孫曉峰

摘 要：從教學(xué)內(nèi)容生活化感受數(shù)學(xué)樂趣、教學(xué)理念生活化探究數(shù)學(xué)教學(xué)、課堂教學(xué)生活化延伸教學(xué)內(nèi)容等方面，研究數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)情境，深入挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；新課程；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0067-01

數(shù)學(xué)作為一門具有較強抽象性的教學(xué)課程，學(xué)習(xí)過程中難免會遇到許多問題。在數(shù)學(xué)課堂實施生活化教學(xué)，不僅可以推進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的有效結(jié)合，還能進一步幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)理解與內(nèi)化能力。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化感受數(shù)學(xué)樂趣

將生活化教學(xué)與過去傳統(tǒng)教學(xué)模式進行對比可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)所提出的教學(xué)理念更加側(cè)重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗為現(xiàn)實背景，積極有效地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)要求教師在實際教學(xué)活動中，要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進行有效貼合。教師若想高效實現(xiàn)生活化教學(xué)，就必須要對班級中學(xué)生的現(xiàn)實生活進行調(diào)查研究，以學(xué)生的真實生活為教學(xué)素材，結(jié)合生活化教學(xué)要求，對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行改革創(chuàng)新。這樣，學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

例如，在教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)第一單元“有余數(shù)的除法”這一課時，數(shù)學(xué)教師可以出示10÷2這一算式請學(xué)生口算，教師則進行板書。學(xué)生口算出答案后，教師再次提出問題：如果有10根小棒，每兩根一份，可以分成幾份？要引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作，并通過語言敘述出10除以2等于5的含義。若10根小棒，每人分3根，可以怎樣分？教師要鼓勵學(xué)生動手操作，并指導(dǎo)學(xué)生闡述分小棒的過程、結(jié)果。當(dāng)除法永遠除不盡的時候，學(xué)生只能求得最后剩下的小棒數(shù)量，教師此時則可以引出余數(shù)的具體概念。這種學(xué)生生活中較為常見的案例，可以有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)理念生活化探究數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教育最為核心的教學(xué)任務(wù)即為全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，充分培養(yǎng)自我數(shù)學(xué)思維空間的轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等，使自我的學(xué)習(xí)潛能得到全面開發(fā)，最終形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。為此，數(shù)學(xué)教師需要在實際教學(xué)過程中，除了選取部分與現(xiàn)實生活相貼合的教學(xué)內(nèi)容外，還要積極結(jié)合具體的生活案例。在進行實際選擇過程中，需要具備針對性及一定思維訓(xùn)練功能且貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅可以有效實現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，還能進一步訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)思維，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元“千克和克”這一課時，教師可以這樣展開：“同學(xué)們，你們都喜歡去商場買東西吧。都買過些什么？這是老師在超市買的兩袋東西，請你們猜一猜，哪一袋重一些？要知道食品準確的重量該怎么辦呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品?！苯處熆梢越M織學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐，事先簡單介紹認識生活中常見的秤，并具體介紹使用臺秤稱物品的方法。學(xué)習(xí)小組自主選派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，再運用臺秤進行稱量，使學(xué)生可以親身感受稱重的感覺。通過自主學(xué)習(xí)分析，學(xué)生逐漸理解重量的具體計算方法與相關(guān)數(shù)學(xué)定義。這種動手操作活動，不僅可以有效結(jié)合學(xué)生的實際生活，還能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到鍛煉。

三、課堂教學(xué)生活化延伸教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的高效教學(xué)離不開課堂，若是想要高效實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展目標(biāo)，就必須及時有效地進行課堂延伸。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，深入解析現(xiàn)實生活中遇到的難題。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題合理引入至新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，通過有效組織數(shù)學(xué)知識延伸，進而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，數(shù)學(xué)教師需要積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，以學(xué)習(xí)問題為主線，結(jié)合新知識進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)。這樣，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解析能力，還能進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四上“用計算器探索規(guī)律”這一課時，教師讓學(xué)生借助計算器探究當(dāng)一個因數(shù)不變、另一個因數(shù)乘一個數(shù)時積的變化規(guī)律。要掌握這一規(guī)律，初步了解這一規(guī)律在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。要求學(xué)生借助“猜想、驗證、歸納”的學(xué)習(xí)過程，找到探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本過程和方法，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。學(xué)生也將在探究的過程中獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體實施時，教師需要盡可能選取貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷上升，進而全面實現(xiàn)教學(xué)生活化的發(fā)展目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要與時俱進，注重生活化。作為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的外在展現(xiàn)，教師需要自主創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相貼合的教學(xué)情境。要不斷深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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