楊經(jīng)倫 劉建進(jìn) 陳蘭

摘 要：從約翰·鮑爾比的依戀理論出發(fā)，運(yùn)用沃特斯-迪因兒童依戀行為分類卡片篩選出3名不安全依戀型留守兒童，根據(jù)3名留守兒童的不安全依戀特點(diǎn)、成因及家長(zhǎng)職業(yè)的特殊性設(shè)計(jì)出親子體育游戲并進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)。預(yù)期通過改善親子關(guān)系來幫助不安全依戀型留守兒童改善自身不良心理及行為問題。研究使用單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在干預(yù)前對(duì)被試者進(jìn)行多點(diǎn)評(píng)測(cè)，以獲得穩(wěn)定的基線；在干預(yù)后及撤除干預(yù)后對(duì)被試者進(jìn)行多點(diǎn)評(píng)測(cè)，以獲得被試者在每個(gè)階段清晰的變化。研究結(jié)果表明：父母陪同參與的親子體育游戲能密切親子關(guān)系，能使不安全依戀留守兒童多一份安全感，能使其更主動(dòng)、更自信地參與到團(tuán)體活動(dòng)中；親子體育游戲在留守兒童不安全依戀行為問題上有積極的干預(yù)作用。

關(guān) 鍵 詞：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)；依戀理論；不安全依戀；體育游戲；留守兒童；單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G804.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2016）06-0071-05

Effects of intervention of parent-child sports games on improving left-behind childrens insecurity attachment behaviors

YANG Jing-lun1，LIU Jian-jin2，CHEN Lan3

（1.Sports Education Center，Zhuhai College of Jilin University，Zhuhai 519041；China；

2.Department of Physical Education，Guangzhou College of Commerce，Guangzhou 511363，China；

3.Laboratory and Assets Management Office，Zhuhai College of Jilin University，Zhuhai 519041，China）

Abstract： Starting with John Bowlbys attachment theory， by using Waters-Deane Attachment Q-Set， the authors screened out 3 insecurity attachment type left-behind children， and according to their insecurity attachment characteristics and their parents occupation particularities， designed parent-child sports games to carry out action-specific intervention on them. In this research， single-testee experiment design was used， before the intervention， the testees were multi-point evaluated， so as to acquire a stable baseline， after the intervention and after the intervention was removed， the testees were multi-point evaluated， so as to acquire the testees clear changes at each stage. The research results indicate the followings： a parent-child sports game participated in by the parents can make the parent-child relationship closer， give the insecurity attachment type left-behind child more sense of security， and enable him/her to participated in group activities in a more initiative and confident way； parent-child sports games have positive intervention effects on the issue of left-behind childrens insecurity attachment behaviors.

Key words： sports psychology；attachment theory；insecurity attachment；sports game；left-behind children；single testee experiment design

依戀的概念最先由英國著名的心理學(xué)家、精神病學(xué)家和精神分析學(xué)家John Bowlby提出。依戀一般是指嬰兒童和其照顧者（一般為母親）之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。它產(chǎn)生于嬰兒與其父母間的相互作用過程，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。Bowlby窮其一生對(duì)兒童與母親之間的依戀與分離問題進(jìn)行了深入的研究，他認(rèn)為依戀的形成與發(fā)展是建立其他社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)，依戀對(duì)兒童身心的健康發(fā)展具有十分重要的意義，而且早期依戀更能塑造兒童今后的行為和態(tài)度[1]。Bowlby指出，對(duì)于不安全依戀兒童，撫養(yǎng)者應(yīng)該及時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砭徑夂透纳破湫袨?，若被忽視，長(zhǎng)期得不到正確的疏導(dǎo)、干預(yù)，將對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來不利的影響。本研究中的不安全依戀是指父母親的長(zhǎng)期缺位導(dǎo)致父母與兒童之間形成的不健康、反常的情感聯(lián)系，進(jìn)而使兒童產(chǎn)生缺乏自信、自私任性、性格孤僻、社交焦慮、攻擊、多動(dòng)等不良心理行為[1]。

