楊曉翠胡培佳
(1.廣東醫(yī)科大學(xué) 廣東東莞 523808;2.東莞體育運(yùn)動學(xué)校 廣東東莞 523128)
論終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革
楊曉翠1胡培佳2
(1.廣東醫(yī)科大學(xué) 廣東東莞 523808;2.東莞體育運(yùn)動學(xué)校 廣東東莞 523128)
隨著新課改的順利實(shí)施,教學(xué)理念也發(fā)生了較大變化。體育教學(xué)是一門增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的課程,對學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)均可產(chǎn)生難以估量的影響。終身體育教育思想是目前國際上流行的一種體育教學(xué)理念,與當(dāng)前學(xué)生的成長和發(fā)育密切相關(guān)。但是從當(dāng)前高校體育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來看,由于教學(xué)持續(xù)性不強(qiáng),不能充分發(fā)揮學(xué)校校長的指導(dǎo)作用,導(dǎo)致很多高校的體育教學(xué)都是一個較短暫的教學(xué)過程,給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成了很大影響。該文主要對終身體育教育實(shí)現(xiàn)與高校體育教學(xué)改革進(jìn)行分析,并針對性地提出了一些解決措施。
終身體育 教學(xué)思想 高校體育 教學(xué)改革
現(xiàn)代教學(xué)比較重視學(xué)生的德智體培養(yǎng),已經(jīng)將綜合化人才作為培養(yǎng)目標(biāo),為了促進(jìn)該項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須結(jié)合實(shí)際情況,不斷進(jìn)行改革,利用創(chuàng)新化方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。終身教育思想已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育改革的主要內(nèi)容,整合了體育教學(xué)資源,體現(xiàn)了體育教學(xué)系統(tǒng)化、整體化發(fā)展,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),針對性地給學(xué)生實(shí)施教育,增加體育教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的主要方向,必須及時對其進(jìn)行分析,促進(jìn)終身體育教學(xué)的順利發(fā)展,培養(yǎng)了綜合全面的現(xiàn)代化人才。
1.1 終身體育的發(fā)展變化
終身體育教學(xué)最早起源于我國古代實(shí)施的終身教育,如“活到老,學(xué)到老”就是終身學(xué)習(xí)思想的體現(xiàn)??鬃幼钕仍凇墩撜Z》中提出了“有教無類”的思想,之后很多教育學(xué)家也開始提出終身教育思想。我國教育界最初在20世紀(jì)80年代時就對終身體育教學(xué)進(jìn)行了深入研究,但是并未投入到實(shí)際應(yīng)用中。
現(xiàn)階段,終身體育教育還存在很多定義,但是教育界人士較認(rèn)可的定義是:一個人受到較為系統(tǒng)的體育教學(xué)后,可以在一生中不斷接受并從事體育鍛煉活動,進(jìn)而保持身心愉悅、身體健康的方式,在終身體育鍛煉中獲得成長,提高了自己一生的生活質(zhì)量。從科學(xué)教育理念分析,終身體育教學(xué)理念最顯著的特點(diǎn)就是可以在體育鍛煉中加強(qiáng)德智體美的綜合發(fā)展;年齡較大的人員可以達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)目的。終身體育教學(xué)思想對高校學(xué)生體育教學(xué)的進(jìn)展有很大作用,不僅可提高學(xué)生的身體素質(zhì),同時還可以實(shí)現(xiàn)德智體美的同步發(fā)展,與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)一致。
1.2 高校終身體育教育目標(biāo)
高校體育教育實(shí)施終身體育教育的最高階段是能夠控制終身體育發(fā)展方向。此種教育思想不僅可以加快體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還可以提高學(xué)生的體育技巧,形成了強(qiáng)烈的教學(xué)理念,對學(xué)生未來的發(fā)展具有很大作用。因此,高校制定終身體育教學(xué)目標(biāo)時,可以從體育教學(xué)的長期效益進(jìn)行分析,保證體育教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性,充分發(fā)揮現(xiàn)有體育資源的作用,及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教育方式,將培養(yǎng)學(xué)生體育技能、鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)并幫助學(xué)生形成良好的體育基礎(chǔ),促進(jìn)后續(xù)體育教學(xué)的進(jìn)展,讓學(xué)生在長期體育學(xué)習(xí)中,形成健康積極的生活習(xí)慣,練就強(qiáng)健的體魄。
隨著新課改的進(jìn)展,教學(xué)目標(biāo)、教育理念和教育方法均發(fā)生了較大變化,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求,在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了很多問題,主要體現(xiàn)在以下幾方面。
2.1 教師和學(xué)生的終身體育意識不強(qiáng)
