楊溢丹

【摘要】幼兒園的幼兒是離開爸爸媽媽的懷抱，進入一個完全陌生的集體生活中，所以大部分的孩子們剛來到幼兒園會產(chǎn)生很多的不適應。而我國著名的教育學家陶行知老師說：“教育即生活?！彼晕覀冊谄綍r的校園生活中利用圖標讓幼兒形成規(guī)則意識從而讓幼兒慢慢的適應我們的幼兒園的生活。

【關鍵詞】圖標;陶行知;適應校園

剛剛入園的小班幼兒脫離爸爸媽媽的懷抱，所以入園后的情緒不穩(wěn)定，常常以自我為中心，自控能力差，有時會大吵大鬧甚至會跟其他幼兒產(chǎn)生一些矛盾等等的原因會直接影響到規(guī)矩的形成，導致幼兒對于規(guī)則行為理解，導致其規(guī)則意識的薄弱。為了讓幼兒有較好的規(guī)則意識，同時能盡快的適應幼兒園的生活，所以我們用到了圖標的幫助。

一、借助圖標，認識物品

剛開學的時候老師們總是會很忙碌，忙著給每個小朋友的物品上貼上自己的名字和屬于自己的貼紙。

因為特別是小班的孩子們，他們不了解幼兒園的生活，若是還不知道自己的杯子、自己的毛巾、自己的床鋪，這樣會給幼兒產(chǎn)生很大的心里抵觸，讓他認為這個地方?jīng)]有屬于我的地方，就會更加抵觸幼兒園，抵觸上學。而且沒有貼紙，在日常的生活中會給老師和其他的幼兒帶來很大的影響，老師請幼兒去喝水的時候，每個幼兒都隨便拿杯子，這樣的話會產(chǎn)生爭搶，久而久之孩子們會沒有衛(wèi)生意識，沒有規(guī)則意識，看到什么東西都是隨便拿隨便用。而現(xiàn)在我們借助貼紙來幫助幼兒記住自己的座位、自己的杯子毛巾等等物品，整個日常生活中一切變的井然有序，孩子們有了不能隨便拿別人東西的意識。

我們班在小班的時候，我們也是用貼紙和名字標記的，孩子們看著屬于自己的動物貼紙都很喜歡，很多孩子們在前期的校園生活動物貼紙對他們的吸引力很大，他們會想著我的小龍還在幼兒園等著我呢。一來二往的，小班孩子們的情緒也都慢慢穩(wěn)定下來了。

我們班在小班的時候發(fā)生過一些關于貼紙的事情。時間一天天的過去，貼紙的質(zhì)量卻沒有那么好，很快貼紙都一張張的掉落了，而小班幼兒整體心理水平的有意性都較低，因此，記憶的有意性也較低。所以很多孩子在失去了貼紙的幫助下卻找不到了自己的物品，于是便發(fā)生了因為拿錯東西和其他幼兒產(chǎn)生爭執(zhí)等等的問題。所以由此可見，對于小班的幼兒來說貼紙這樣的圖標對他們來說很重要。

二、借助圖標，了解常規(guī)

我們老師在幼兒園的生活中不知不覺就會擔當領導者和掌控者，我們總是會很嚴格的規(guī)定幼兒一些規(guī)則。我們總是會以孩子安全問題為由，每天不停的要求著：不可以這樣，不允許這樣，不能這樣，一定要這樣。而孩子一旦沒有遵循我們的要求，我們便會大聲的呵斥他們，甚至是在全班小朋友面前指責批評他們，這樣會給幼兒帶來很大的心里創(chuàng)傷。甚至有的教師會過于將精力和時間放在班級常規(guī)上，不僅導致幼兒對于常規(guī)和教師的反感，導致叛逆心理，還會大量減少教學活動。雖然常規(guī)培養(yǎng)對于孩子們來說是很重要的，但是對于一些好動的孩子來說猶如噩夢。所以可以用一些圖標來代替陳舊的觀念來給幼兒細化常規(guī)，讓幼兒能自覺，快樂的接受常規(guī)方面的要求。