每個(gè)人都有社會(huì)參與的心理需求，兒童也不例外。個(gè)體在參與這些活動(dòng)中與同伴溝通思想、和睦相處，在這些活動(dòng)中承擔(dān)一定的責(zé)任并作出自己的貢獻(xiàn)，這是個(gè)體獲得心理健康的重要標(biāo)志。而對(duì)兒童來說，生活中充滿趣味的體育游戲是他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與最為簡(jiǎn)單、直接又最有效的一種方式。體育游戲本身的定義為：在運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出多種形體動(dòng)作，并根據(jù)全民健身的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競(jìng)技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲[2]。本研究的親子體育游戲是指改良過的體育游戲，即創(chuàng)編出具有多種情節(jié)的、互動(dòng)性較強(qiáng)的、更具針對(duì)性的；綜合人體的跑爬、跳躍、投擲、平衡、耐力、靈敏協(xié)調(diào)等基本動(dòng)作形式的；由父母、安全依戀型兒童及不安全依戀型留守兒童共同參與的；以改善留守兒童不安全依戀行為為目的的游戲。本研究的目的在于證明親子體育游戲?qū)α羰貎和话踩缿傩袨橛蟹e極的干預(yù)作用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

通過對(duì)家長(zhǎng)、幼兒園教師、小區(qū)住戶進(jìn)行訪談及發(fā)放相關(guān)的問卷調(diào)查，再用“沃特斯-迪因兒童依戀行為分類卡片”（簡(jiǎn)稱Q-set）篩選出不安全依戀兒童3名[3]。Q-set是目前最常用的評(píng)定兒童依戀關(guān)系的測(cè)量工具，根據(jù)兒童在日常生活環(huán)境中的行為作出評(píng)價(jià)，適用于2～6歲兒童，卡片包括90個(gè)條目，每個(gè)條目描述一種日常生活中常見的兒童行為。通過測(cè)量，每個(gè)被試者會(huì)得到一組90個(gè)原始分?jǐn)?shù)，將原始分?jǐn)?shù)與兒童依戀安全性指標(biāo)求相關(guān)，得出的相關(guān)系數(shù)即為該兒童的依戀安全性得分。

我國學(xué)者吳放、鄒泓[4]在1994年翻譯并修訂了Q-set，其中中文版再測(cè)信度r=0.96 （P<0.01），中文版和英文版再測(cè)信度r=0.97 （P<0.01），英文原版和英文譯版再測(cè)信度r=0.91 （P<0.01），中美兒童依戀安全性指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)r=0.83 （P<0.01），說明Q-set能夠適用于中國兒童對(duì)成人依戀行為的測(cè)量。

3名被試者來自JZ大學(xué)教師小區(qū)，并且3名被試者與參與游戲的6名安全依戀型兒童ZYH、LYY、WD、XYT等均居住在教師小區(qū)，其父母雙方或單方是學(xué)校職工，此9名兒童目前在JZ大學(xué)附屬幼兒園上小班。因篇幅所限，僅對(duì)1名被試者作出詳細(xì)闡述。

被試者：YYU，男，43個(gè)月，父母均為教師。因祖父母要留在家鄉(xiāng)照顧年邁的曾祖父母，無法抽身到南方照顧孩子，YYU從6個(gè)月開始與父母分離，在東北家里由祖父母撫養(yǎng)，直到3歲才被父母從北方接到南方共同生活。YYU與父母相處半年后對(duì)父親仍然較為疏離，但與母親相處時(shí)表現(xiàn)得極為親昵且不愿分開，總是如影隨形地跟在母親身后，表現(xiàn)出嚴(yán)重的分離焦慮癥狀。據(jù)其父母反映YYU個(gè)性上較為內(nèi)向、膽小怕生、自理能力較差，受欺負(fù)也不反抗，喜歡做自己的事情，難以融入到集體活動(dòng)中。老師描述YYU入園至今，每天來幼兒園仍然非?？咕?，平時(shí)沉默寡言，不愿表現(xiàn)自己，也不愿與別人交往，老師和其他小朋友與其交談時(shí)注意力較差。在接觸YYU時(shí)，發(fā)現(xiàn)他見到陌生人就呈現(xiàn)出很緊張的表情，與其溝通多次才會(huì)給予回應(yīng)，回答時(shí)總是含糊其辭，顯得拘謹(jǐn)不安。

