì)中小學(xué)生的管理相對(duì)集中，能夠高效地開展特定人群的疾病防控；另一方面，學(xué)校是傳授知識(shí)、成風(fēng)化人的地方，通過從小抓肥胖防控，可以幫助學(xué)生從小樹立健康管理的意識(shí)，將對(duì)他們終身重視自身健康形成良好導(dǎo)向。加強(qiáng)健康管理需要多部門配合、全社會(huì)協(xié)同，可以做的事情還有很多，并不局限于肥胖防控。疾控、衛(wèi)生部門完全可以加大工作力度、拓展工作內(nèi)容，將更多的健康指標(biāo)引入學(xué)校防控體系中，把疾病防控知識(shí)納入中小學(xué)教育。

——周繼堅(jiān)（據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》）

教育公平不等于機(jī)械分配資源

日前，河北省邯鄲市教育局在官方微信公眾號(hào)上連發(fā)兩個(gè)“緊急通知”，禁止中學(xué)生到外地讀書。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的爭(zhēng)議和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑“與衡水搶生源”，邯鄲教育局回應(yīng)稱，這是為了落實(shí)河北省教育廳規(guī)范招生工作精神，“目的是防止學(xué)生來回?zé)o序流動(dòng)，充分利用教育資源”。

邯鄲禁止學(xué)生“私自外地就讀”是一個(gè)縮影，在教育資源不均的大背景下，體現(xiàn)出一種公平性悖論。即為了達(dá)到地區(qū)之間、甚至城市之內(nèi)不同區(qū)縣之間教育的均質(zhì)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一種招生數(shù)據(jù)上的平均，而進(jìn)行了機(jī)械化的統(tǒng)籌和分配，最終指向了和公平相反的方向。這可以看做是面對(duì)教育領(lǐng)域存在的深層矛盾做出的無奈之舉，但卻和現(xiàn)代社會(huì)自由流動(dòng)的趨勢(shì)和家庭的教育選擇權(quán)利產(chǎn)生了矛盾。教育是“樹人”的事業(yè)，最應(yīng)秉持的是“以人為本”的理念，而不是為了一種機(jī)械的分配方案而犧牲單個(gè)孩子的權(quán)益。

——?jiǎng)⑽募危〒?jù)《京華時(shí)報(bào)》）

別把教育暴力當(dāng)做“挫折教育”

近日，云南省某小學(xué)一年級(jí)教師，讓期末考試未達(dá)班級(jí)平均分的學(xué)生站上講臺(tái)道歉，承認(rèn)“拖后腿”，并稱這種方式為“挫折教育”。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，讓這些“低分”學(xué)生上臺(tái)道歉，給他們留下的只有羞辱和陰影，不會(huì)轉(zhuǎn)化為成績(jī)和進(jìn)步的動(dòng)力。在學(xué)校教育中，教師有必要對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生采取一些鞭策和激勵(lì)措施，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，但需要把握好一個(gè)度。應(yīng)該以正面引導(dǎo)為主，不能損害未成年人的身心健康，無視孩子的人格尊嚴(yán)，更不能采用體罰、侮辱人格等簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。這種讓“低分”學(xué)生上臺(tái)道歉的教育方式，實(shí)際上是一種侮辱學(xué)生人格的懲戒手段，不僅達(dá)不到“挫折教育”的目的，而且違背了學(xué)校教育的初衷，暴露出老師教育智慧缺失的問題。為師者當(dāng)引以為戒！

——王營(yíng)（據(jù)中國教育新聞網(wǎng)）

（責(zé)任編輯 徐世兵）