呂藝萍

摘要：移動學(xué)習(xí)作為一個為大多數(shù)人熟知或者使用的技術(shù)，在教育教學(xué)中得到了極大的應(yīng)用。本文章概述了移動學(xué)習(xí)軟件的種類、移動學(xué)習(xí)軟件在軟件使用者中的反饋信息，即軟件的應(yīng)用研究現(xiàn)狀以及移動學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展前景與展望。以期對現(xiàn)有的研究進行總結(jié)，啟發(fā)更多的應(yīng)用軟件的設(shè)計與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；軟件；發(fā)展前景

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0042-02

一、引言

移動學(xué)習(xí)概念的提出可以追溯到美國加州伯克利分校人機交互研究室于2000年啟動的“Mobile Education”項目。此后，國內(nèi)外學(xué)者從多個角度對移動學(xué)習(xí)開展了大量研究。一種較為公認的定義是：“移動學(xué)習(xí)是指利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備、個人數(shù)字助理等獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式”（劉建設(shè)、李青、劉金梅，2007）。定義中主要關(guān)注于無限通信技術(shù)手段與教育的聯(lián)系。

我國余勝泉教授對移動學(xué)習(xí)的定義是：移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點，通過移動設(shè)備（如手機、具有無線通信模塊的個人數(shù)字助理等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進行交流和協(xié)作，實現(xiàn)個人與社會知識建構(gòu)的過程（劉豫均、鬲淑芳，2004）。這一定義將移動學(xué)習(xí)的范圍擴展到了一個更為廣泛的層次，個體只要是從移動設(shè)備上獲取能夠提升個人知識技能以及實現(xiàn)個人及社會知識建構(gòu)的信息，或者與人交流的過程都稱為移動學(xué)習(xí)。

二、移動學(xué)習(xí)軟件的種類及應(yīng)用研究現(xiàn)狀

1.外語學(xué)習(xí)類。在外語學(xué)習(xí)軟件中英語學(xué)習(xí)軟件占主要地位。許多研究設(shè)計都為移動學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用提供了新思路和新方法。如：孫丹和何驊（孫丹、何驊，2014）提出的基于Android設(shè)計開發(fā)的英語學(xué)習(xí)軟件，其中包含“實用英語”、“詞匯學(xué)習(xí)”、“詞典翻譯”、“休閑娛樂”、“交流互動”五大功能。經(jīng)后期測試，同學(xué)對這學(xué)習(xí)軟件的便攜性和便捷性給予了很大的肯定。

英語學(xué)習(xí)類的移動學(xué)習(xí)軟件主要集中于口語學(xué)習(xí)、單詞學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，以及英語工具書的提供或者整個英語學(xué)習(xí)流程的有機結(jié)合。

2.閱讀應(yīng)用類。隨著智能手機、PAD、個人PC等移動設(shè)備的普及，無紙化閱讀也逐漸占據(jù)了一定的市場。相對來說，可移動的設(shè)備增加了閱讀的便利性，還節(jié)約了額外的開支，也較為環(huán)保。正是這些優(yōu)點，增加了人們對移動閱讀的偏愛。有市場，產(chǎn)品設(shè)計也會相對比較豐富。故而，產(chǎn)生了一系列的針對手機閱讀軟件的研究設(shè)計。例如：劉玉利和回新寧于2014年發(fā)表的論文“基于Android平臺的閱讀學(xué)習(xí)軟件”，研究中設(shè)計的軟件基于當(dāng)前流行的Android開源操作系統(tǒng)，實現(xiàn)了多關(guān)鍵字圖書搜索、不局限格式的圖書閱讀、重力感應(yīng)翻頁設(shè)置、背景音樂設(shè)置等功能。并且通過運行評測，顯示所設(shè)計的系統(tǒng)具有功能完善、實用性強、操作簡單等優(yōu)點。

移動閱讀從原來的只能調(diào)節(jié)字體、字號到可以改換翻頁方式、重力翻頁乃至能播放背景音樂，正是不同的研究設(shè)計的不斷深入努力，才實現(xiàn)了這些閱讀性能的優(yōu)化。

3.基于移動平臺的教學(xué)系統(tǒng)。移動通信設(shè)備同時也改變了人們交流溝通的方式，這一點在教學(xué)上的體現(xiàn)是：學(xué)生與教師的溝通方式、學(xué)生的上課方式等。

例如：凌越2015年發(fā)表的論文“基于Android移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計”。其中的設(shè)計是：通過安裝Android開發(fā)插件的Eclipse IDE進行系統(tǒng)開發(fā)，應(yīng)用敏捷開發(fā)方法論提倡的小版本交付進行快速迭代，為教學(xué)工作提供有效易用的工具，實現(xiàn)了學(xué)生跨地點、跨時間、自定步調(diào)的自主選課、自主學(xué)習(xí)及在線考試。

“術(shù)者，道之用也”，想要真正發(fā)揮移動學(xué)習(xí)在教學(xué)中的效用，要求教師在充分了解學(xué)生的能力起點和理解水平基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的有效性，以學(xué)習(xí)平臺為依托，以活動為中心，鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，達到促進學(xué)習(xí)的目的。而移動學(xué)習(xí)在其中充當(dāng)了一個重要的工具角色。