高校教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要地方,對學(xué)生今后的成長具有很大意義。但是從當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀來看,目前我國體育教學(xué)中主要存在學(xué)生和教師不能正確認(rèn)識終身體育教學(xué),教育方法不正確,沒有形成終身學(xué)習(xí)理念,對終身體育內(nèi)涵和意義認(rèn)識不全等問題,導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中不能體現(xiàn)終身體育意識,不能指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行終身體育教育思想等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且體育教學(xué)中,很多教育人員都將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉上,忽略了對學(xué)生體育意識和體育興趣的培養(yǎng),導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)出現(xiàn)了較大偏差,學(xué)生經(jīng)常利用敷衍了事的方法對待學(xué)習(xí),沒有形成體育終身學(xué)習(xí)意識。
2.2 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
目前很多高校定位的體育教學(xué)目標(biāo)都比較狹窄,主要將提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉時,僅僅在體育課余時間進(jìn)行鍛煉,不符合高校體育教學(xué)目標(biāo),不能培養(yǎng)具有健全體魄的高素質(zhì)人才,影響了學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)展。而且很多學(xué)生步入社會后,缺少體育鍛煉機(jī)會和平臺,學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降,與學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)相背離。
2.3 高校體育教學(xué)內(nèi)容較單一
目前很多高校設(shè)施的體育器材主要趨向于競技類體育,但是隨著新課程的改革,體育駕馭綜合性越來越強(qiáng),主要涉及休閑、健身、娛樂等多種項(xiàng)目,所以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能符合體育教學(xué)要求。當(dāng)前可供學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目較單一,主要是籃球、排球、體操、網(wǎng)球等內(nèi)容,而且由于體育器材設(shè)施和教學(xué)場地限制,導(dǎo)致這些課程開展難度較大,不符合學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求。此外,進(jìn)入高校后,學(xué)生體質(zhì)發(fā)展處于敏感階段,學(xué)生縱向肌肉增長基本已經(jīng)停止,主要進(jìn)行橫向增長,可以給學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行一些增長力量的體育項(xiàng)目訓(xùn)練。但是當(dāng)前很多高校實(shí)施體育教學(xué)時,都只進(jìn)行一些簡單的項(xiàng)目的教學(xué),不能進(jìn)行力量型教學(xué),直接影響了學(xué)生的身體發(fā)展,阻礙了高校體育教學(xué)的實(shí)施。
2.4 高校體育教學(xué)不符合體育教學(xué)要求
高校體育教育是在中小學(xué)基礎(chǔ)上的延伸,而不應(yīng)該重復(fù)進(jìn)行中小學(xué)體育項(xiàng)目。但是目前很多高校依然存在體育基礎(chǔ)訓(xùn)練,主要進(jìn)行體育鍛煉方法和體育保護(hù)方法教學(xué),不符合學(xué)生發(fā)展需求。一方面,體育課時較少。體育課時量較少,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時掌握的體育項(xiàng)目技巧不牢固,而且學(xué)生接受力較薄弱,不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的潛能。另一方面,應(yīng)試機(jī)制不科學(xué)。為了應(yīng)試考核,學(xué)生經(jīng)常選擇自己不感興趣的一些項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練,長此以往,容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,影響了學(xué)生終身體育思想的確立,不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。
表1 學(xué)生對高校體育的認(rèn)識度
3.1 調(diào)查分析
為了尋找體育改革方法,該次采用隨機(jī)調(diào)查問卷對某省幾所高校中的 200名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,回答率98%,有效率95%,之后使用再測法進(jìn)行了抽樣調(diào)查,學(xué)生對高校體育課認(rèn)識如表1所示。
從表1調(diào)查結(jié)果可知,學(xué)生主要側(cè)重于興趣、體魄和技能,所以當(dāng)代學(xué)生比較重視個性化發(fā)展,促進(jìn)了終身體育的開展。
3.2 促進(jìn)高校體育教學(xué)開展的方法
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,總結(jié)了以下幾種改革方案。
第一,樹立終身體育意識。教師是體育教學(xué)進(jìn)展的主要指導(dǎo)者,可以保證體育教學(xué)的進(jìn)展,進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時,教師可以將自己的教學(xué)方法和體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生,然后讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感悟體育知識,在反復(fù)練習(xí)中收獲體育學(xué)習(xí)思想和技巧,完善教學(xué)過程。教師是整個教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者,可以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)整個教學(xué)模式的開展。因此,實(shí)施教學(xué)時,教師必須不斷強(qiáng)化自己的素質(zhì)和技能,給學(xué)生作榜樣,樹立學(xué)生終身體育思想,加強(qiáng)學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)。例如,進(jìn)行體育教學(xué)時,為了促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展,教師可以將流行的“平板支撐”加入到體育教學(xué)中,要求學(xué)生做好動作,并長期訓(xùn)練,此種方法可以加強(qiáng)學(xué)生全身肌肉的訓(xùn)練,對學(xué)生體魄和體育技巧的提升具有很大影響,同時可以讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中。
