□楊杰

粗心不可怕

□楊杰

一個(gè)媽媽在日志中記錄了孩子犯的一個(gè)錯(cuò)誤，她說(shuō)孩子太粗心了，這是不應(yīng)該犯的錯(cuò)。

她在日志中寫(xiě)了一道數(shù)學(xué)文字題，就是孩子做錯(cuò)的那道題。我大致瀏覽了一下，覺(jué)得沒(méi)錯(cuò)，又瀏覽了一遍，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。于是，我仔細(xì)地讀了一遍題目，終于弄明白了。這個(gè)題目說(shuō)的是四個(gè)孩子的跳高成績(jī)，問(wèn)哪個(gè)得了冠軍。其中，最高的兩個(gè)成績(jī)分別是1.4米和1.38米，這樣看，很容易比較出來(lái)。都裹挾在文字中，瞄一眼的話，1.38這個(gè)數(shù)字，特別容易迷惑人，我想，出題者肯定算到了，很多孩子會(huì)選這個(gè)。

我對(duì)這位媽媽說(shuō)，我看了兩遍，都沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)在哪兒，第三遍才找到，她回了個(gè)“暈死”。的確，我常常有很多令人“暈死”的時(shí)刻，比如，有一次瀏覽娛樂(lè)新聞，說(shuō)《碧雪羅山》這部電影獲獎(jiǎng)了，我心里還在想：這名字好奇怪，現(xiàn)在的電影啊，總是能制造一些吸引眼球的題目，讓人產(chǎn)生好奇心。我看了兩段，這個(gè)名字出現(xiàn)了好幾次，我再定睛一看，終于明白了，原來(lái)是《碧羅雪山》。

我們約定俗成的習(xí)慣，錯(cuò)誤不但分大小、輕重，似乎還分為應(yīng)該的和不應(yīng)該的。常常聽(tīng)很多人說(shuō)：我犯了一個(gè)低級(jí)幼稚的錯(cuò)誤，這是不應(yīng)該犯的錯(cuò)。

不過(guò)，我們對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，可沒(méi)這么淡定，如果家長(zhǎng)認(rèn)定孩子犯了不應(yīng)該犯的錯(cuò)，往往有這么一連串的心理活動(dòng)：這么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，你犯了幾次了？怎么這么笨呢，就是沒(méi)記性，說(shuō)過(guò)你多少次了，還是屢教不改。要我看，就是不用心！對(duì)了，還有前天那個(gè)題目，也是粗心，還有上次考試，連老師都說(shuō)你了，要是用心的話，答90分沒(méi)問(wèn)題，你說(shuō)，你怎么就這么不爭(zhēng)氣呢，這回，我非得給你點(diǎn)顏色看看，讓你長(zhǎng)長(zhǎng)記性……

很顯然，家長(zhǎng)的思路走到這里，幾乎是怒不可遏了，疾風(fēng)暴雨在所難免。

我們回頭看，家長(zhǎng)暴怒，有助于孩子改正錯(cuò)誤嗎？很顯然，孩子要分更多的精力來(lái)留心家長(zhǎng)的動(dòng)向，處理自己的情緒，那么，他用在作業(yè)上的心思反倒更少了。這樣推斷，孩子犯錯(cuò)誤的幾率反倒會(huì)增加，所謂的低級(jí)錯(cuò)誤，不是越消滅越少，而是越消滅越多。那么，家長(zhǎng)怒不可遏的幾率也會(huì)隨之增加，于是，就走進(jìn)了一個(gè)惡性循環(huán)。

我不反對(duì)把錯(cuò)誤分成應(yīng)該犯的和不應(yīng)該犯的，不過(guò)，我反對(duì)模糊、隨意地判定二者之間的界限。

仔細(xì)想想，這其實(shí)沒(méi)有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，不信的話，你找出一張白紙，中間畫(huà)一條豎線，然后左邊寫(xiě)孩子應(yīng)該犯的錯(cuò)，右邊寫(xiě)不應(yīng)該犯的錯(cuò)。如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，寫(xiě)著寫(xiě)著，你就會(huì)寫(xiě)不下去。我自己試過(guò)，就是這樣。

另外，我們總是太容易原諒自己，又太苛求孩子。很顯然，我也和孩子犯了同樣的錯(cuò)，以我的年齡和學(xué)歷來(lái)衡量，更不應(yīng)該。不過(guò)，家長(zhǎng)沒(méi)有指責(zé)我，我也輕易地原諒了自己。為什么放到孩子身上，就這么不可原諒呢？也就是說(shuō)，我們不但隨意地劃定二者的界限，還執(zhí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)。想到這，我都替孩子委屈得慌。

