韓曉娜

(大連海事大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116026)

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電影片段教學(xué)與航海類專業(yè)學(xué)生人文精神培養(yǎng)

韓曉娜

(大連海事大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116026)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以影片《海上鋼琴師》為例，闡述以電影片段教學(xué)實(shí)施航海類專業(yè)人文精神培養(yǎng)的操作方法和步驟，并給出電影片段教學(xué)法應(yīng)用于航海類專業(yè)課堂教學(xué)的具體示例。通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)使海洋影片中的人文精神資源充分合理地被利用，可以有效地實(shí)現(xiàn)航海類專業(yè)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。

電影片段教學(xué)法；《海上鋼琴師》；情感反思；人文精神；航海教育

一、引言

人文精神是人類和人類社會(huì)自我完善所需的美好的精神要素，包括人類對(duì)完善自身的追求以及對(duì)真善美的追求。人文教育則是以培養(yǎng)人文精神為目的，把優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。近年來(lái)，海員的身心健康問(wèn)題越來(lái)越受到研究者的關(guān)注[1-3]，加強(qiáng)航海類專業(yè)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)成為當(dāng)前航海教育改革的一個(gè)重要課題。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。對(duì)于航海專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)而言，不僅包括英語(yǔ)工具性功能的知識(shí)掌握，還包括求之于內(nèi)的人格素質(zhì)和人文精神培養(yǎng)。電影教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng)新方法，“一部好的英文電影不僅能夠激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提供大量的英語(yǔ)語(yǔ)塊資源，還可以提供給他們一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活方式、社會(huì)文化習(xí)俗、禮儀、思維方式、人文精神和價(jià)值觀，使學(xué)生通過(guò)英文電影不斷增強(qiáng)他們的跨文化交際能力”[4]。電影教學(xué)也是人文教育的有效載體，是觸碰情感世界、促進(jìn)反思的有效途徑。

對(duì)航海類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇適合的海洋影片即成為有效的載體?！坝捎诤Ｑ笥捌秃胶ｎ悓I(yè)的學(xué)生更能建立起職業(yè)的關(guān)聯(lián)性和對(duì)應(yīng)性，因此對(duì)學(xué)生的海員素質(zhì)、人文精神培養(yǎng)更能起到實(shí)際的效應(yīng)。”[5]受課堂時(shí)間的限制，英語(yǔ)教學(xué)中的電影教學(xué)通常采用電影片段教學(xué)法。通過(guò)電影片段的欣賞、講評(píng)和討論將影片展現(xiàn)的美學(xué)情感傳遞給學(xué)生，使之獲得航海生活的浪漫體驗(yàn)，了解海上生活的多姿多彩，更重要的是吸收海洋影片所傳達(dá)出來(lái)的人文情感，將使他們更深刻地體會(huì)大海和船舶給予他們的愛(ài)的供養(yǎng)，令他們無(wú)法割舍?！逗Ｉ箱撉賻煛匪憩F(xiàn)出來(lái)的美學(xué)意識(shí)就恰到好處地起到了這樣的作用。本文以《海上鋼琴師》為例，探討電影片段教學(xué)法融入航海類專業(yè)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。

二、電影片段教學(xué)融入航海專業(yè)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的實(shí)施方法

1.電影片段教學(xué)融入航海專業(yè)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的實(shí)施步驟

首先是電影及片段的選擇和剪輯。課堂上需要持續(xù)二三十分鐘逐一展示所選定的電影片段，同時(shí)伴隨教師的評(píng)論及提問(wèn)?？梢詮牟煌捌羞x取若干場(chǎng)景組合在一起，也可以在一部影片中剪輯幾個(gè)片段。本文采用后者，即所有場(chǎng)景來(lái)源于一部影片《海上鋼琴師》中的數(shù)個(gè)經(jīng)典片段。培養(yǎng)反思是電影教學(xué)的主要目標(biāo)之一，因此，所選擇的電影及片段應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生反思，適當(dāng)?shù)挠捌梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)他們未來(lái)職業(yè)角色定位和個(gè)人生活深層次矛盾的關(guān)注，同時(shí)教師需要在課堂上提供一個(gè)討論的空間。

其次是教師評(píng)論的準(zhǔn)備。盡管電影場(chǎng)景會(huì)有效喚起學(xué)生的關(guān)注并使之產(chǎn)生反思，但視頻片段播放時(shí)的教師評(píng)論依然是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最有價(jià)值的部分。教師評(píng)論和提問(wèn)的目的是從更廣泛的視角促進(jìn)學(xué)生對(duì)于人生態(tài)度和人生價(jià)值的思考，而不是要學(xué)生展示某種態(tài)度。學(xué)生在思考過(guò)程中有時(shí)會(huì)與教師的意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，然而這恰恰是非常理想的結(jié)果。事實(shí)上，有分歧的討論在促進(jìn)反思過(guò)程中是特別有價(jià)值的。