干預(yù)前YYU存在的主要問題：1）情緒方面：極容易產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒。2）社會(huì)交往方面：性格內(nèi)向孤僻，不易適應(yīng)環(huán)境，沒有固定玩伴，喜歡獨(dú)處。

1.2 研究方法

1）控制變量。

自變量：親子體育游戲。

因變量：依戀指數(shù)。

無關(guān)變量的控制：被試者不能參加其他任何形式的干預(yù)，并于干預(yù)期間必須參與每一次干預(yù)。

2）游戲設(shè)計(jì)及目的。

設(shè)計(jì)出親子體育游戲?qū)Ρ辉囌哌M(jìn)行干預(yù)。游戲共25次，每次1 h，每周5次，為期5周，分4個(gè)階段（初步熟悉階段、適應(yīng)互助階段、認(rèn)同信任階段、自主創(chuàng)新階段），以加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童情感交流、密切親子關(guān)系、增強(qiáng)兒童內(nèi)心安全感及培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主為主要目的。其中，第1周為初步熟悉階段，這個(gè)階段游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)以輕松互助型游戲?yàn)橹鳎约訌?qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間的情感交流。通過游戲展示兒童內(nèi)心情感，了解兒童對(duì)家庭關(guān)系的看法，讓父母更深刻地感受到兒童內(nèi)心的需要。此外，讓兒童初步認(rèn)識(shí)一起游戲的伙伴。第2、第3周為適應(yīng)互助階段，游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)以情緒體驗(yàn)類、角色扮演類互助合作型游戲?yàn)橹?，以期通過情緒體驗(yàn)類游戲讓兒童充分表達(dá)及發(fā)泄自己的情緒。通過角色扮演類游戲讓兒童逐漸認(rèn)識(shí)不同角色的行為特點(diǎn)，學(xué)會(huì)多角度思考問題，最終達(dá)到密切親子關(guān)系，增強(qiáng)兒童內(nèi)心安全感，引導(dǎo)兒童自我控制，幫助兒童學(xué)會(huì)與伙伴相處，增強(qiáng)自信心的目的。第4周為認(rèn)同信任階段，游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)以社會(huì)交往類競(jìng)技型游戲?yàn)橹?，希望在父母的陪同參與下，讓兒童感受沖突、克服困難，體驗(yàn)成功與失敗，促使父母與兒童之間形成可得的、有反應(yīng)的情感聯(lián)系，希望通過競(jìng)技游戲?qū)W會(huì)正確處理伙伴間競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式，促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。第5周為自主創(chuàng)新階段，游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)以社會(huì)交往類創(chuàng)造型游戲?yàn)橹鳎园l(fā)展兒童主動(dòng)性及創(chuàng)新性為主。游戲中，兒童獨(dú)立、自主地根據(jù)自己的想法與同伴一起進(jìn)行游戲道具設(shè)計(jì)，成為主動(dòng)探索者與學(xué)習(xí)者，并在游戲結(jié)束時(shí)對(duì)自己及同伴的游戲給予評(píng)價(jià)，最終起到提高兒童注意力和語言表達(dá)能力的作用。

3）實(shí)驗(yàn)法。

本研究采用單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來評(píng)估親子體育游戲?qū)α羰貎和话踩缿傩袨榈母深A(yù)效果，因?yàn)檫@種方法更適合個(gè)體差異較為明顯的不安全依戀留守兒童的研究。單被試設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：在某一時(shí)間段內(nèi)對(duì)被試者的表現(xiàn)進(jìn)行反復(fù)測(cè)評(píng)，能提供被試者表現(xiàn)個(gè)體變化的寶貴資料。在單被試設(shè)計(jì)中，每個(gè)被試者是他自己的參照[5-6]。

4）干預(yù)過程及步驟。

前測(cè)：干預(yù)前5周內(nèi)，利用Q-set對(duì)被試者依戀指數(shù)進(jìn)行測(cè)定，每周1次，共評(píng)測(cè)5次。

干預(yù)介入后評(píng)測(cè)：干預(yù)介入后，利用Q-set對(duì)被試者依戀指數(shù)進(jìn)行測(cè)定，每周1次，共評(píng)測(cè)5次

撤銷干預(yù)后評(píng)測(cè)：干預(yù)撤銷后5周內(nèi)，利用Q-set對(duì)被試者依戀指數(shù)進(jìn)行評(píng)測(cè)，每周1次，共評(píng)測(cè)5次。