第二,融于現(xiàn)代體育文化,創(chuàng)新教學(xué)體系。終身體育教學(xué)思想下,高校體育教學(xué)的改革目標(biāo)是讓學(xué)生全面認(rèn)識體育,讓學(xué)生理解體育理論和基礎(chǔ)知識,幫助學(xué)生在長期體育學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。但是進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)活動時,必須整合體育教學(xué)資源,可以將傳統(tǒng)的武術(shù)、太極等融入健美操和舞蹈等現(xiàn)代化體育教學(xué)項(xiàng)目中,不斷研究并開發(fā)出新穎的體育項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)體系的整合和優(yōu)化,進(jìn)而提高學(xué)生的終身體育素養(yǎng)。
第三,課程設(shè)置和教材內(nèi)容必須符合終身體育要求。只有科學(xué)合理地設(shè)置課程內(nèi)容和教材,才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)終身體育教學(xué)的實(shí)施,促進(jìn)體育教學(xué)改革。因此高校必須貫徹落實(shí)終身教育思想,特別是設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容不能陳舊和死板,必須體現(xiàn)出創(chuàng)新,以便讓學(xué)生積極主動的參與到體育學(xué)習(xí)中。最為重要的是,體育課程的設(shè)置必須要具有較強(qiáng)的實(shí)效性,不能與學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離,可以適當(dāng)增加一些趣味性的內(nèi)容。例如,進(jìn)行體育教學(xué)時,為了增強(qiáng)學(xué)生凝聚力,教師可以以小組方式開展火炬接力和拔河比賽,對比賽勝利的小組實(shí)施獎勵,提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。設(shè)置內(nèi)容時,還要結(jié)合高校體育教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施,保證體育項(xiàng)目符合學(xué)生身體發(fā)育需求。
第四,豐富高校體育教學(xué)項(xiàng)目,及時更新體育教學(xué)設(shè)施。為了更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求,體育教學(xué)人員可以及時對高校學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)查,選擇出學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目,利用匯總分析,將本校沒有開展的體育項(xiàng)目融入體育教學(xué)中,鼓勵學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中,尋找自己喜歡的體育方式;另外,體育教學(xué)設(shè)施也是影響高校體育進(jìn)展的主要因素,所以學(xué)校必須定期對體育器材進(jìn)行檢查,及時增加新體育設(shè)備,提高學(xué)生參與體育項(xiàng)目的積極性,在長期教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)思想,培養(yǎng)綜合全面的現(xiàn)代化人才。
目前我國終身體育教育思想下,高校體育教學(xué)改革依然存在很多問題,直接影響了高校體育教學(xué)的發(fā)展。該文主要結(jié)合高校體育實(shí)際教學(xué)狀況,針對性地提出了一些措施。為了深入落實(shí)終身體育思想,促進(jìn)高校體育改革的進(jìn)展,還要豐富體育知識,提高學(xué)生的體育技能,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[1]崔鐵成,范清惠,王光軍.從終身體育思想角度談高校體育教學(xué)改革[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2007(2):93-95.
[2]蔣建輝.論終身體育教育思想下的高校體育教學(xué)改革[J].中國校外教育,2014(36):155.
[3]郭曉光.終身體育教育思想理念下的高校體育教學(xué)改革分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2012(8):134-135.
[4]張可斌.高校體育教學(xué)改革對終身體育的影響研究[J].文學(xué)界:理論版,2012(5):313-314.
[5]袁俊.淺析終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2013(7):426-427.
[6]韋經(jīng)富.淺談終身體育教育思想對高校體育教學(xué)改革的影響[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2013(5):719-720.
[7]吳靜.終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革策略探究[J].當(dāng)代體育科技,2016(15):73-74.
G807.01
A
2095-2813(2016)11(b)-0001-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.001