第三是引導(dǎo)討論。教師給出評(píng)論后，學(xué)生提出問(wèn)題，分享他們的思考和感受。如果學(xué)生人數(shù)較多，可以分成若干小組進(jìn)行討論。電影片段教學(xué)采用小班授課效果最佳，即學(xué)生人數(shù)不超過(guò)30人，每次課時(shí)間為2個(gè)學(xué)時(shí)，這樣能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間思考并充分參與討論。

最后是學(xué)生反饋的分析和教學(xué)反思。通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)(通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)記錄和課堂評(píng)價(jià)，以及課堂發(fā)言和書(shū)面作業(yè))進(jìn)行分析，以評(píng)估電影片段教學(xué)的實(shí)際效果。這些數(shù)據(jù)的定性分析是基于實(shí)踐而非理論，特別是學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及人文情感、態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀時(shí)，尤其如此。

2.電影片段教學(xué)融入航海專業(yè)學(xué)生人文精神培養(yǎng)示例

電影《海上鋼琴師》是意大利著名導(dǎo)演朱塞佩·托納托雷的“家園三部曲”之一，講述了主人公“1900”在遠(yuǎn)洋輪船“弗吉尼亞號(hào)”上的傳奇旅程，為我們塑造了一位極富理想主義的音樂(lè)天才。他是大海的兒子，大海和音樂(lè)就是他的全部世界，“對(duì)于從未在陸地上存在過(guò)的1900 而言，弗吉尼亞號(hào)和大海是他的心靈家園，是他生存的背景，是他成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)。離開(kāi)了自己成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)——船和大海后，1900 將一無(wú)所有”。[6]1900諳熟大海，大海的寧?kù)o與瘋狂，大海的光明與黑暗，塑造著他的生活經(jīng)驗(yàn)、道德品質(zhì)和生活方式，這種依屬關(guān)系就是他對(duì)大海的認(rèn)同感，會(huì)隨著他居住在輪船上的時(shí)間增加而越來(lái)越強(qiáng)烈，最終會(huì)與大海融為一體。而他的身份便是經(jīng)由這種模式的發(fā)展而加以認(rèn)定的，這種模式?jīng)Q定了他的生活世界。

運(yùn)用電影片段教學(xué)法選取《海上鋼琴師》的6個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行主題分析(見(jiàn)表1)。

表1 《海上鋼琴師》6個(gè)場(chǎng)景的主題分析

如，第四個(gè)場(chǎng)景：“天?。∧恪憧催^(guò)那些街道嗎？?jī)H僅是街道，就有上千條！你下去該怎么辦？你怎么選擇其中一條來(lái)走？怎么選擇‘屬于你自己的’一個(gè)女人，一棟房子，一塊地，或者選擇一道風(fēng)景欣賞，選擇一種方法死去?！?/p>

教師提問(wèn)：你為什么選擇航海類專業(yè)？

教學(xué)反思：1900生活的世界，是相對(duì)于世俗世界的一個(gè)烏托邦。純美理想與物化現(xiàn)實(shí)之間永遠(yuǎn)隔著一條無(wú)法逾越的鴻溝，1900選擇拒絕世俗，他覺(jué)得如果選擇陸地上的世俗生活，物質(zhì)方面雖然得到了滿足，但是毫無(wú)疑問(wèn)，就會(huì)失去最寶貴的東西——自由。被名利、家庭瑣事所累，受到別人的操控，受到各種制度的約束，現(xiàn)實(shí)世界就是充滿了各種條條框框的地方，人不再能夠聽(tīng)從自己的內(nèi)心召喚，做自己真正想做的事情。如果1900來(lái)到現(xiàn)實(shí)，很難說(shuō)他還能創(chuàng)作出充滿了靈感的樂(lè)曲。因?yàn)樗У袅司褡杂?，失掉了他所依附的大海和輪船帶給他的認(rèn)同感和根基，他的理想生活狀態(tài)被完全改變了。堅(jiān)守自己的理想，精神至上，還是屈從于現(xiàn)實(shí)，過(guò)著一成不變、循規(guī)蹈矩的生活，在理想與現(xiàn)實(shí)之間該何去何從？《海上鋼琴師》這部經(jīng)典影片帶給我們關(guān)于人生的深深思考。每個(gè)人都可以從影片中反思自己的生存狀態(tài)，想明白怎樣的生活才是我們真正渴望擁有的人生。這也是航海類專業(yè)學(xué)生今后會(huì)面臨的選擇。