社會(huì)效度評(píng)測(cè)：在每次干預(yù)完成后，組織被試者填寫親子體育游戲滿意度調(diào)查表，在最后一次干預(yù)完成后對(duì)被試者發(fā)放親子體育游戲內(nèi)容偏好調(diào)查表，對(duì)家長(zhǎng)集中發(fā)放實(shí)踐評(píng)估問卷，并根據(jù)最終數(shù)據(jù)進(jìn)一步評(píng)價(jià)干預(yù)的效果。

2 結(jié)果與討論

2.1 干預(yù)過程中被試者典型表現(xiàn)

在第1次游戲“三人四足”、“鉆圈圈”中，即使有父母的陪同，YYU對(duì)參與集體游戲表現(xiàn)得還是非?？咕?，當(dāng)父母試探性地鼓勵(lì)他參與到游戲中的時(shí)候，他開始焦慮不安并哭了起來，要求父母帶他離開活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，以致游戲內(nèi)容大部分由父母二人完成。雖然YYU這次非常不配合參與游戲，但是在旁邊觀看游戲過程時(shí)視線一直停留在參加游戲的小朋友身上，眼神明顯流露出羨慕和渴望。

在第6次游戲“兩人托球跑”、“擊打保齡球”時(shí)，在父母的陪同參與及適當(dāng)引導(dǎo)下，對(duì)于參與集體活動(dòng)，YYU表現(xiàn)得已經(jīng)不那么抗拒，但還無法與游戲伙伴進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)別人靠近他、主動(dòng)與其交談的時(shí)候他很明顯地出現(xiàn)緊張、回避、焦慮的情緒。在進(jìn)行“兩人托球跑”游戲的時(shí)候，他把手背到身后不讓ZYH牽他的手，當(dāng)ZYH更為主動(dòng)地想牽他手的時(shí)候，他中止游戲，撲進(jìn)母親懷中痛哭。后來，在當(dāng)天的游戲中，YYU情緒一直低落，拒絕繼續(xù)進(jìn)行游戲，行為表現(xiàn)倒退回第1次游戲的狀態(tài)。

在第11次游戲“投籃比賽”時(shí)YYU表現(xiàn)出濃烈的興趣，主動(dòng)拉著父母的手要拿籃球參與游戲，但是當(dāng)其他小伙伴靠近他想要籃球時(shí)，他立即退回媽媽身邊，把籃球讓給別人，表現(xiàn)出膽怯、害怕，不敢與別人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

在第16次游戲“平衡木”時(shí)YYU站在平衡木上面不敢過去，后來ZYH和LYY兩個(gè)姐姐分別一左一右牽著他的手帶著他完成，在家長(zhǎng)和伙伴們?yōu)樗恼品Q贊的時(shí)候，他快樂地跟著大家一邊拍手一邊興奮地蹦蹦跳跳，自信心有所提高，也愿意接受與小伙伴的互動(dòng)。在“小小接力賽”游戲中，YYU絲毫沒意識(shí)到輸贏和競(jìng)爭(zhēng)的問題，他純粹是非常享受地跟伙伴們一起游戲，明顯體現(xiàn)出他是個(gè)熱愛團(tuán)體活動(dòng)的孩子。

在第23次游戲“會(huì)跳的乒乓球”、“趣味拔河”時(shí)，YYU與ZYH、LYY兩位小姐姐形成了較為穩(wěn)定的關(guān)系。在用畫筆設(shè)計(jì)彩色乒乓球的時(shí)候，就顏色及圖案向兩位姐姐發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，與兩位姐姐共同制作進(jìn)行游戲的乒乓球，與第1次游戲時(shí)對(duì)比語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力有了很大的發(fā)展。

通過對(duì)25次體育游戲干預(yù)的觀察可知：被試者隨著體育游戲的展開與強(qiáng)化，不安全依戀行為有明顯改善的趨勢(shì)，自控能力、社交能力、語言表達(dá)能力等方面都有不同程度的改善，變得獨(dú)立、自信、遵守規(guī)則，并且隨著干預(yù)時(shí)間的延長(zhǎng)干預(yù)效果更加明顯。這是因?yàn)橛懈改概阃瑓⑴c的親子體育活動(dòng)能使幼兒多一份安全感，在家長(zhǎng)飽滿情緒的感染下能更主動(dòng)、更自信地參與到團(tuán)體活動(dòng)中。其次，家長(zhǎng)作為幼兒游戲伙伴參與游戲，能更好地規(guī)范幼兒的行為，有助于幼兒在新環(huán)境中探索社會(huì)關(guān)系，因此收效明顯。