4.操作技能學(xué)習(xí)類。除了上述設(shè)計，移動學(xué)習(xí)還可以用來提供操作技能的學(xué)習(xí)。但因為其不具有真實的觸感和操作感，而并未受到大多數(shù)人的重視。但是，操作技能的學(xué)習(xí)可以通過觀察學(xué)習(xí)來熟悉流程，此外移動學(xué)習(xí)在操作技能學(xué)習(xí)上的應(yīng)用還可以減少人們不必要的開支。例如：蔡莉、呂蘭、左繼蓉于2016年發(fā)表的論文“移動學(xué)習(xí)類軟件的設(shè)計與開發(fā)——以模擬鋼琴為例”，文中，基于Android平臺設(shè)計并開發(fā)了一款多功能電子鋼琴學(xué)習(xí)軟件OPiano。通過OPiano提供的普通模式，初學(xué)者可以了解鋼琴的一些基本樂理知識，而學(xué)習(xí)模式則提供了較為真實的鋼琴模擬環(huán)境，讓用戶能夠通過觸摸屏幕享受彈奏鋼琴的樂趣。通過后期測試，這類軟件叫適合于初學(xué)者使用，而年齡較長者多將其當(dāng)作一種娛樂休閑的軟件。

操作技能類軟件的設(shè)計可以讓技能初學(xué)者探明自己對這一技能的興趣，避免不必要的“投資行為”。例如上述的鋼琴軟件，可以使學(xué)習(xí)者了解自己對彈鋼琴的興趣，而免費的APP在其中起到的作用就是，給無力支付高昂學(xué)習(xí)費或者工具費的人提供機會，使可以支付但是可能興趣并不濃厚的學(xué)習(xí)者避開將工具束之高閣的窘境。

三、移動學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展

21世紀(jì)初，我們還對觸屏手機抱有抵觸情緒?？墒鞘畮啄旰蟮慕裉欤悄苁謾C越來越普及，反而使用按鍵手機成為了少數(shù)群體。信息技術(shù)的發(fā)展必然推動著人們跟隨時代的腳步向前邁進，同時信息技術(shù)也方便、改變了或正在改變著人們的生活。在教育方面，移動學(xué)習(xí)為其提供了新方法、新技術(shù)，其中最有特色的是多種多樣的手機應(yīng)用軟件。現(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)軟件多集中于外語的學(xué)習(xí)、閱讀應(yīng)用。雖然方法不斷完善，但是僅僅止步于這樣一個小范圍內(nèi)的改進，會大大降低移動學(xué)習(xí)軟件對教育的推動價值。

首先，現(xiàn)有的軟件仍有改善的空間。例如外語類的手機軟件應(yīng)用多集中于英語學(xué)習(xí)。雖然也有軟件能夠提供其他語種的學(xué)習(xí)，但是，這些軟件使用起來比較麻煩，并且存在很多問題，如：課程情境設(shè)置不合理、沒有合理的復(fù)習(xí)規(guī)劃、面對很多零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者缺乏必要的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練流程、界面單調(diào)或者不流暢。這樣一來導(dǎo)致了很多其他外語學(xué)習(xí)軟件基本都面臨這無人問津或者差評如潮的窘境。與此同時，也使得外語學(xué)習(xí)應(yīng)用更加集中于英語學(xué)習(xí)上，使得市場單調(diào)卻又競爭力大。建議現(xiàn)有軟件開發(fā)者在保持英語學(xué)習(xí)軟件的推陳出新的同時，可以考慮另辟蹊徑，改善其他外語學(xué)習(xí)軟件的弊端，使得移動學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用更加靈活、廣泛。

其次，移動學(xué)習(xí)軟件還有新的發(fā)展空間。例如：

1.移動學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用。移動學(xué)習(xí)在教學(xué)中的使用除了教學(xué)平臺的設(shè)計，還可以將其應(yīng)用于課堂，例如：翻轉(zhuǎn)課堂，即教師不再占用課堂時間來講授信息，這些信息主要由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)的加入使得課堂學(xué)習(xí)更有探究性而不僅僅是純粹的你教我學(xué)的填充式教學(xué)，同時也能提高學(xué)習(xí)的興趣。雖然已有人提出了這一觀點，但是具體的應(yīng)用案例較少。所以如何促進移動學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用仍是一個值得探究的方向。

2.操作技能領(lǐng)域的擴充。移動學(xué)習(xí)在操作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)存在。例如上文中提到的鋼琴軟件設(shè)計但是我們并不能止步于此。依據(jù)班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論，認為觀察學(xué)習(xí)也是人們學(xué)習(xí)知識技能尤其是操作技能的一個重要方式。在設(shè)計操作技能知識類的移動學(xué)習(xí)軟件時，我們可以設(shè)計到更廣泛的技能，例如：設(shè)計、裝修、樂器使用、運動項目等。若能輔以基本的知識點綴，將使人們在學(xué)習(xí)具體的操作技能過程中更具信心。

3.虛擬現(xiàn)實的介入。此外，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，如何將這一技術(shù)應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)過程中，也是我們可以考慮的方向。所謂虛擬現(xiàn)實，是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，它利用計算機生成一種模擬環(huán)境。是一種多源信息的交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真。

虛擬現(xiàn)實使得人們對知識的接觸不僅僅局限于視覺和聽覺，多通道的感知更有助于知識技能的學(xué)習(xí)和鞏固。如何將虛擬現(xiàn)實與移動設(shè)備相結(jié)合，如何促使虛擬現(xiàn)實從不可攀的高科技變成遍地普及的新技術(shù)也是需要探究的方向。

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