再如，第六個(gè)場(chǎng)景：“陸地？陸地對(duì)我來(lái)說(shuō)是一艘太大的船，一個(gè)太漂亮的女人，一段太長(zhǎng)的旅行，一瓶太刺鼻的香水，一種我不會(huì)創(chuàng)作的音樂(lè)。我永遠(yuǎn)無(wú)法放棄這艘船，不過(guò)幸好，我可以放棄我的生命。反正沒(méi)人記得我存在過(guò)，而你是例外，麥克斯，你是唯一一個(gè)知道我在這里的人。你是唯一一個(gè)，而且你最好習(xí)慣如此。原諒我，朋友，我不會(huì)下船的。”

教師提問(wèn)：為什么1900將陸地比喻成船、女人、旅行、音樂(lè)？為什么1900寧愿與船同歸于盡，也不下船？

教學(xué)反思：航海類專業(yè)的學(xué)生就是未來(lái)的海員，肩負(fù)著沉重的使命，這源于祖國(guó)日益強(qiáng)大的需要，源于民族強(qiáng)盛的需要，源于家中父母無(wú)限的期望，源于自己心中永不泯滅的希望。多少海員暫放對(duì)家庭的責(zé)任，將青春、熱血奉獻(xiàn)給海運(yùn)事業(yè)，這就是對(duì)事業(yè)、對(duì)國(guó)家、對(duì)公司、對(duì)船舶的一種責(zé)任。自古忠孝不能兩全，國(guó)家與家庭、事業(yè)與個(gè)人得失不能兼得，海員選擇了航海事業(yè)，包容世人的誤解、家人的抱怨，這是大海培育的海員的胸襟——心似海洋，廣納百川。人文精神的培養(yǎng)就是要讓航海類專業(yè)學(xué)生了解，他們未來(lái)的職業(yè)是神圣的職業(yè)，大海因?yàn)橛辛怂麄兌兊酶馈ａ槍?duì)航海類專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)勇氣、責(zé)任、同情和團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)電影屏幕來(lái)描繪它們，比理論模型更有效。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)思想和情感的碰撞，凸顯相似性和差異性，從相悖的觀點(diǎn)中產(chǎn)生新的質(zhì)疑。

通過(guò)這樣的實(shí)踐，教師和學(xué)生均能獲得新的見(jiàn)解，并反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。電影片段教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地感受情感，而是幫助將影片中涉及的有關(guān)人生觀、價(jià)值觀等問(wèn)題與日常生活相聯(lián)系，這是此方法最為重要的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

將航海類專業(yè)課程和海洋影片鑒賞課程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)使海洋影片中的人格和人文精神資源充分合理地被利用，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在電影片段教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，授課教師應(yīng)該注意將影片鑒賞與航海類專業(yè)學(xué)生心理教育相結(jié)合，在課程教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)把海洋影片賞析及電影片段教學(xué)法應(yīng)用于對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生的人格、人文素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和授課重點(diǎn)。同時(shí)，在授課實(shí)踐中不僅要注意寓教于情的科學(xué)方法，也要注意把海洋影片中的人格、人文精神與海員職業(yè)體驗(yàn)、海員精神與情感體驗(yàn)緊密融合，有效地發(fā)掘和利用海洋影片與海員職業(yè)的對(duì)應(yīng)性和關(guān)聯(lián)性，由此建立影片欣賞與學(xué)生職業(yè)選擇的精神互聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到提高航海類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的實(shí)際效果。

[1] 盧琳際.海員心理健康問(wèn)題的影響及對(duì)策[J].管理觀，2015 (35)：9-11.

[2] 陶愛(ài)華.海員心理健康的研究[J].中國(guó)海事，2014 (7)：49-51.

[3] 吳飛.船員不良心理素質(zhì)的危害及應(yīng)對(duì)措施[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016 (5)：167.

[4] 張?chǎng)?英文電影在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)中的作用[J].電影文學(xué)，2012(1)：151-152.

[5] 盧玉.海洋文學(xué)鑒賞與航海類專業(yè)學(xué)生海員素質(zhì)培養(yǎng)[J].航海教育研究， 2013(2)：76-78.

[6]白虹.《海上鋼琴師》:“出走”與“回歸”解讀[J].電影文學(xué)，2013(11)：114-115.

2016-09-06

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題“遼寧省大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目研究與實(shí)踐”(WYYB150145)

韓曉娜(1974-)，女，講師，主要從事航海類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究。

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1006-8724(2016)04-0091-03