2.2 被試者依戀指數(shù)變化

3名被試者隨著親子體育游戲干預(yù)后依戀指數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并且隨著干預(yù)時(shí)間的延長(zhǎng)效果越來越明顯；在第4次親子體育游戲干預(yù)后依戀指數(shù)已高于0.33標(biāo)準(zhǔn)界限，3名被試者依戀類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩?。在撤除干預(yù)后的5周內(nèi)，依戀指數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，并且被試者ZWY、HXZ在撤除干預(yù)后的第2次評(píng)測(cè)顯示依戀指數(shù)已低于0.33標(biāo)準(zhǔn)界限，被試者依戀類型由安全型重新轉(zhuǎn)變?yōu)椴话踩?。同時(shí)3名被試者隨著撤銷干預(yù)時(shí)間的延長(zhǎng)依戀指數(shù)下降得更低，說明親子體育游戲?qū)α羰貎和话踩缿傩袨橛蟹e極的干預(yù)作用，被試者干預(yù)前后依戀指數(shù)變化詳見表1。

Bowlby[1]認(rèn)為在個(gè)體和依戀對(duì)象的實(shí)際交往中形成了個(gè)體和看護(hù)者之間的內(nèi)部工作模式，它是早期依戀經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)部心理表征，同時(shí)心理表征可以提供一種機(jī)制，通過此機(jī)制個(gè)體的客觀看法與經(jīng)歷而不僅是單純的主觀經(jīng)歷特征就能影響個(gè)體的行為與發(fā)展，本研究采取親子體育游戲?qū)Σ话踩缿俚牧羰貎和M(jìn)行干預(yù)的初衷正是基于此。首先，希望從根源出發(fā)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間的情感交流，密切親子關(guān)系，促使父母與兒童之間形成可得的、敏感的、有反應(yīng)的、穩(wěn)定的情感聯(lián)系，增強(qiáng)兒童的安全感[7]。其次，將不安全依戀留守兒童與安全依戀兒童置于同一活動(dòng)空間，促使不安全依戀留守兒童在心理和行為上貼近和模仿安全依戀兒童，同時(shí)鍛煉其獨(dú)立自主性，并通過團(tuán)體互動(dòng)過程中的體驗(yàn)促使內(nèi)部工作模式隨著環(huán)境的變化而做出相應(yīng)的更新甚至取代，進(jìn)而改變依戀類型[8]。

2.3 社會(huì)效度評(píng)測(cè)

被試者雙親對(duì)實(shí)踐評(píng)估問卷問題的回答由Likert式5點(diǎn)等級(jí)構(gòu)成，分值越高表示越持積極看法。在第1個(gè)問題上（親子體育游戲?qū)Ω纳屏羰貎和话踩缿傩袨榈淖饔茫?，被試者YYU父母給了5分，完全認(rèn)可親子體育游戲?qū)Ω纳屏羰貎和话踩缿傩袨榈淖饔?；ZWY父母、HXZ父母給出4分，認(rèn)為改善作用較大，并表示如果干預(yù)時(shí)間能長(zhǎng)點(diǎn)作用會(huì)更明顯。在第2個(gè)問題上（對(duì)親子體育游戲內(nèi)容與方式的接受程度），3名被試者的父母均給出4分。經(jīng)了解，他們覺得親子體育游戲的內(nèi)容和方式如能針對(duì)單個(gè)被試者進(jìn)行設(shè)計(jì)收效會(huì)更好。在第3個(gè)問題上（對(duì)干預(yù)結(jié)果是否滿意），YYU父母給了5分，對(duì)既得結(jié)果表示非常滿意，ZWY父母、HXZ父母給出4分，對(duì)既得結(jié)果表示滿意。

