張俊秀 黃丹丹 王琪

摘要：為了貫徹落實(shí)“雙減”政策精神，本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，通過(guò)案例簡(jiǎn)要分析在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多元化作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）精準(zhǔn)選擇內(nèi)容

為了能充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的作用，讓學(xué)生形成扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助其深刻記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)認(rèn)真篩選作業(yè)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生上個(gè)階段獲得的學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)作業(yè)，從而既要保留作業(yè)的實(shí)用性價(jià)值，還要提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（二）作業(yè)形式創(chuàng)新

教師需要在“雙減”政策指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)大綱創(chuàng)新作業(yè)形式，提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性;另外在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重視學(xué)生存在的個(gè)體性差異，通過(guò)活動(dòng)型、實(shí)踐類作業(yè)提高學(xué)生的綜合?能力、專業(yè)素養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）層次性

學(xué)生存在的個(gè)體差異需要遵循因材施教的原則，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)“按需供給”結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)等，之后由學(xué)生自由選擇，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面幫助學(xué)生建立?學(xué)習(xí)自信

（二）聯(lián)系性

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間要能夠緊密聯(lián)系，體現(xiàn)各知識(shí)間的整體性和聯(lián)系性彰顯數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的重要功能;強(qiáng)化課內(nèi)外之間的聯(lián)系，在學(xué)生能力發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的?橋梁作用。

三、作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)，提升直觀感知

實(shí)踐類作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能應(yīng)?用知識(shí)解決問(wèn)題后，依據(jù)實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的多種形式，讓學(xué)生在可操作性數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐操?作后獲得探究學(xué)習(xí)的成就感，有助于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、養(yǎng)成良好的思?維習(xí)慣等。

（二）設(shè)計(jì)分層數(shù)學(xué)作業(yè)，落實(shí)因材施教

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)要求教師了解學(xué)生的認(rèn)知情況，實(shí)施分層作業(yè)的針對(duì)性設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況各有不同，所以數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)建議采取分層模式，即讓學(xué)生可以由淺入深地學(xué)習(xí)，確保處在不同層次的學(xué)生均可以獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展提升，

（三）設(shè)計(jì)文化性數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)并非僅是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要關(guān)注有關(guān)文化教育的啟蒙教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)全面了解教材內(nèi)容，挖掘教材中包含的文化知識(shí)，設(shè)計(jì)具有數(shù)學(xué)文化元素的教學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)增長(zhǎng)數(shù)學(xué)文化見(jiàn)識(shí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在“雙減”政策背景下，要高度重視并科學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)，選擇適合的形式達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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