如：我們每天總是免不了的要走很多次的樓梯，而且總是會在樓梯上遇到其他班的孩子，所以我們要加強幼兒上下樓梯靠右行的意識。這時候我們的圖標就派到用處了，我們可以用小腳印在樓梯的兩邊貼好，代表著幼兒上下樓梯的小腳，這樣幼兒就會沿著小腳印一步一步的走，也不會離開隊伍。就這樣看上去是很簡單的圖標，很容易就將幼兒的視覺和動作連接在一起，養(yǎng)成了良好的上下樓梯的習慣。這樣減少了老師反復提醒，又加強了幼兒的自律能力。

三、借助圖標，講解規(guī)則

在幼兒園時我們組織教學活動和游戲前總是會和幼兒講述游戲規(guī)則，并且引導幼兒遵守游戲規(guī)則，但是到了游戲中，這樣限制的規(guī)則就被幼兒拋之腦后了。但是有了圖標的直觀提醒，那幼兒遵守規(guī)則就大大的不一樣了。

例如孩子們最喜歡玩的室內(nèi)區(qū)域游戲，有的時候我們會新開出一個區(qū)域游戲，每個孩子都想來玩玩看這個新游戲，于是就會忽視老師的警告和提醒一擁而上，就發(fā)生了擁擠，爭搶的現(xiàn)象。最后大家都會因為太擁擠，玩具不夠分而發(fā)生爭執(zhí)，最后導致老師不得不關掉該區(qū)域游戲。為了解決這個問題，也會為了讓幼兒更好的學會自律，所以我們就利用圖標來讓幼兒清晰的明白游戲規(guī)則。比如，我們用不織布和剪刀剪出相應的人數(shù)，貼在區(qū)域外的屏風上，這樣幼兒就會清晰的看的出這個區(qū)域游戲能容納幾名幼兒。并且我們會在屏風上還貼上該區(qū)域的標志，例如美工區(qū)就貼上剪刀，科學探索區(qū)就貼上問號，閱讀區(qū)就貼上安靜的標志等等。

這樣經(jīng)過一段時間的圖標引導，每次區(qū)域游戲幼兒都能按照圖標的規(guī)則來游戲。一旦發(fā)生了幼兒違反規(guī)則的時候，老師也就可以減少不能的碎碎念念，而是可以讓幼兒看著圖標上的規(guī)則來反思自己。就這樣慢慢的區(qū)域活動的常規(guī)就慢慢的形成，幼兒的自律意識也慢慢的養(yǎng)成。

四、借助圖標，養(yǎng)成習慣

教育家陶行知曾說：“凡人生所需要的習慣.傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養(yǎng)得好，那么，習慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變?！笨梢姾昧晳T的培養(yǎng)一定要抓住關鍵期，從小班開始我們就要重視幼兒的良好行為習慣培養(yǎng)。而養(yǎng)成良好的習慣，我們可以借助圖標的幫忙。

例如：我們衛(wèi)生間的洗手臺上面，我們可以貼著正確的洗手步驟圖，這樣首先可以讓剛剛小班又不了解正確的洗手方式的幼兒可以看著洗手步驟圖慢慢學習，從中學習到正確的洗手方式，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，其次貼在墻上還能讓幼兒在潛移默化中將洗手的方式記錄在腦海中，不容易忘記，更有助于良好習慣的培養(yǎng)。

此外，我們在我們班的閱讀室里貼著一個大大的“噓”的圖標，通過環(huán)境的暗示作用建立閱覽室常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。在閱覽室里，針對不同年齡段的幼兒，有不同的陳列方式。同時我們還借鑒成人圖書館的“借書卡”制度，引導幼兒學習有序借閱、物歸原處。還可以通過一些圖片、標識向幼兒提示閱覽室的常規(guī)。

經(jīng)過了很長一段時間借助圖標的幫助我發(fā)現(xiàn)我們的校園生活是真的離不開圖標的幫助，圖標可以讓幼兒的幼兒認識幼兒園，熟悉幼兒園，并且能在幼兒園中養(yǎng)成良好的行為習慣和培養(yǎng)自律能力。

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