在最后一次游戲結(jié)束后，研究人員要求被試者填寫游戲內(nèi)容偏好調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)個(gè)性內(nèi)向的YYU及HXZ最為喜歡社會(huì)交往密切、互助合作型的游戲，表明YYU及HXZ個(gè)性上雖然孤僻內(nèi)向，但在情感上極為渴望與別人交往互動(dòng)；ZWY則最為喜歡競(jìng)技型、發(fā)泄型的游戲，這與其外向、好勝的個(gè)性較為吻合，也反映了其內(nèi)心情緒宣泄的需求。而那些游戲情節(jié)較為單一、團(tuán)體同步不強(qiáng)的游戲?qū)Ρ辉囌邅碚f吸引力較小，均沒被選擇，表明被試者對(duì)游戲內(nèi)容的偏好與他們?cè)缙谇楦械娜笔Ш褪Ш庥兄芮新?lián)系。因此，在未來的研究中，針對(duì)不同干預(yù)對(duì)象應(yīng)該側(cè)重選擇更符合他們個(gè)性特征的游戲或玩具，而這也與被試者家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐評(píng)估問卷第2個(gè)問題提出的反饋相一致，被試者對(duì)游戲內(nèi)容偏好調(diào)查詳見表2。此外，在每次親子體育游戲干預(yù)結(jié)束后，研究人員針對(duì)相關(guān)問題對(duì)被試者進(jìn)行詢問并記錄下來，從中可以看出，3名被試者對(duì)每次親子體育游戲的內(nèi)容和方式答案為“非常喜歡”的比例非常高，表明親子體育游戲?qū)Σ话踩缿倭羰貎和哂休^強(qiáng)的吸引力，可以作為改善不安全依戀留守兒童的干預(yù)方法，對(duì)被試者的游戲滿意度調(diào)查詳見表3。

兒童心理學(xué)認(rèn)為，情緒是一種與個(gè)體需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，當(dāng)個(gè)體某種需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生消極、否定的情緒體驗(yàn)；反之，當(dāng)需要得到滿足的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生積極、肯定的情緒體驗(yàn)。存在不安全依戀行為表現(xiàn)的留守兒童由于早期與父母長(zhǎng)期分離，與父母間的親昵互動(dòng)少，情緒、情感渴求長(zhǎng)期得不到充分、全面的滿足，導(dǎo)致失落、抑郁、苦悶、憤怒等消極情緒長(zhǎng)期積累又無從疏泄[9]。父母作為兒童游戲伙伴共同參與的親子體育游戲能通過滿足兒童探尋、微笑、哭泣、抓握、有聲信號(hào)、身體親近、目光追隨等早期依戀的基本行為來提供給兒童安全感，給予兒童心理需求上的滿足，帶給兒童積極、肯定的情緒體驗(yàn)。因此，被試者對(duì)親子體育游戲形式、內(nèi)容的喜好度和滿意度較高[7]。

留守兒童不安全依戀行為的成因主要是家庭結(jié)構(gòu)的改變、父母親的長(zhǎng)期缺位，癥結(jié)在于親子關(guān)系。因此在方法上如能注意積極地為家長(zhǎng)和留守兒童創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會(huì)和互動(dòng)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)讓留守兒童樹立積極的親情觀，也讓父母更深刻地感受到子女內(nèi)心的需要，則能收到非常好的效果。親子體育游戲的干預(yù)方式給父母提供了觀察留守兒童情緒，幫助其克服不良行為的良好條件。通過游戲父母能及時(shí)從其情緒及行為表現(xiàn)分析其內(nèi)心世界，及時(shí)給予疏導(dǎo)及引導(dǎo)，有助于改善留守兒童的不安全依戀行為。此外，父母陪同參與的親子游戲能使有不安全依戀行為表現(xiàn)的留守兒童在社交環(huán)境中面對(duì)人際壓力時(shí)能夠身心放松，感到有所依靠，從而更積極、更自信地進(jìn)行社交活動(dòng)，因此家長(zhǎng)們對(duì)本研究干預(yù)的滿意度較高。

父母陪同參與的親子體育游戲能密切親子關(guān)系，能使不安全依戀兒童多一份安全感，能使不安全依戀兒童更主動(dòng)、更自信地參與到團(tuán)體活動(dòng)中；親子體育游戲在留守兒童不安全依戀行為問題上有積極的干預(yù)作用。

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