我們有沒(méi)有想過(guò)，為什么那么害怕犯錯(cuò)？為什么如此迷戀“正確”？這是因?yàn)橛袀€(gè)潛在的觀念：正確是“好”的，錯(cuò)誤是“壞”的。事實(shí)上，正確和錯(cuò)誤本來(lái)都是中性詞，用來(lái)陳述客觀事實(shí)，只是我們?nèi)藶榈亟o二者涂抹上了感情色彩，正確就高興、愉悅，錯(cuò)誤就害怕、憤怒。于是，就總想靠近正確，排斥錯(cuò)誤。在我看來(lái)，永遠(yuǎn)正確，那是神的標(biāo)準(zhǔn)，而神只存在于人類(lèi)的理想中。因此，不允許孩子犯錯(cuò)誤，簡(jiǎn)直是不人道的行為。我們?cè)诮逃?，常常有完美主義的傾向，總想越過(guò)錯(cuò)誤，越過(guò)各種波折，直達(dá)終點(diǎn)。這個(gè)美好愿望，使得錯(cuò)誤和不完善沒(méi)了空間，是強(qiáng)人所難。

事實(shí)上，孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，孩子在學(xué)校讀書(shū)，每天都會(huì)犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤并不是洪水猛獸，如果客觀地對(duì)待它，它只是正確的先頭部隊(duì)。甚至我們成年人，每天也都會(huì)犯錯(cuò)。我們不妨向錯(cuò)誤敞開(kāi)大門(mén)，歡迎我們的錯(cuò)誤。不能否認(rèn)的是，犯過(guò)錯(cuò)誤的地方，如果認(rèn)真改正，也是我們印象最深刻的地方，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤幫我們夯實(shí)基礎(chǔ)。如果不抗拒，每個(gè)錯(cuò)誤背后，都隱藏著一個(gè)珍貴的禮物。我們不妨換個(gè)視角看待錯(cuò)誤：現(xiàn)在犯錯(cuò)總比中高考犯錯(cuò)代價(jià)小吧？小時(shí)候犯錯(cuò)總比身負(fù)重任時(shí)犯錯(cuò)容易彌補(bǔ)吧？

犯錯(cuò)誤，也不是什么大不了的事情。就算是最頂級(jí)的人物，也會(huì)犯最低級(jí)的錯(cuò)誤。有一件事情恰好發(fā)生在2010年足球世界杯時(shí)，我不是球迷，但還是聽(tīng)很多人議論意大利和法國(guó)這兩支上一屆的冠亞軍球隊(duì)，小組賽中就被雙雙淘汰，鎩羽而歸。按道理說(shuō)，這是最頂級(jí)的賽事，又是最頂級(jí)的球隊(duì)，不該犯這種低級(jí)的錯(cuò)誤?？墒?，他們就是犯了，球迷除了難過(guò)，就只剩下等待，等待四年后，王者歸來(lái)！

不管是應(yīng)該的，還是不應(yīng)該的，既然已經(jīng)犯了，那么，接下來(lái)最重要的任務(wù)，就是改正錯(cuò)誤。若再責(zé)問(wèn)，已經(jīng)是浪費(fèi)能量。改錯(cuò)的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于追究責(zé)任的意義。

其實(shí)，每個(gè)錯(cuò)誤背后，都有一個(gè)原因；每個(gè)錯(cuò)誤的修正，都能帶來(lái)一個(gè)收獲。以那道文字題為例，孩子連續(xù)錯(cuò)幾次，就明白了，出題者精明著呢，看似簡(jiǎn)單的題目，卻在其中布置了陷阱，因此，不能太相信自己的主觀印象，最好是根據(jù)數(shù)位逐個(gè)對(duì)比?；蛘?，先憑印象選出，然后再核對(duì)一下，這樣，就不容易犯錯(cuò)了。我呢，下次再看到匪夷所思的名字，也要先排除一下，是不是又顛三倒四了？如果我們認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)誤，改了一個(gè)錯(cuò)誤，也找到了避免同類(lèi)錯(cuò)誤的方法，這是最理想的狀態(tài)。

“1.38”這個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，完全可以用一個(gè)幽默的方法處理：這個(gè)出題的人真狡猾，挖了個(gè)坑兒等著那，下次咱們提高警惕，不上他的當(dāng)，讓他失算！幽默往往是潤(rùn)滑劑，在愉悅輕松的氛圍中，更容易改錯(cuò)，而且，孩子也學(xué)會(huì)理解出題者意圖。錯(cuò)了，改了便是——我們用態(tài)度，而不是用語(yǔ)言告訴孩子這個(gè)道理。今后，孩子也能坦然面對(duì)自己的錯(cuò)誤，并把全部精力用于改錯(cuò)。

你可能會(huì)問(wèn)我，孩子總犯錯(cuò)怎么辦？根據(jù)直觀經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，孩子會(huì)3次、5次甚至8次地重犯，但是，很少超過(guò)15次。“學(xué)會(huì)了”是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，心理學(xué)家布魯姆把認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。有時(shí)候，孩子的“學(xué)會(huì)了”可能停留在領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用的階段，那么，對(duì)于需要分析、綜合的題目，孩子依然容易犯錯(cuò)，這不是孩子故意為之，是因?yàn)槭炀毘潭炔粔颍€處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，還需要不斷練習(xí)，才能達(dá)到精準(zhǔn)的、自動(dòng)化的程度。

當(dāng)然，孩子頻繁犯錯(cuò)，還可能是另外一個(gè)原因。那就是每次犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)總是把注意力放在責(zé)備孩子，而不是改正錯(cuò)誤上。那么，每次犯的錯(cuò)，孩子并沒(méi)有學(xué)會(huì)，更不要說(shuō)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免這一類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。這樣的話，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，就留了一個(gè)又一個(gè)的漏洞，久而久之，孩子的成長(zhǎng)地圖就千瘡百孔。沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，孩子會(huì)不斷遇到困難和阻礙，這些困難并非因?yàn)楫?dāng)下，而是歷史上的錯(cuò)誤沒(méi)有得到很好的修正。因此，我們要用積極的態(tài)度面對(duì)錯(cuò)誤：不擴(kuò)散，不蔓延，但遇到錯(cuò)誤，一定要改過(guò)來(lái)。

另外，不要把孩子的錯(cuò)，和孩子本身劃等號(hào)。我們常常因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤而否定孩子本人，這樣做不但傷害孩子的自尊，也動(dòng)搖了親子關(guān)系的基礎(chǔ)。錯(cuò)誤一旦出現(xiàn)，就是客觀事實(shí)，嚴(yán)厲地攻擊孩子，并不能避免錯(cuò)誤。接納錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，是唯一恰當(dāng)?shù)倪x擇。我發(fā)現(xiàn)，苛求孩子的父母，也容易苛求自己。一旦自己犯了錯(cuò)，也容易進(jìn)行自我攻擊。事實(shí)上，自我責(zé)備分散了改錯(cuò)的精力，重犯錯(cuò)的幾率會(huì)增加。還有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，越是容易犯錯(cuò)誤的父母，越痛恨孩子犯錯(cuò)誤。這在心理學(xué)上很好解釋，就是把自己內(nèi)心對(duì)待錯(cuò)誤的感覺(jué)，投射到了孩子身上。

曾經(jīng)在心理學(xué)書(shū)上看到一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)：拿出一大張紙，列出父母說(shuō)過(guò)你的所有錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。我做了這個(gè)練習(xí)，忽然發(fā)現(xiàn)，小時(shí)候，父母批評(píng)我最多的地方，也是我現(xiàn)在經(jīng)常否定自己的地方。相反，小時(shí)候被肯定、被贊賞的地方，也是我現(xiàn)在最擅長(zhǎng)的。也就是說(shuō)，批評(píng)并沒(méi)有讓我變得更好，欣賞卻可以。做了這個(gè)練習(xí)，我內(nèi)心非常感慨，忽然想起我的小侄子鵬鵬，他剛上一年級(jí)，遇到他沒(méi)學(xué)會(huì)的地方，他的媽媽會(huì)生氣、批評(píng)他，有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我不會(huì)的時(shí)候，請(qǐng)你用善良的方法教我！

鵬鵬所說(shuō)的“善良的方法”，我更愿意把它理解為不傷及自尊的方法，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不翻舊賬，不帶負(fù)面情緒，不用語(yǔ)言攻擊孩子，而是把精力放在改錯(cuò)上。這是孩子最喜歡的方式，也是改錯(cuò)效率最高的方式。

許多家長(zhǎng)以為狠狠地批評(píng)孩子可以避免孩子犯錯(cuò)，事實(shí)上，這是一個(gè)極大的誤區(qū)。通常，做得越多，錯(cuò)得越多。最安全的方式，是不做。如果每次犯錯(cuò)，都被嚴(yán)厲地批評(píng)，孩子就會(huì)放棄主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)，這也是很多孩子干什么事不主動(dòng)的原因。

我們不妨用建設(shè)性的態(tài)度，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，看重孩子在錯(cuò)誤中獲得的成長(zhǎng)。在咨詢中，也會(huì)面對(duì)家長(zhǎng)反復(fù)犯錯(cuò)的情況，我發(fā)現(xiàn)，不管對(duì)待孩子，還是對(duì)待成人，犯錯(cuò)了，改過(guò)來(lái)便是。慢慢地，錯(cuò)誤就不再出現(xiàn)。不糾纏于犯錯(cuò)頻率，這是最輕松的改錯(cuò)方式。

（摘自“楊杰的媽媽圈”）

（責(zé)編李君）